论中职物理电学课程设置与改革学习方法

郭鑫尧

摘 要：本文重点分析中职物理电学课程设置与改革学习方法，结合当下物理电学课程设置现状，以课程为载体，培养学生职业素养、立足课程实践，培养学生职业素养、构建长效机制，培养学生职业素养这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升中职物理电学课程设置，为其之后全面发展奠定坚实基础。

关键词：中职物理电学 课程设置 改革学习方法

引言

近些年来，国家充分重视中职教育的发展，深入改革了中职教育教学模式。中职物理的职业教育特征明显，知识内容的实用性、专业性较强，要求对学生的探究精神、科学态度等良好培养。但相较于普通高中，中职院校的学生基本不具备良好文化基础，缺乏足够的探索精神和求知欲望，导致物理教学工作面临着极大的挑战。为充分改善物理课堂教学效果，中职物理教师需将学生实际特点以及教育发展要求充分纳入考虑范围，对教学结构、教学方法等大力革新，深度融合理论教学与实践锻炼，促使学生的物理学习效果得到改善，综合素养得到提高。

1 结合专业实际特点利用以下手段促进课程改革

1.1 贴近生活。各种家用电器的大量使用，为物理教学提供了丰富的感性材料。如电压、电流、电磁炉等，学生在日常生活中，观察和接触的电现象和应用电的知识的事例，恰当地利用学生已有的感性认识及生活经验，通过举例引导学生提取储存在头脑中的印象。教师在课堂上应密切联系生活实际，注意身边的科学，如学生普遍对现代电子信息技术比较感兴趣，教师可以针对这一问题，有意识地讲述物理知识在电子信息技术中的重要作用等。以日常生活中的电学概念教学，可以增加学生学习的主动性。

1.2 注重实验。物理学是一门以实验为基础的自然学科，物理规律和理论是以实验为基础并验正的。在物理学里，某些性质不同的物理现象都是要通过实验来验证的，运用演示实验或学生亲自做实验来获得感性认识，容易更好的集中学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生的学习兴趣。新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。采用演示教学法，在整个教学过程中，教师边演示、边提问、边解答，学生边观察，边考虑问题，把抽象的理论变得具体、生动。使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学习的趣味性和有用性。

1.3 利用多媒体课件模拟演示。物理概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。例如“电流”概念比较抽象，可以利用多媒体模拟电路中电流的流动，看到正电荷从正极向负极运动，这样将电流转换成电荷的流动，让本来看不见的电流变成动态的画面，将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画。遵循学生的思维由浅入深、由表及里，从具体到抽象，由现象到本质的循序渐进的思维过程，可以比较容易地解决这一教学难点。加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。

1.4 在公式分析。讲解公式时，注重公式推理、得出过程，注重公式的使用条件，主要学习公式的如何使用。这是物理式正确使用的前提，前期学不好，后期无法正确应用。中职学生在初中物理中已学过的部分电路欧姆定律，它只适用于电路中某个导体或某一部分电路的电压、电流和电阻三者之间的关系。《电工基础》中引入了全电路欧姆定律新知识，进一步完善电路中内、外电路的电流、电压（电动势）和电阻间的关系，使知识由“部分电路”向“全电路”深化和发展。教学中可以充分利用部分电路欧姆定律的概念和相关知识，引入全电路欧姆定律的概念。如在课本电路中，将全电路分解为外电路和内电路两部分，在外电路中，根据部分电路欧姆定律可知负载R两端的电压降为：U=IR.在内电路中，电源电动势E与内阻r的电压降Ur和电源端电压的关系是：U=E-Ir。在全电路中，负载两端电压U与电源端电压U相等，且内外电路电流相等，则可得：I=E/R+r即为全电路欧姆定律。通过实例的讲解，注意强调部分电路欧姆定律和全电路欧姆定律两种概念的共同点、不同点以及相互联系，使学生对新知识能进一步理解和掌握。

2 提高基础学力，促进科学素养可持续发展

学力，是指通过学习获得的能力。物理教育在提高学生科学素养的同时，还要提高学生的学力水平，并使更多的学生对物理产生兴趣。学力是教育的内核，是学校课程设计的前提。任何一门学科教学的目标大体有四个组成部分：①知识、理解;②技能;③思考力、判断力;④关系、动机、态度。前两部分为显性学力，后两部分为隐形学力。就犹如浮在水面上的冰山，浮出水面的仅仅只是冰山一角，而更多的、隐匿在水面下的才是支撑浮出水面部分的基础，四部分做为一個整体反映了一种学力观。

3 结合学生、学校或专业的特定环境和特点，开展适合专业特点和学生实际的校本课程开发，是培养学生专业素养的必要补充

遵循“够用、实用、适用”的原则，力求体现专业特色，正确把握物理课在电子专业教育体系中的地位，客观分析学生未来就业发展的要求。在内容安排上，突出核心基础知识和基本技能，力求为后续专业课打好基础，同时，注意培养学生掌握物理学的基本思想和基本方法，提高他们的综合素质。

职业教育的教学侧重于理论与实践的紧密结合，在教学方法上强调教育与生产实践相结合，在课程设置上理论与实习并行，知识与技能并重，培养的教育人才具有实践性和应用性的特点。职业教育的特点决定了应用性较强的物理基础堂教学必须突出能力上的要求，掌握相对应的物理知识。物理教学不是孤立的，它与学生所学的相关专业是关联的，教师应注重构建一套完整的体系，使学生更好的学以致用。

结论

综上所述，物理知识是中职学生专业技能培养和发展的基础，只有切实做好物理课程教学工作，方可以促使专业人才培养目标得到顺利实现。因此，中职物理教师需将学生的认知能力、学习基础等充分纳入考虑范围，结合专业特色与培养目标，针对性调整课程教学内容与模式，促使物理课程教学质量得到稳步提升。

参考文献：

[1]陈雪.浅析中职物理电学实验策略[J].数理化解题研究，2014（12）.

[2]杨春祥.中职物理电学实验设计能力培养的教学策略[J].新课程，2011（5）.