探究情境体验教学法在小学语文课堂阅读教学应用

牛彩云

摘要：随着我国教育理念的转变，在开展教学的过程中，重视学生的体验与感悟，成为新的教学目标，为教师的教学工作带来了新的挑战。在小学语文阅读教学中，教师可以运用情景教学法，充分挖掘课文中的情感色彩，可有效为学生营造身临其境般的教学情境，调动学生情绪，促使学生与作者产生情感共鸣，可以帮助学生深刻的理解阅读内容，提高学生的阅读效率改善学生的语文学科核心素养。

关键词：小学阶段;阅读教学;情境体验

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

为切实满足新时期小学生的实际学习需求，众多一线教师不断总结教学经验，以求探寻更具时效性的教学办法，从而实现小学语文阅读教学办法的改进与创新。实践证明，在小学语文阅读课堂中运用情境体验教学法，可有效为学生营造趣味十足的阅读环境，从而调动学生的阅读兴趣，促使学生与作者之间产生情感共鸣，学生对作者想要表达的思想情感可以形成深刻感悟，从而有效提高学生的学习体验，促使学生的文学素养获得全面发展。

一、运用情景体验法展开小学阅读教学的意义

活泼、好动、贪玩是小学生的心理特点，教师展开教学活动，应充分利用学生特点，调动学生的内在阅读动力，学生自主展开阅读活动，有利于学生阅读能力提高。调查发现，很多小学生认为阅读是一件枯燥无聊的事情，因此对于阅读的积极性不足，导致学生的阅读能力难以得到良好发展。为改善这一现象，小学语文教师可以在閱读教学中运用更具创新性的教学办法，营造良好教学情境，提升学生的情感体验，切实满足学生的实际学习需求，可有效促使学生在教学情境中深度理解阅读文本，触动其情感灵魂，从而促使学生的阅读成果得到改善。

二、运用情景体验法展开小学阅读教学的策略

1.创设阅读情境，提高阅读氛围

营造良好的阅读氛围，可以从根本上改善学生的阅读心态，促使学生积极主动参与阅读活动。新时期小学语文教师善于运用多媒体教学设备，以学生喜爱的形式构建阅读情境，吸引学生注意力，培养学生的阅读兴趣，只有学生全身心投入到阅读中，才可以帮助学生获得更多阅读心得，有利于学生对文本内容中的情感与思想写成深刻感悟。在良好的阅读环境中，学生的思想与心态都处于相对放松的状态，可以促使学生的发散思维得到调动，学生对于文本内容中的字、词、句、段可以形成更加深刻的理解。因此，作为新时期小学语文，教师应注重运用多种有效办法，在班级中营造良好的阅读氛围，对学生的学习心态形成积极影响，促使学生自主展开阅读活动，确保学生完成阅读任务。

例如在带领学生学习《登鹳雀楼》这篇古诗时，为了可以帮助学生更好地感受到古诗词的魅力与韵味，教师可以充分运用现代化教学设备，以视频的形式为学生播放一段俯瞰鹳雀楼以及站在鹳雀楼上向远处眺望的场景，为学生营造身临其境般的情景，提高学生的学习体验，加深学生对于诗句内涵的理解。另外，为了有效培养小学生对古诗词的阅读兴趣，教师可以在庞大的网络资源库中搜集与这篇古诗所表达思想相同或者意境相同的其他古诗，以视频或者动画的形式展现在学生眼前，可有效营造良好的阅读氛围，通过对学生的感官造成直接冲击，可促使学生注意力集中，加深对于古诗的理解，从而有效提高学生阅读古诗词的质量。

2.合理构建情境，引导学生阅读

小学阶段学生由于受到年龄限制，在进行阅读活动时，难以实现有效的阅读，无法对阅读内容形成深刻理解，并且由于小学生缺乏自我管理能力，在进行阅读活动时，难免会出现走神的情况。因此，小学语文教师应注重对学生进行耐心引导，营造良好的阅读情境，调动学生的阅读兴趣，促使学生阅读能力的养成。值得注意的是，教师在注重学生阅读数量，更要重视学生的阅读质量，保证学生通过阅读可以有效实现知识与能力的增长，推动学生的语文综合能力得到稳步提升。

例如：在带领学生学习《狐假虎威》这篇课文时，教师可以先让学生自行对整篇课文进行阅读，接下来，教师可以选出几名学生扮演课文中出现的不同角色，要求学生深度探究不同角色的心理活动，并将其特点充分演绎。通过这样的形式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读体验，还可以帮助学生更好的掌握课文中作者想要表达的思想情感。为进一步提升学生的阅读质量，教师可以结合文章内容设置相关问题，让学生在问题驱动下对文章进行深度阅读，可有效提高学生的阅读有效性。针对《狐假虎威》这篇课文，教师可以引导学生思考：大家印象中的老虎是什么样的？是老虎厉害还是狐狸厉害？狐假虎威到底是什么意思呢？有没有相同意思的其他成语呢？通过设置问题串，学生可以对文章进行再次阅读，并且深度探究文章中的细节，学生按照一定条例进行文章阅读，可以帮助学生掌握正确的阅读方式，有利于提高学生的阅读理解能力。

3.创设游戏情境，提高阅读兴趣

兴趣是学生进行知识探究活动的原动力，对于小学生而言，最感兴趣的莫过于游戏。因此，小学语文教师可以将游戏与阅读内容进行有机融合，组织学生进行趣味十足的教学游戏，从而有效提高学生的阅读兴趣。因此，为顺利完成小学阅读教学任务，教师可以在课堂中为学生构建趣味十足的游戏情境，以达到激增学生阅读兴趣的目的，进而改善学生的阅读效率。

在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的阅读教学时，教师可以组织学生进行击鼓传花的游戏：学生可以将课本当做花进行传递，教师背对学生拍手，教师拍手声停止，花在哪些学生手中，学生就要回答教师提出的问题。例如教师停止拍手，花停在某一位学生手中，教师可以指着课文中的某一个汉字，提问学生该汉字的读音。通过这样的形式可以有效构建游戏情境，调动学生的课堂参与积极性，促使所有学生全身心跟随教师节奏进行阅读活动，在愉快的游戏中提高学生的学习体验，可有效促使学生的阅读效率的得到改善。

结语

新课改中明确指出，为改善小学阶段语文阅读教学成果，应重新定义教师与学生在课堂中的角色，凸显学生课堂主体地位，顺应小学生认知规律，营造良好课堂阅读环境，从而提高学生的学习体验，让学生在愉悦的状态下，加深对阅读文本的理解，从而实现寓教于乐效果，推动学生全面发展。

参考文献

[1]许冰.创设情境，设疑启智——情境教学中小学语文阅读能力提升策略[J].新作文，2021（30）：33-34.

[2]魏艳丽.探究情境体验对提高小学语文阅读教学的有效性[C]//2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2021：1298-1299.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019855.