初中语文议论文写作技巧的教学研究

黄启焕

摘要：写作是初中语文教学中的重要组成部分，另外写作教学的内容主要包括了议论文以及记叙文和说明文这三个部分的写作。但是在以往的教学中发现，很多初中学生在议论文的写作水平与教学要求相差甚远。其主要是因为议论文本身具有一定的写作难度，中考写作考察又以记叙文为主，这也是导致学生议论文写作水平较差的主要原因。本文将从多方面来探讨议论文的写作教学，希望能够为初中的议论文教学提供一些新的思路。

关键词：初中语文 议论文 教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

议论文在初中的写作中占据着重要的位置，对于培养初中学生的议论以及说理能力有着重要的作用。新课改中提出要培养学生的核心素养，其中发展学生的思维是一项重要的内容。初中语文的议论文有着较强的逻辑性和思辨性，在培养学生思维能力方面有着积极的促进作用，所以初中的语文教師要重视议论文的教学研究，创设出学生喜欢的议论文写作教学活动，调动学生的学习兴趣，增强学生的议论文写作能力。

一、结合语文教材，实行学思共行的教学模式

第一、引导学生利用思维导图，清楚议论文的写作思路。在议论文的写作中，重要的是做好写作构思。首先就需要确定写作的体裁，拟好作文标题，做好开头和结尾，这是议论文写作中的关键部分。在确定具体的写作框架之后，再往框架中添加内容，像议论中就需要有论点和论据，这也是议论文的重点内容。但是很多初中学生没有足够的语文能力通过想象来构架写作框架。那么，思维导图能够帮助学生更快的厘清思维逻辑，帮助学生完成写作架构。同时还能帮助学生将复杂的知识转化成直观的结构图。所以可见思维导图能够帮助学生厘清议论文的写作思路，提高学生对文章的整体把握。教师给出议论文的作文主题。学生利用思维导图建立立体化的思维架构，为写作提供具体的方向;比如：教师的作文题目是“如何提高中国的文化自信”，学生利用思维导图构建写作的框架，之后按照框架的标题进行具体内容的写作，清晰的写作思路能够最大化的将学生掌握的写作技巧进行实践。另外因为议论文的写作教学比较枯燥，利用思维导图丰富了教学形式和内容，便于活跃课堂教学氛围。比如：统编版九年级教材中有一篇《中国人失掉自信力了吗》，在进行这部分教学的时候，就可以利用思维导图的方式对文章进行讲解，促使学生正确的理解文章的论证过程。其实思维导图就是学生进行议论文写作的框架，培养学生正确的议论文写作习惯，培养学生写作过程的条理性和逻辑性，避免出现论证跑偏的写作现象。

第二、结合文章开启议论文的片段化写作练习。在进行议论文的教学时，教师要应用片段化的练习模式。片段化的写作教学方法降低了学生的议论文写作难度。相对于整篇的议论文写作，片段化的写作不需要进行整篇的布局，只需要针对某一个观点清楚的表达自己的立场即可。在语文的议论文写作教学过程中，这是一种常用的写作教学方式，提高写作教学的灵活性和可操作性，并且有利于培养学生的议论文写作兴趣。因为议论文有着较强的说理性，针对一些语文基础较差的学生，这些学生对议论文写作有着很大的抵触情绪。这就需要教师在进行议论文教学的时候，开展片段化的写作练习，在日常的写作练习中积累写作技巧，帮助学生逐步掌握正确的议论文写作方法。比如：统编版教材中有一篇《敬业和乐业》的议论文，教师围绕教材中的内容开展议论文的写作技巧教学。像文章在提出“有业之必要”的时候，用孔子以及百丈禅师的例子进行了论证;在提到“凡职业都是有趣味”的时候，同时有列出了四个原因进行论证。之后教师让学生将这两个观点进行议论文模式的写作，在展开观点谈论之后表明自己的观点和立场，再用具体的事例进行论证。通过这种练习方式，学生能够正确的掌握论证技巧。初中三年级的语文教师通过这种方式可以快速的让学生将学到的议论文写作知识进行内化，提高学生对议论文写作技巧的理解和应用[1]。

二、培养学生的议论文思维模式，丰富学生的议论文写作内容

首先，培养学生的发散性思维，促使学生掌握议论文的写作思路。在议论文的写作教学过程中，思维是语言的基础，没有思维也就没有语言表达。那么发散性的思维也就是针对某一个具体的事件或者观点，从不同的层面和角度进行思考，并找到不同的解决方案。比如：教师将“我们”作为议论文的写作主题。其中“我们”是一个泛指，可以代表不同的群体和角色。另外在议论文中具体写“我们”的哪一个方面也是一个开发性的内容，学生可以从不同的角度来进行写作。具有发散性思维的学生就可以从多个角度和多层面来进行写作。像有的学生会以“疫情中的我们”或者是“成长中的我们”、“我们的未来”等作为具体的写作内容。所以在议论文的写作教学中，发散性的思维能够促使学生的作文内容更有新意，避免千篇一律的写作内容。

其次，锻炼学生的逆向思维模式。在议论文的写作中，很多学生的思维比较局限，难以突破常规的思维定势。所谓逆向思维就是将人们常见的或已成定论的观点进行反向的思考。这种思维模式可以构建出新的思想和观点。教师要创设一个平等的教学环境，鼓励学生敢于提出质疑，引导学生在质疑中进行思考。比如：在《敬业与乐业》的教学时，教师引导学生思考文章的论点，通过什么样的方式进行了论证。学生通过思考就会对文章内容有一个全面的理解，在学习文章的写作方法之后。教师可以在课堂中组织主题辩论活动。教师将学生分成正方反方两个组，之后针对正反不同的辩论主题进行辩论。在辩论的过程中教师要提醒学生要将自己的观点进行记录，最后将各个组的论点以及论证事例和论证方法进行整理和总结。这种方法是锻炼学生逆向思维的有效方法。最后教师让学生将辩论的主题作为作文题目，开展议论文的写作练习，使得学生的逆向思维在议论文写作中得到实践[2]。

结语

初中三的语文教学任务重，为了让学生能够快速的掌握议论文的写作技巧，教师要结合教材中议论文教学开展写作训练，促使学生在议论文的学习中提高自己的写作水平，实现学习、思考和联系实际的同步，在最少的时间内提升学生的议论文写作能力。另外，语文教师要重视学生思维能力的培养，只有具备了议论文的思维方式，才能使得议论文写作有理有据，提高学生在议论文写作中的创新能力。

参考文献

[1]梁凤迎. 统编初中语文教科书写作系统研究[D].阜阳师范大学，2021.

[2]杨丹丹. 初中议论文写作“以学促思”教学研究[D].陕西理工大学，2021.DOI：10.27733/d.cnki.gsxlg.2021.000173.