俱乐部式教学对江苏高校体育课内外一体化的影响研究

李旺 张紫薇 淮阴工学院

传统的体育教学并不能满足现代学生个性化需求，所以在新课标的要求下，高校教师正在不断改变传统的教学方法，重视发展个性化教育。在当代教学中，人们逐渐认识到了体育教学的重要性，保证学生身心健康发展，按照新课标的要求，寻找新的教学方式，达到更好的教学效果。教师要在课堂教学中充分调动学生的积极性和参与度，这样既能提高学生对体育课程的兴趣，又能提高学习效率。俱乐部式的教学方式，可以充分调动学生的积极性，也可以因材施教发挥学生个性化学习，全面改善学生的身心质量。

一、高校体育教学现状

“学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”，健康第一的指导思想要求转变教学理念，进行素质化教育，培养学生的综合素质，保证学生全面发展[1]。体育教学创新是推行全面素质化教育的基础，目前越来越多的高校认识到了教学创新的重要性，积极进行教学方法创新，改变传统的教学观念，但是这样的改革不是一朝一夕就能实现的，改革的过程中也会遇到很多问题。

我国推行应试教育的教育原则，是为了能让学生在应试教育中得到高分，教师往往要抓紧一切时间对学生进行知识传输，学生的体育课也经常被安排成了其他课程，即使上了体育课，在进行热身活动之后，学生也不会进行运动，往往是休息完一节课就可以了，忽视了学生身心发展的要求，达不到好的教学效果。

体育和其他学科一样，也是一门系统复杂的科目，包含了很多方面的知识，而且不像其他学科一样有着明确的教学体系和内容大纲，很多体育教师不知道该如何对体育教学进行安排，每次上课只是单纯的让学生跑步打球，学生渐渐也就失去了兴趣，认为体育课就是这样简单乏味。教师这样统一的简单教学，没有针对学生因材施教，令教学效果大打折扣。所以体育教学要充分观察和考虑学生的喜好，有针对性地进行教学，充分发挥每位学生的潜力，针对学生喜欢的运动进行分开式教学，更好的达成体育教学目的，进行学生个性化学习。

二、高校体育课内外一体化俱乐部式教学模式研究

首先是高校体育课内外一体化俱乐部式教学模式的结构分析，这一教学模式是按照高等院校体育课程教学指导纲要的要求，并结合高校的全民健身条例而设计出的新型教学模式，主要包括课外的俱乐部和教学的俱乐部两个方面。俱乐部式教学模式中，主要由学生们来对课程的内容、时间以及教师来进行选择，以此为基本来进行体育教学，课外俱乐部的活动内容包括了训练和竞赛等，在课外俱乐部的运行过程中，需要安排专门的指导教师来负责对学生进行引导和帮助，从而确保俱乐部的效果能够充分发挥出来。与此同时，在这个过程中，也要重视培养一些学生骨干，协助教师来进行竞技和训练的组织和指导，从而进一步提升学生们的体育活动能力。在高校体育课内外一体化俱乐部式教学中，俱乐部是各项体育活动开展的基础，而在整个教学体系中，训练、竞赛以及体育活动都是其中非常重要的内容。

其次是高校体育内外一体化俱乐部式教学模式的管理方式分析，这一教学模式主要应用的是分层与双规这两种管理方式相结合的策略，课内部分的教学使用体育部—俱乐部—班级这种管理形式，课外俱乐部则由体育部和学生会相互配合的自主管理模式。

再次是高校体育内外一体化俱乐部式教学模式的培养目标分析，这种教学模式的培养目标主要针对的是培养学生们的技能和认知能力，并将这一目标贯穿于整个教学过程中，让学生们得到更好的发展。教学俱乐部相比于课外俱乐部而言，有着不同的侧重点，低年级学生们的技术水平较为有限，那么这时主要以教学俱乐部为主，并辅助以课外俱乐部的方式，让学生们的理论和技能水平都能够得到提升，并充分意识到体育锻炼的重要价值，在这个过程中学习到更多的运动技能，逐步养成运动习惯。高年级的学生则主要以参加课外俱乐部为主，因为他们已经具备了较强的技术能力，教师只需要给予适当的辅助和引导即可，学生们能够实现自主性的练习，并有着安排训练的能力。

最后是高校体育内外一体化俱乐部式教学模式的评价体系分析，该教学模式所应用的评价体系应该具备引导学生更加积极参与到体育运动中的作用，那么在评价体系中，通常包含了基本素质、专项技术、课堂表现、出勤率以及理论知识这几个部分，具体所采用的考核方式是定量定性相互结合的方式，当学生们出勤率达到了相应的要求以及业余时间的运动次数也符合相应的规范，就能够获得基础分。然后结合参加比赛时所获得的分值来进行评价，通过软件来实现综合性的评判。在高校体育教学中，俱乐部这种形式是其中的一种模式，该模式主要以培养学生们的运动习惯和参加锻炼的自觉性为主，在这个过程中需要以学校的体育馆为基础，以某个项目为中心，通过固定的形式来将体育课堂与课外的训练、运动、经济结合在一起。

三、实施高校体育课内外一体化俱乐部式教学的重要意义

体育俱乐部这种形式，改变了传统的体育教学模式，这种教学组织方式更加符合体育运动的规律，通过选课和学分制度在实施过程中为体育教学形式和时间上的改革带来更多空间，那么从高校的角度上来看，对于高校体育课内外一体化俱乐部式教学实施，是我国体育教学改革发展的一种必然。首先，这种教学模式的应用，能够推动高校体育教学的良好发展，俱乐部式的教学模式在组织形式上将竞赛作为教学的补充，能够提升学生们的学习热情并提升学生们的体育能力。在内容的选择上，从学生们的兴趣角度出发，让学生们更加积极、自觉地参加锻炼。可以说以学生兴趣为出发点的体育教学进一步提升了学生们的运动积极性，并让学生们愿意进行自主学习和训练，为终身体育奠定了良好的基础。其次，这种教学模式的应用，实现了体育教学训练的多样化，学生们可以自由地进行课程的选择，这样他们才能够拥有更强的运动欲望，培养学生们的组织能力，解决理论和实践之间的衔接问题。可以说该教学模式在提升学生运动水平的同时，也对高校体育文化进行了丰富和建设。其次，该种教学模式更加强调以学生为主体，教师主要是负责引导和辅助，从而将学生们的主体作用更好地发挥出来，使得主体性在学习过程中得到有效的凸显，培养学生们的体育态度，进一步提升高校体育教学的效果。最后，通过应用该种教学模式，因为需要对这一教学模式进行不断地完善和发展，那么在这个过程中高校体育教师本身的理论水平和运动能力也都获得了提升，在教学手段和方法上也要跟上时代的发展，具备更强的创新精神，提升自身的综合素养，从而获得更好的体育教学效果。

四、俱乐部式教学和内外一体化的特征

（一）时代性

俱乐部式教学模式是一项新的教学模式探索，改变了传统教学的生硬和死板，将教学和现代教学理念充分结合，创造了新的现代化教学模式。新教育倡导“健康第一”和“终身体育”的思想，通过多年来的实践研究，各大高校对于体育观念和体育本质的认知与理解已达成一致，他们将体育划分为增强体质的教育，其中并不包含竞技运动[2]。高效体育教学需要充分考虑学生的个性化，发展个性化教学，打破传统的教学理念，促进学生身心全面发展，建立一个新型的现代化教学模式，并加以推广。

（二）人文性

学生是教学活动的接受者，教师在进行教学活动的时候，要充分考虑学生的想法，坚持以人为本的教学理念，充分了解学生在体育活动上的喜好，有针对性地进行教学，俱乐部式的教学模式就可以充分了解到学生的喜好，调动学生的积极性，全面发展学生身心教育，坚持个性化教学，充分促进学生的个性化发展。

（三）灵活性

传统的体育教学是粗放式教学，没有针对学生的喜好进行个性化教学，而且教学手段单一，场地器材和活动内容都有限，学生只是被动参加，并没有从心底自发产生积极参与的情感，教师在教学过程中也没有与学生进行及时沟通，造成了学生和教师的疏远，达不到教学的互动目的。俱乐部式教学则是要求教师加强和学生的互动交流，形成一体化的教学模式，在教学方式上更加灵活自如，教师在教学上也给予学生更多的选择权，学生可以打破时间的限制，不限时间的参加俱乐部活动，自发进行学习、活动、竞赛等形式，充分保障了学习的自主性和灵活便利。

五、俱乐部式教学对内外一体化的影响

（一）推动落实素质教育理念

俱乐部式教学模式是新课标下教学模式变革的一次新尝试，结合课内外知识和教学手段，是顺应时代潮流和学生学习需求的新探索，俱乐部式教学注重调动学生的积极性，加强学生和教师之间的交流互动，有助于推动素质教育的培养，改变了传统的课堂结构和讲授模式，使学生成为教学模式下的主体，改变了传统教学教师的主导地位，加强了学生在课堂教学中的主体性，帮助学生自主学习、自主思考，提高了学生的创造性。

（二）注重学生个性化教学

传统的体育教学，教师是教学活动的主导者，教学内容和节奏也是由教师制定的，学生很难选择自己喜欢的体育活动，俱乐部式教学改变了这个局面，利用基础资源和设施，给学生更多的选择权和自主性，让学生可以选择自己喜欢的体育活动进行学习，这种模式可以充分调动学生的积极性，使学生可以更开心热情的参与体育活动，在侧面帮助教师和学生达成融洽沟通合作，更好地完成教学任务，而且也可以培养学生自主性的学习态度和能力，帮助学生进行个性化发展。

（三）推动课内外一体化的发展进程

俱乐部式教学通过弱化教师的课堂主导地位，加强学生的自主性来促进体育课内外一体化的发展，体育教学除了对学生宣讲体育知识和历史，还要举办一些体育活动和竞赛等，通过竞赛培养学生的竞争意识，让学生充分感受到体育的魅力，而培养出对体育活动的兴趣和热爱，让学生在进行体育活动的时候，可以充分释放压力、收获开心热情。俱乐部式的教学模式也要充分吸收新的体育活动和赛事信息，及时更新，可以更好地吸引学生的兴趣，提高学生参与度，有利于体育教学顺利开展。

（四）充实校园文化，辅助教师教学

俱乐部式教学模式有很强的自主性，可以更好地融入校园文化建设中，也可以很容易在课内外一体化教学中展开活动，帮助学生掌握更多体育技巧，动员学生在课余组织参加体育活动，不仅能够释放压力，还可以丰富校园文化，让学生了解到更多的体育知识，带动校园文化多样性的发展。俱乐部式教学对教师的能力和职业素养提出了新的要求，面对新形势下的教育背景，教师需要不断吸收新的知识，增加知识储备，才能有更多的素材和内容进行教学，保证高校体育教学成果，同时要不断吸收新的教学理念，进行教学方式创新。

六、俱乐部式教学在内外一体化中存在的问题

任何的变革都不是一帆风顺的，传统的教学模式在教育界实施已久，短时间内是不能彻底摒弃不用的，而且传统的教学模式已经被教师和学生接受，轻易不会动摇，这样的话对新教学模式的开展有一定的阻碍作用，但是传统的教学模式已经不适用教学的发展进程了，必须进行变革。

（一）传统教学模式造成的阻碍作用

传统教学模式已经形成了固定的模式，这种模式下，教学活动中没有包含多少体育项目，只有教师在进行主导输出，学生没有什么选择权和自主性，不能满足学生的自主性学习要求，而且教师的强势输出对学生也造成了一定的心理压力，无法调动学生的积极性，也不能保证教学效果，而且传统的教学模式更注重知识传输，忽视了教学活动的体验，在传统教学模式的背景下，俱乐部式的内外一体化教学模式成为空谈，不能充分发挥学生的主动性，达不到很好的效果，而且对俱乐部式内外一体化的投入也就造成了浪费。教师也没有很好地利用课余时间组织体育活动，培养学生的兴趣爱好和技能水平。

（二）教学场地限制

由于我国的应试教育制度，学校对体育教学的重视度不够，投入的师资力量和设施成本不足，高校当中，学校投入的体育器材和场地有限，不能满足越来越多的学生需要，目前学校对待体育教学的排课是分批次分班级进行的，同一个场地分时间段进行使用，如果遇到特殊情况，场地就不能使用，各班级也只能取消体育活动；体育器材方面也是这样，高校对于体育器材的投入资金很少，导致体育器材的数量有限，进行体育活动之前需要对器材进行申请，而且数量少、学生多，很多学生使用器材的时间也很短，不能很好地掌握体育器材的使用方式，也得不到足够的练习机会。学生得不到足够的练习机会，就导致学生对体育活动失去兴趣，不想再进行体育活动练习，对教学结果产生影响。而且高校生源不断增加，但是考试制度对体育教学的重视不够，导致体育教学投入也得不到增加，情况得不到改善反而愈演愈烈，这样的背景下严重阻碍了俱乐部式内外一体化教学的开展。

七、将俱乐部式教学融入内外一体化的措施

（一）提高俱乐部式内外一体化教学重视程度

高校针对体育教学的现状，应该打破传统教学理念，充分认识到俱乐部式内外一体化教学的重要性，及时优化和抛弃传统教学手段，改善传统教学手段的弊端，俱乐部式内外一体化教学可以改变教学架构，弱化教师的主导地位，增强学生自主性学习能力，而且这种模式给予了学生更多选择自由，让学生可以充分选择自己喜欢的运动进行学习，调动学生积极性，鼓励学生积极参加体育活动。

（二）增加体育器材和场地的投入

体育活动依赖于器材和场地的支持，没有足够的器材和场地就不能保证教学成果，高校只有加大对器材和场地投入才能为俱乐部式内外一体化教学奠定良好的基础。俱乐部式内外一体化教学需要高校合理接收生源，控制生源和体育器材场地的配比，满足学生对于器材和场地的需要，加大对器材和场地的投入，必要的时候对场地进行扩建和增加，保证学生对器材的体验感，这样才能调动学生积极参与体育活动。

八、结语

俱乐部式内外一体化教学是当前时代教育模式变革的趋势，这种模式可以有效地改善传统模式的弊端，更好的保证体育教学成果。在这种模式下，教师可以更好地引导学生进行体育学习，加强学生自主性学习的动力和能力，也可以加强教师的教学质量，创建更好的校园文化氛围，是新时代下教学活动的一项成功探索，对促进学生的全面素质教育意义深远。