特殊教育学校开展感觉统合训练的实践与问题探讨

张姗

摘要：在特殊儿童教育与训练中，感觉统合训练已成为常用的干预技术之一，得到广泛运用。当前特殊教育学校越来越重视感觉统合训练，已将感觉统合训练纳入课程计划，培养专门的感觉统合训练教师，设有专门的感觉统合训练室。但目前，教师对学生的辅助缺乏专业性，师生配比不合理等，影响了感觉统合训练的效果。

关键词：特殊教育学校  感觉统合训练

中图分类号：A 文献标识码：A

20世纪70年代初，美国南加州大学儿童心理学家艾尔丝博士（Dr.Jean Aryes）将个体的中枢神经系统的发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。艾尔丝博士认为个体将来自外界的各种感觉信息组合起来，经过大脑的整合作用，完成对身体内外知觉做出反应的这一过程就是感觉统合。感觉统合是一个信息加工过程，如果这一过程的任何环节出现了障碍，使得信息组织与整合不协调，信息统合过程发生异常，就会导致一些非适应性反应，即感觉统合失调，感觉统合失调可以通过专门的训练活动得到改善。

研究证实感觉统合训练可以有效改善特殊儿童的感觉统合失调状况，对其运动能力、认知能力及心理健康状况产生积极的影响。所以，感觉统合训练作为特殊儿童康复训练的基本手段，在特殊教育学校、儿童康复机构及特殊儿童家庭中被广泛运用。为了更详细、系统的了解感觉统合训练在特殊教育学校的开展情况，在开展感觉统合训练的实践中还存在哪些问题，现就我校开展感觉统合训练的实践和存在的问题进行初步分析和探讨。

一、在特殊学校开展感觉统合训练的实践

（一）学校领导对感觉统合训练的重视，推进硬件和软件建设

近年来，随着我国特殊教育事业的快速发展，社会对特殊儿童的发展非常关注，特殊儿童及其家长对康复训练的需求也在不断增加，感觉统合训练等康复训练工作受到广泛重视。在针对特殊儿童的康复训练中，感觉统合训练占有重要地位。随着全社会对康复需求的不断增加，不少特殊教育学校的管理人员的观念也在发生转变，积极学习康复理论知识，逐渐认识到感觉统合能力对特殊儿童生活自理、学习活动、人际交往和心理健康等方面的重要性，尝试将感觉统合训练纳入课程计划，并建立了专门的感觉统合训练室，配备了相应的训练设备，在教师培训内容中增加了康复理论知识的学习。除了对特殊儿童进行特殊教育的集体教学以外，还为其提供感觉统合能力训练等康复训练。

（二）开设专门的感觉统合训练课程，探索新的课程模式

目前，学校早已将感觉统合训练纳入课程计划，针对中低年段的特殊学生开设有专门的感统训练课，以班级为本单位，以小组训练的形式开展。在传统的感觉统合训练中，通常是一对一的训练模式，这样可以使老师更好的关注学生的安全，在训练过程中及时发现学生问题并给与针对性的指导。但目前特殊教育教师普遍短缺，开展感觉统合训练的老师不够，若进行一对一的训练，对老师的时间和精力都将是巨大的考验。经由多年的实践，结合我校的实际，感觉统合训练已经发展出了小组训练的形式。小组成员之间相互激励，相互协作，更能调动学生的积极性，取得更好的训练效果。

（三）配备感觉统合训练教师，体现教师专业性

感觉统合训练是一项专业性极强的康复训练和教育干预活动，感觉统合训练教师需要掌握系统、广泛的理论知识和实务技能，积累实践经验。这样才能有效开展工作，为特殊儿童及其家庭提供有针对性的服务。可以说，感觉统合训练效果的取得离不开专业的感统训练人员。但就目前来说，学校其他学科教师对感觉统合的理论知识、感觉统合能力的评估方法、感觉统合训练器材的使用以及感觉统合训练方法的制定和实施等专业知识都缺乏了解。训练过程中经常套用语文、数学等学科的教学方法，讲解多，练习少，过分强调规则，忽视愉悦氛围的创设，使得训练的强度不够，主动性没有充分发挥。因此，学校配备了具有系统专业的理论知识和一定实务技能的教师承担感觉统训练的任务，发挥专业所长，体现训练专业性和实效性。

二、存在的问题与对策探讨

（一）感觉统合训练教师的实务技能不足

目前，学校招聘的感觉统合训练教师多是应届毕业生。专业理论中学习的内容还是相对抽象的，有相当多的内容在学习文本中难以涉及，训练中的动作要领、组织过程、调整学生状态、应对突发问题等都对教师的实践技能提出了更高的要求。因此，除了注重理论知识的学习，还要开展感觉统合训练的实践培训，使教师掌握相关的实践技能。培训中要注意理论和实践的结合，既要熟练掌握感觉统合的理论知识，又要通过实际观摩和操作熟悉感觉统合训练实践，丰富和发展对理论知识的理解，掌握基本的实践技能。

（二）感觉统合训练课的师生配比不合理

感觉统合训练不仅有训练指导的要求，同时还兼有安全照管的职责。目前学校采取的不是一对一的训练方式，而是一对多的小组训练，感觉统合训练课却只配备了一名教师。即使是面对一名儿童也需要多名教师的辅助，在小组训练中更需要多名教师的协同配合。如果小组成员的配合程度高，动作技能好，较少需要个别辅导，那么需要的教师数量较少。若一些患有情绪行为障碍或自控力差的学生，在开放性的感觉统合训练室自由活动，不参与集体教学，面对可能出现的安全问题，则需要多名教师和辅助人员才能保证感统训练计划的实施和训练效果的取得。

鉴于目前特殊教育学校师资短缺，感统训练人员不足的问题，可充分发动社会力量的参与。学校可向残联等企事业单位联系或向社会召集有一定专业知识的志愿者，参与到感觉统合训练中，负责训练器材的摆放和调换，保证学生安全等。这样，专业教师就能有更多的经历对学生开展专业性的训练和辅助，更好的实施感统训练计划，取得训练成效，更能体现感统训练的专业性和规范性。

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