对信息技术环境下初中数学实验教学的思考

刘洐周

摘要：数学有着较强的实践性，在初中数学的教学过程中，教师都要带领学生对数学知识进行实验教学，以此来有效激发学生的学习兴趣。而在信息技术环境下开展初中数学实验教学，可以提高一线教师的专业度，让信息技术可以更好的为教学服务，最终不断优化教学模式，推动学生的综合发展。

关键词：信息技术;初中数学;实验教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、信息技术环境下开展初中数学实验教学的意义

当前，各行各业都开始大量应用信息技术，在初中数学教学课堂中，教师也开始利用信息技术不断优化教学方法与教学策略，在此基础上，数学实验教学模式也得到了创新与优化。而在信息技术环境下开展数学实验教学也有以下意义：

（1）信息技术的应用可以有效调动学生的学习积极性，这主要是因为信息技术可以给学生营造良好的学习气氛，并创设丰富的教学情景，以此来吸引学生更积极主动地参加到实验活动中。

（2）信息技术的应用可以充分突出学生的主体学习地位。对于初中生而言，兴趣是最好的老师，而初中数学知识也已经有了一定的难度，所以，教师可以充分利用信息技术，通过创设丰富有趣的教学实验活动，来激励学生，引导学生在学习中加强思考，培养学生的问题分析能力与解决能力。在实验教学过程中，教师也要认可学生在学习中的主体地位，让学生可以根据自身学习需求来选择合适的学习内容，最终通过个性化的教学模式，突出学生的主体地位。

二、信息技术环境下初中数学实验教学的注意事项

教师要准确掌握信息技术的应用情况。在课堂中，教师要突出学生的主体地位，然后明确信息技术的辅助地位，在教学时，利用信息技术引导学生多加思考，然后在思考中开展实验教学，教师需要注意的是，不能过于依赖信息技术教学，在满足新课改的目标与要求下，有效提升教学质量。

教师不能利用信息技术来替代课堂板书。虽然信息技术中有不同的学习元素可以调动学生的学习积极性，但因为信息技术会随时更换教学画面，所以学生无法及时记录教学内容，这也会导致教学效果受到影响。所以，教师还要通过课堂板书来讲教学信息传递给学生，让学生可以更好的了解教师的教学思路，明确学习重点，最终准确掌握每节课的知识内容。

三、信息技术在初中数学实验教学中的实际应用

3.1通过信息技术制定合理的实验教学方法

在初中数学实验教学活动里，教师首先要准确了解学生的学习情况和学习需求，然后在此基础上制定科学合理的实验教学方法，立足初中教学大纲，通过信息技术来加强学生和外界的学习交流，最终有效提升初中数学实验教学的质量。在通过信息技术完善数学实验教学的过程中，教师首先需要正确把控教学方向，让学生可以利用信息技术做好数学的实验任务。在设计数学实验教学策略时，教师需要考虑不同的教学因素，如学生的学习能力、接收能力、问题解决能力等，以此来保证数学实验教学的实施性较强，同时还有激发学生对于数学实验教学内容的好奇心和探索欲，最终有效加强初中数学实验教学的质量和效果。例如：在学习《消元——解二元一次方程组》的过程中，教师可以在课堂中引导学生学习带入消元法，然后思考如何在题目中应用该方法。等学生初步掌握消元思想之后，教师可以利用多媒体等信息技术给学生营造问题情境，让学生在思考中利用消元法解决二元一次方程组的难题，让学生掌握合理的学习方法，并通过多媒体技术设计问题情境，让学生在情境中开展实验学习，最终有效提高学生的思考能力，提高课堂教学效果。

3.2通过信息技术激发学生数学实验的思考能力

在传统的初中数学学习过程中，大部分学生都没有合理的学习方法，只能通过不断地刷题来进行机械记忆，并没有从科学角度出发，探索数学的内涵。所以，数学教师可以合理利用信息技术来拓展学生的眼界，并在学习中不断加强学生的创新能力、逻辑能力与问题解决能力，在调动学生想象能力的同时发挥学生的主观能动性，最终将数学实验学习的效果真正发挥出来，让学生可以从不同的角度解决数学问题。例如：在学习《几何图形》这节课时，大部分学生很难理解、掌握几何知识，所以，教师可以利用多媒体技术将几何图形的运转更直观的展现在学生面前，让学生可以迅速进入几何图形的教学活动中，同时，教师还要引导学生对不同几何图形的特征展开思考，了解各个几何图形之间的共同之处与不同之处，然后在实验中加以验证，最终更具体地掌握几何图形的相关知识，有效提高学生的想象能力和理解能力。

3.3通过信息技术优化教学模式

在初中数学实验教学过程中，合理利用信息技术，可以不断优化实验教学模式，教学模式主要包含了体验式教学模式和验证式教学模式。在体验式教学模式中，教师可以在实验过程里通过情景模拟来帮助学生更深入的了解数学理念、数学性质、数学规律和数学定理等内容，还能有效激发学生的学习兴趣。而在初中数学课堂中应用信息技术，还能有效加强学生对数学学习的效率，在有效加强自身能力的同时，提高自身问题解决能力。例如：在学习《直线、射线、线段》这节课中，教师可以带来学生开展实验教学，让学生在实验中切身感受直线、射线和线段相关的知识点，然后了解三种线的区别，在情境教学中，学生可以加强对线的思考，还能有效调动学生的学习兴趣。在验证式教学模式中，学生可以利用信息化的途径探索实验过程中存在的现象和问题，然后分别真假，对数学知识展开验证。除此之外，在探索式教学过程中，教师还可以利用信息技术，让学生更积极的参加到数学学习中，并能在小组探讨学习中提高自身知识和技能，为接下来的数学学习奠基牢固的基础。例如：在学习《画轴对称图形》这节课时，学生可以首先思考如何画出正确的轴对称，然后在自主思考下尝试画出轴对称，最后，再用信息技术对学生画出的轴对称图形进行验证，判断学生思考的结果是否正确，这样的学习可以增加学习的趣味性，让学生更积极主动地参加到学习思考与实验中，最终有效提高课堂教学效果。

結束语

总而言之，在信息技术环境下，教师要通过数学实验教学给学生提供一个良好的学习氛围，并让学生可以在合作沟通和自主学习中掌握基础的数学知识、数学技能、学习方法和数学思想。当前我国大力提倡素质教育，身为一线教师，我们也要利用信息技术不断优化教学方法与教学模式，调动学生学习积极性的同时，激发学生的思考能力，深刻理解课程改革理念，最终推动学生身心健康的稳定成长。

参考文献

[1]杨波. 信息时代的初中数学实验教学研究[J]. 俪人：教师， 2015（4）：1.

[2]唐建凤.技术为先，实验锻炼——信息技术背景下初中数学的实验教学[J].数学大世界（中旬），2017（11）：43.