构建五个体系推进初中法治教育

裘高飞 石礼红

【摘 要】构建初中法治教育体系旨在提升学生的法治素养，可以从构建校本化课程体系、校本化活动体系、校园文化环境体系、立体式资源体系、校本化评价体系等五个方面加以推进。

【关键词】法治教育;课程建设;教育体系;法治素养

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）18-0079-02

【作者简介】1.裘高飞，江苏省常州市第四中学（江苏常州，213011）校长，高级教师;2.石礼红，江苏省常州市戚墅堰实验中学（江苏常州，213011）副校长，高级教师。

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是法治意识、法治思维、法治观念形成的重要阶段。构建初中法治教育体系有利于提高法治教育的针对性与实效性，增加法治教育的丰富性与系统性，拓展法治教育的教育途径，以形成立体式法治教育体系，提升初中生的法治素养。

一、构建初中法治教育的校本化课程体系

其一，优化法治课程的教学方式。初中法治教育主要依托道德与法治课程来实施，在法治教学中应挖掘法律知识所蕴含的价值与精神内涵，以法治的价值追求引领法治教育，以法治精神激发学生情感，以法治思维改变思维方式。教师可采用故事教学、情景模拟、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高法治教育课程的实效性，提升学生的法治素养。

其二，加强法治教育的学科渗透。法治涉及社会的方方面面，法治教育蕴含在各个学科中。在初中各学科教学中，结合学科特点、学科需要，渗透法治教育内容。

其三，开发法治教育的校本课程。法治教育既有共性的需要，也有个性的追求。学校应围绕初中阶段法治教育的目标与内容，开发满足学生共性需要的法治教育校本课程，进行系统性、全员性的法治教育;开发让学生自主选择的法治教育选修课程，进行专题性、个性化的法治教育。

二、构建初中法治教育的校本化活动体系

一是组织蕴含法治文化的学生社团活动，开展法律知识学习、法律案例讨论、法律问题辨析、法律实践运用等社团活动。二是围绕法治教育主题，结合初中阶段学生的学习特点，统筹规划，合理安排，充分利用国家宪法日、全民国防教育日、全国交通安全日、国际消费者权益日、国际禁毒日、世界知识产权日等，普及相关法律知识，开展内容丰富、形式多样的法治主题教育活动。三是组织针对法治问题的社会实践活动。组织学生对身边的或社会热议的法治问题进行探讨，采用模拟人大、模拟法庭、模拟听证会、社会调查、实地考察、人员访谈等方式，让学生关注社会、走向社会，激发学生的学习兴趣;鼓励学生学会观察与分析法律问题，尝试参与和解决社会法律问题，培养学生的法治意识、公民意识和社会参与意识。

三、构建初中法治教育的校园文化环境体系

第一，呈现生动的视觉形象。校园内张贴法治宣传图片、法律标识、法规条文，摆放法律人物雕像、法治实物，建设法治展览馆、法治教育活动室。第二，提供丰富的学习资源。学校通过法治文化的图片资料、名人介绍、名言赏析、法治故事、法治实物等的展览，为法治教育提供丰富的学习资源。第三，提供富有趣味的法治体验。在法治活动室、法治展览馆中，设计法律体验游戏、法治情景剧，开展模拟法庭活动，用体验活动增加学生参观兴趣。第四，引发触动人心的真切感受。利用法治展览馆、法治活动室、法治宣传板等开展一系列主题教育活动，使环境与法治教育相结合，实现情与景的交融。第五，激发参与法治活动的意愿。在校园环境中宣讲学生学法的故事、体会、感悟，呈现学生参与法治活动的照片与成果，表彰在法治活动评比中成绩优秀的学生。

四、構建初中法治教育的立体式资源体系

其一，利用家长资源。邀请法律素养高的家长到学校开展法律论坛、法律宣传等活动;利用家长会、家长课堂，开展法治宣传活动。其二，请进专业资源。聘请法官、检察官、民警、交警、律师等专业人士走进校园，开展宪法宣传、交通安全教育、消防安全教育、禁毒教育、预防未成年人犯罪等法治教育活动。其三，开发社区资源。社区具有丰富的法治教育资源，法治教育基地、法院、检察院、公安局、消防大队、环境保护局、税务局等都可以成为法治教育的场所。学校可以组织小记者进行采访活动，组织学生走进法院旁听庭审过程，开展廉政展览馆、禁毒教育基地等的参观体验活动。其四，拓展信息资源。学校可以建立法治教育在线学习平台，上传法律法规、法律解读、举案说法、法治建设新闻、法律故事等图文材料和音像资料，供学生随时点击浏览、学习参考;还可以利用社交网络平台，推送有关法治建设的学习内容。

五、构建初中法治教育的校本化评价体系

对学生法治素养的评价，应该坚持学业检测评价、日常观察评价、法治活动成果评价相结合。评价要关注学生的参与过程，用发展性眼光看待学生，注重结合初中生的学习和生活，将反映法治思维、法治观念的行为、态度和实践作为评价的重要方面，增强评价的科学性和有效性。一是建立学校层面的法治教育管理机制，统筹规划、分工到人、明确责任。二是建立教师层面的激励机制，激发教师参与法治教育的积极性。三是建立学生层面的评选机制，根据参与过程，评选“法律小卫士”，并将法治教育融入日常管理考核，纳入学生综合素质评价。