传统文化融入高校栏目包装教学的课程思政研究

李智

摘  要：中国传统文化代表着民族的标识，也体现了最深层次的民族精神。这种精神可以赋予栏目包装作品更深层次的含义，有助于电视台、电视频道及节目树立自身的品牌形象。栏目包装课程是在新技术的基础上产生的，为了适应时代需求，也要不断改革与进步。本文从栏目包装课程的概念及作用入手，分析了高校传统文化教育的主要途径，对传统文化融入栏目包装课程的意义进行论述，意在证明栏目包装课程融入传统文化可以有效提高学生民族创新力。

关键词：传统文化;栏目包装;教学;课程思政

中图分类号：TB48-4;G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）04-0-03

自古以来，中国传统文化里就隐含着丰富的哲学思想，有着深刻的教育意义，且形式多样，题材丰富。随着时代的发展，在加强经济建设的同时，社会也越来越“趋同化”，网络信息鱼龙混杂，社会急需要正能量。如何在大学阶段培养学生树立正确的思想品德，是高校课程思政需要探讨的问题。

一、高校栏目包装课程的基本概述

新媒体飞速发展的今天，以电视为依托的栏目包装产业急需大量的高素质人才，于是有些高校开始行动起来，引进师资，加强栏目包装课程建设。高校栏目包装课程主要开设在影视类专业中，如戏剧影视、动画等专业，这些专业开设栏目包装课程主要是为学生就业考虑的。

（一）栏目包装课程的概念

栏目包装课程是影视类专业的实践课程，主要教授学生围绕电视栏目、节目进行视觉形象设计与制作。课程内容主要分为栏目包装理论学习与栏目包装实践操作两个方面。在理论学习部分，主要包括讲解栏目包装中的品牌概念、设计原则及审美理念等内容;在实践操作部分，主要教会学生如何使用After Effect、Maya等软件进行栏目包装的二维、三维表现与制作。栏目包装课程的知识体系包括平面设计、字体设计、版式设计、影视语言、动画制作等各个部分的综合运用。

（二）栏目包装课程在影视类专业课程体系中的作用

课程体系是各专业培养人才的核心，是在教育、教学的指导下对课程进行总体的安排与设置，包括了课程学习的顺序与主次。各大高校根据专业的设置及培养人才的趋向，需要紧跟时代的发展不断优化专业及课程体系的建设，栏目包装课程就是在课程体系不断优化的过程中孕育而生的。

影视类专业课程设置主要围绕四个方面，一是广播电视相关内容的策划与制作;二是电影及影视相关内容的拍摄与制作;三是影视动画相关内容的学习与制作;四是戏曲、戏剧相关内容的设计与制作。根据人才培养定位的不同，各大高校栏目包装课程在课程体系中的作用也不尽相同。有的学校把栏目包装课程当成核心课程或主干课程，有的学校则把栏目包装当作选修课程。无论课程性质如何，栏目包装课程主要是在中、高年级开设的，因为该课程涉及的学科门类交广，需要学生具备基本的影视欣赏能力、画面设计能力，也需要掌握基础的二维软件及三维软件知识。如栏目包装中的字体与画面的设计，需要学生学习构成基础及字体版式设计相关的课程;栏目包装中的素材处理与三维制作，又需要学生学习二维软件基础、三维软件基础等相关课程;栏目包装中的后期合成部分，又需要学生学习剪辑、影视后期等相关课程。栏目包装中的镜头表现，则需要学生学习视听语言及影视理论等课程。所以说，栏目包装课程的确立，需要事先在课程体系中有顺序、有计划地安排基础课程的学习，它是专业实践课，只有掌握专业基础，才能开始栏目包装的创作与设计。

二、高校传统文化教育的主要途径

中国传统文化是中华民族的精神之基，中国人一直以来重视文化教育，历史上有像孔子样的一批思想家与教育家。党的十八大以来，在国家的大力推动下，各大高校开始加强传统文化教育，促进对大学生的思想引领。

（一）以传统文化课为载体的教育

中国教育一直以来都在培养学生对传统文化的学习，中小学书本中，也经常见到传统文化的身影。2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求高校把传统文化课程纳入必修课的范畴，加强传统文化课程体系及教材建设[1]，提高教师队伍的教学水平，培养学生文化自信与爱国情怀。

在国家层面的指导下，各大高校纷纷把传统文化课纳入各专业的人才培养方案中，有的是以必修课存在，有的是以选修课存在。在专业课程为主的大学教育里，传统文化课程的学习情况并不乐观，其问题主要体现在三个方面：

第一，高校传统文化课程学习内容较广，边界不清。各大高校根据自身情况及文理科属性的不同，开设传统文化课的教学内容也不尽相同，有的是以文化历史为主线进行教学，有的是以文化种类为主线进行教学，还有的以文化哲学的相关内容进行教学，出现了“杂”与“泛”的问题，这一问题的出现，与传统文化教材建设的薄弱有很大关系。

第二，高校传统文化课程以理论教学为主，缺乏互动与实践。在课程的学习中，学生主要通过教师的讲解进行学习，课堂上缺乏有趣的互动，单纯的理论与图片的讲授，很难让学生深刻地了解中国传统文化的魅力，教学手段的单一降低了学生的学习兴趣，难以形成行动上的自觉。

第三，高校人才培养目标的单一，导致传统文化教育偏弱。高校把培养学生专业实践、专业创新作为教育教学的首要目标，在传统文化与专业课程的结合方面做得还很不足，这是需要长期探讨与思考的问题。

（二）以校園文化活动为载体的教育

校园文化活动是以学校的文化理念为基础，在国家育人思想的指导下，围绕学校的育人观念进行展开。校园文化活动的类别主要有征文、读书活动、大型展演及文化艺术节等，是学生思想教育，陶冶情操，丰富校园生活的重要阵地。在文化育人的大背景下，国内大部分高校都开始了传统文化进校园的活动，如上海市开展了非遗进校园的活动，邀请面人、沪剧等近四十位非遗传承人走进上海高校开展非遗文化的展演、讲座等活动，受到了复旦大学、上海师范大学等高校学生的欢迎，形成了一场形式多样，内容生动的传统文化教育盛宴。

（三）以校园文化环境及宣传为载体的教育

校园文化环境包含了“硬环境”与“软环境”，所谓“硬环境”指的是校园的建筑设施等实体。优越的硬件环境，可以为学生提供良好的生活或学习氛围，如图书馆、教室、操场、体育馆等。“软环境”则指的是以校风、学风为代表的精神文化。健康的校园氛围，对学生树立正确的社会认知，形成和睦的人际交往有很大帮助。在校园文化的宣传方面，同样也包括硬和软两个方面，如校园宣传栏、校报、校园广播台属于实际存在的硬件宣传，而学校网站、公众号、微博等是以网络等新媒体为平台的软件宣传。在高校校园文化的教育中，校园文化环境和校园宣传同样起到了重要作用。如湖南大学校内的岳麓书院，就是校园传统文化硬环境的体现，书院自北宋开宝九年建立，是中国传统文化历史印记的缩影，位列中国“四大书院”，它的功能不仅是校园文化环境，还承载着千年学府给予现代大学生的谆谆教诲。

三、高校栏目包装课程融入传统文化的意义

艺术，就其本质功能来说，是为了满足人们的消遣娱乐的需要，但中国传统艺术自创生之初，就充分体现出注重人伦教化、经世致用的人文精神[2]。栏目包装作为影视艺术的一部分，其核心也是为了满足观众的需要，栏目包装作为一种艺术，本身也承担着教化及为国家服务的使命。

（一）加深学生对传统文化的认识

中国传统文化蕴含丰富的思想与美学价值，栏目包装作为包装电视栏目、节目的一种形式，也需要文化理念、美学理念进行相应的支撑。栏目包装在发展初期，其作用是对电视节目片头或片尾进行标注，以分割节目与节目，是一种电视节目身份的识别，也是区分栏目或者电视台的标识。随着时代的发展，电视包装的文化内涵慢慢体现出来，各大电视台在激烈的竞争中，逐渐重视对电视包装的投入，电视包装形象设计成为电视品牌与价值的外在体现。栏目包装塑造的是品牌战略，传达的是栏目的价值观，栏目的文化理念在品牌的塑造中也是非常重要的。一直以来栏目包装都与中国传统文化密切相关，从最初的水墨、印章元素的运用，到现如今对于剪纸、皮影、吉祥图案的运用，栏目包装对于传统文化的探索从未止步，展现了人类发展文明中的人文精神。但是，目前栏目包装市场中，大多数的作品还是以商业化包装为主，围绕潮流或时尚进行设计，其文化内涵可见一斑。在栏目包装课程中融入中国传统文化，不单单是对传统文化理论的讲述，还需要学生深入研究传统文化的内涵，发掘出符合节目定位及内容的元素并进行改造。在课堂学习的过程中，不仅可以让学生从德行上感知传统文化，还可以打开学生的视野，从专业学习的角度，诠释影视技术与传统文化的结合，塑造学生正确的文化观。

（二）促进学生民族创新意识的提高

习近平总书记指出，摒弃传统，丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉[3]。当下，各国之间竞争激烈，发扬民族创新精神是一切竞争的前提。从中国的四大发明，到火箭、航空器的建造，都需要创新。所谓民族创新，是一个民族生存及发展的关键，民族创新有两方面的含义：一方面，民族创新指民族创新精神，来自于民族的忧患意识及民族责任感，要为民族的发展进行科技创新、教育创新;另一方面，民族创新指的是民族文化的创新，是在历史文化积淀的基础上，为了继承或延续民族文化而开展的创新活动。艺术的本质是其具有社会性，从原始社会到今天，中国文化始终体现了民族的属性与社会的属性。中国传统文化包含哲学宗教、自然景观、节气、建筑、民俗、服饰等，需要我们利用先进的技术手段对民族创新意识进行继承与发扬，这里的发扬不是单纯地喊口号或者对于历史的描摹，需要我们根据当下的审美习惯，对传统文化进行再创造。

栏目包装课程为培养学生民族创新意识提供了广阔的空间，在培养学生民族创新性上主要分为两个部分：

第一，依据地域的文化再创新。学生可以根据电视台所属的省份，进行该地电视台地域文化的二次赋予。如安徽卫视的栏目包装可以利用徽州的建筑风格、风景名胜等进行再创作。

第二，依据节目内容的再创新。可以根据节目内容的不同，进行相关传统文化元素的再注入。如《中国汉字听写大会》节目片头就是运用汉字笔画进行动画的组合设计，体现了中国汉字的魅力。

（三）实现传统文化在实践教学中的传承

实践教学是对理论教学的进一步延伸，是教授学生从理论转化为动手能力的有效途径。对于传统文化的学习，不能只停留在理论层面，需要在实践的过程中进一步加深对传统文化的认识，感悟传统文化的价值。栏目包装作品最终通过电视进行视觉呈现，国内电视节目的受众大部分都是中国人，我们有着共同的文化记忆。在栏目包装作品的创作中嵌入传统文化元素，是对中国精神的致敬，也是对传统文化的传承。

电视包装课程中对传统文化的继承，可以集合实践教学的特点，把理论的知识向实际转化，训练学生把具有历史印记的传统文化元素与时代设计元素结合，提高学生的自身创造性。

实现传统文化在实践教学中的两方面“传承”，一是以学生自身为载体对传统文化的传承。表现为通过课堂学习，深入领会传统文化的内涵，结合自身的设计理念进行创作训练。二是以课程成果为载体的传承。学生的课堂学习成果可以在校园内进行展播，以栏目包装课程为主体，辐射更多的学生深入认识传统文化。优秀的学生作品还可以上传到互联网平台，让更多的人领略到传统文化无限的表现空间。

四、結语

高校影视类专业自创办以来，一直紧随时代前沿，围绕如何创作优秀的影视作品，培养影视高素质人才而不断优化课程体系。栏目包装课程在高校的开设时间较短，目前大多数高校还以学习软件，掌握栏目包装制作技术为主。技术是栏目包装创作的关键，赋予栏目包装作品更多的文化内涵是核心。在文化育人的大环境下，栏目包装课程需要改革，需要深化课程思政，在完成教学任务的前提下，提高教学效果及教学影响。

综上所述，艺术是为人服务的，表现文化、宣传文化是艺术的使命。中国传统文化融入高校栏目包装课程中，有利于学生树立民族自信，有利于教师开展课程思政，有利于学校培养德才兼备的人才，也为民族及国家弘扬“中国精神”尽一份力。

参考文献：

[1]曹兴江.“身在课内而心在课外”困境的“建构主义”解决方案[J].南昌工程学院学报，2019，38（5）：1-5+13.

[2]马新，杨朝明，刘德增，杨守森.中国传统文化读本[M].山东：山东大学出版社，2014（9）：184.

[3]中华人民共和国中央人民政府.习近平在十八届中央政治局第十三次集体学习时的讲话[EB/OL].[2019-02-23].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367953.htm.

（责任编辑：董维）