初中语文阅读教学有效性的提升策略研究

王国芳

摘 要：随着“双减”政策的不断攻坚落实，深入推动义务教育的持续均衡发展，教师在初中语文课堂教学中，不断探索寻找能有效改善初中语文课堂教学的方式方法，经过广大教师不断的辛勤努力，初中语文课堂教学改革正式进入“研学后教”3.0版本——“融·乐”课堂。“融·乐”课堂遵循“把时间还给学生”的核心理念，注重学生在初中语文课堂教学当中的主体地位，旨在让学生自然而然地融入初中语文课堂教学中来，以实现学生全面、“绿色”、高质量的发展。

关键词：初中语文;阅读教学有效性;提升策略研究

引言

“听、说、读、写”是语言学习的四大要素。在中学语文教育当中，一般着重于考察学生在“读”和 “写”两方面的文学素养，其中又以“读”作教师在初中语文课堂教育过程中的核心重点。“读”要求学生能够在浏览文章之后快速地掌握文章的中心主旨，全面理解文章概要，并可以对文章中的句子进行合理的自我分析。这就使得教师在初中语文阅读教学时的有效性受到严峻的考验。本文就初中语文阅读教学实践后，总结出提升有效性感悟，让学生乐于课外阅读，从而有效推动初中语文阅读教学。

一、审时度势，课外阅读教学的重要性

时代车轮的滚滚向前，国家对于所需人才的培养要求标准，也在日新月异提高。根据2021年广州中考语文数据显示，语文课外阅读的分值将近占了总分值的23%，仅次于写作部分。然而相比于主观意志更强烈的写作部分，语文课外阅读的鉴赏部分无疑是拉开学生分数的重要环节。可以说学生掌握了语文课外阅读鉴赏方法就等于是一只脚迈进了语文成功的大门。不仅如此，阅读还是提高语文学习的必要手段。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生在课外阅读的过程中不仅仅只是提升自身的阅读能力，其对于学生的写作能力，学生的认知程度都具有潜移默化的影响。因此，教师在初中语文阅读教学中的方式方法显得尤为重要。

二、渐入佳境，让学生乐于课外阅读

教师要想提高初中语文阅读教学的有效性，首先就是要讓学生自主地进行阅读，并热爱阅读。这看似简单，实则是教师语文教学过程中最困难的一环。在进行初中语文教学活动后中，语文教师的某些教学理念和实际情况往往是背道而驰的，偏离发展学生兴趣的轨道。其实，要想读好书，先要做到好读书，当今初中语文课外阅读资源较为匮乏，其主要矛盾就在于初中学生当前的阅读量与感兴趣的书籍和教师推荐或是要求的书籍不匹配。就拿老舍先生所著的《骆驼祥子》来讲，大部分的学生阅读水平还处于初始阶段，并不能耐心地品读完《骆驼祥子》，从而导致学生对阅读产生挫败感和厌恶感，南辕北辙。许多学生喜欢网络小说，尽管其良莠不齐，鱼龙混杂。然而面对这种情况，教师要做的不是制止学生这类阅读选择，而是进行循循善诱的引导。教师可以从推荐类网络小说开始，如金庸的武侠小说，柯南·道尔的《福尔摩斯探案集》等文学著作，等学生适应之后，再一点点深入阅读一些相对晦涩难懂的文章，循序渐进，切勿背离学生的兴趣面，要主动寻找学生的感兴趣的内容，进行拓展深化，让学生渐渐的学会自主阅读，热爱阅读[2]。

三、千方百计，快速提升学生初中语文阅读的有效途径

（一）圈点勾划

好记性不如烂笔头，教师应当要求学生在阅读文章的过程中，将描写人物形象，人物心情，人物情感变化的词语圈出来，划出带有修辞手法的句子，标出文章中的环境描写，主要事件，提取出文章中心句。其目的就在与让学生在阅读文章的过程中有事情可做。事实上，学生自主的动手能力往往比单一的脑力劳动更能集中学生阅读时的注意力。圈点勾划的过程能够赋予学生一种自己在做题时的仪式感，让学生领悟到自身居于阅读的主体地位，是初中语文课堂教学中的真正的主人翁，使得学生更加的乐于阅读，享受学习。不仅如此，圈点勾划还能使学生快速而又全面地理解文章内容，养成良好的阅读习惯，促进“融·乐”课堂教学模式的进一步深化发展。

（二）注重审题

首先教师应当要求学生在回答问题前先要学会审题，圈出题目中诸如“正确”、“不正确”、“结合全文”等关键词，明确题目要求，将复杂的问题简单化。其次快速地分析题目分值，合理地给出答题点数。良好的审题习惯能让学生在阅读鉴赏时牢牢地占据主动权，使学生习惯于带着问题阅读文章，自主的进行思考，不仅仅提升了阅读的效率，还有效的避免出现不必要的失误。随着学生良好审题习惯的养成，学生的阅读效率也会不断提高，以至于学生对于阅读的积极性越来越高涨，使得学生开始进行自主的阅读，思绪在阅读的聚光灯下起舞，从而让学生乐于阅读，享受学习的快乐。例如21年广州中考卷中的第19题：“结合文段，从修辞的角度分析文中划线句子的表达效果。”教师要求学生圈出“结合文段”、“修辞的角度”、“表达效果”，然而分析分值4分，从而顺利地答出四个要点。

（三）师生互动

加强师生互动能有效地唤起学生的自主性。教师在初中语文阅读教学过程中，应当了解考纲要求，明确考点，贯彻落实“融·乐”课堂教学模式，允许学生小组之间进行合理的讨论，把初中语文课堂的主导权交还于学生，教师则在旁作必要的引导，让学生养成自主学习的良好习惯，形成师生之间交流融洽，融学乐学的学习氛围。教师要积极鼓励学生主动地提出自己在阅读过程中所遇见的疑难问题，抛弃教师问，学生答的传统语文阅读教学模式，让学生感受到自己在课堂中被尊重，被需要，是课堂内容的创作者，是课堂进度的主导者。这样才能使学生在阅读教学中体会到阅读带来的惊喜，快乐，从而爱上阅读，爱上学习。

四、结束语

语文是一节节车厢连接的车钩，是一处处峭壁联结的桥梁，是学生日常生活中合作交流的必备工具。为取得初中语文阅读教学有效性的提升，教师应当清醒地认识到课外阅读教学的重要性，培养学生对于阅读的兴趣爱好，实行“融·乐”课堂教学模式，教导学生阅读鉴赏时正确的方式方法，这样既符合学生的阅读兴趣要求，又可提高学生的阅读能力，从而让学生在阅读中快乐学习，在学习中拓展兴趣，使得开展阅读教学更具效果。

参考文献：

[1] 岳琴. 初中语文阅读教学有效性的提升策略研究[J]. 好日子， 2020（21）：1.

[2] 郭丽. 初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J]. 考试周刊， 2020（36）：2.

[3] 丁艳梅. 初中语文阅读教学中有效性提升策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：112.