高中地理教育中情感价值观的渗透研究

桂舜敏

摘要：高中阶段的地理学习可以让学生得到世界认知视野的开拓，并且地理教学活动从初中阶段进行有序开展，高中阶段的学生已经有了初步的地理认知，在进行更多地理知识传授时，教师需要根据不断变化的教学理念对学生的综合素质进行提升，保证高中生未来发展过程中能够具备相应的地理知识概念。再加上，高中地理教学课堂开始重视学生正确情感价值观念的树立，教师需要转变教学方式，将情感价值观念信息渗透进教学课堂和教材当中，借助环境因素的影响，让学生得到更多发展机会，同时，树立出正确的情感价值观念，得到更多发展机会。

关键词：高中地理教育;情感价值观;渗透教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

根据目前教育理念的更新实践需求来看，高中地理教学活动需要更重视学生知识技能的增加、思维情感的丰富以及正确价值观念的树立，教师需要将地理教学课堂可发挥的情感教学价值进行更多发挥，让高中生在地理课堂上受到正确学习与生活观念的培养，进而帮助学生进行全面的发展进步。在目前高中阶段地理教学课堂上有关学生情感价值观念的培养提升需要教师利用更加专业的教学手段进行实现，让学生在课堂学习活动中受到更多正确思想的影响，潜移默化的形成健康积极的情感价值观，在今后的成长过程中取得一定学习、工作成就，为社会发展进步贡献力量。

一、情感价值观渗透教学意义分析

在地理教学活动中进行更多情感价值观教学渗透，能够对地理教学资源进行一定的丰富优化，让学生从丰富的地理知识中得到审美情趣的提升，进而实现学生问题解决能力的优化，能够从不同空间、时间角度进行问题思考研究，结合着社会人文、自然环境、地理位置等内容考虑地理问题，实现自身综合素养的提升，是当前高中生进行发展进步的重要推动力。

二、高中地理教育情感价值观的渗透策略分析

高中阶段的学生已经具备了一定的个性化思想，为了得到更多发展可能，实现自身情感价值，树立正确学习、生活观念，结合着高中地理教学课堂，教师需要利用合适的方法进行情感价值观的教学渗透，让学生得到学识和思想态度上的优化提升。

（一）明确教学核心

根据当前素质教育教学活动的发展需要，高中地理学习活动的开展需要以学生为中心，让学生在心理活动中获得更多情感价值观的统一，树立出正确的思想观念，进行更加深入的知识学习，并且，教育活动的最终目的都是让学生在得到知识的同时，进行精神价值上的自我提升，因此，在高中地理教学课堂进行情感价值观教学渗透是很有必要的。结合现如今的教学理念内容和学生的学习需要，教师需要更加明确课堂教学任务，结合地理教材信息，将地理知识传授与情感价值培养的活动进行融合，或者是进行平衡，重视学生情感价值观的有效树立，通过更加简单的例子让学生明白一些地理知识。

比方说，在学习必修一第一课《地球的宇宙环境》時，为了让学生更加具象化的了解地球的公转自转，教师可以组织学生担任不同的星球，以太阳为中心进行旋转演习，让学生通过具体的活动了解理论性知识，以更加简单的表现引领学生进行理论内容的深入研究，实现自身情感价值观。

（二）开展社会实践活动

高中地理知识本身与社会相关的内容较多，为了让学生在地理学习过程中得到更多情感价值观的培养，教师可以开展一定的社会实践活动，在实践活动中渗透进情感价值观的培养教学，让学生在潜移默化中就接受情感价值观的培养。教师可以结合教材内容让学生进行一定的家乡环境调查，通过自主性的探究活动，让学生了解更多家乡地理环境特点，将课本理论知识进行现实化学习，同时也让学生感受到自身的家乡归属感，更加热爱祖国，热爱家乡。

比方说，在学习《植被与土壤》这一单元的知识时，教师可以让学生从日常生活中进行家乡植被情况分析总结，在课余时间进行不同地带的土壤构成了解，让学生更加了解家乡植被与土壤构成的同时也有更多建设家乡的热情，得到正确情感价值观的树立。

（三）适当引入社会热点知识

通过实际案例来开展高中地理教学，能够让学生将理论知识与现实生活进行一定的联系，在了解更多地理知识的同时得到情感价值观的正确树立。为此，教师需要在课前准备阶段将与课程内容相关的实时热点信息进行收集整合，系统的分析其影响，在课堂上进行有效展示，让学生通过地理知识的学习了解进行现实问题解决，提升学生的问题解决能力的同时，也让学生得到更多情感体验机会。

比方说，在《自然灾害》这一章节内容时，教师可以预先收集近些年世界上的各类有名环境灾害事件，让学生结合地理知识对事件的产生和解决进行探讨，了解不同国家发展情况，感受更多人文价值，得到情感价值观的正确树立。

结语

根据当前素质教育理念的实践需要，高中地理教学活动需要蕴含一定的情感价值观教育信息，这样才能对学生进行更多正确情感观念的树立，帮助学生进行更加全面的发展。

参考文献

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