互联网视域下小学数学趣味性教学研究

邢瀚文

摘 要：随着新课改政策的深化实施，小学教师已经慢慢意识到了趣味化教学的重要作用。而当前人们已经进入到互联网时代，在互联网技术愈发成熟的背景下，其也具有更强的适用性，在各行各业都得到了广泛应用。将互联网技术运用到小学数学去教学中，能够打破传统教学模式下僵化、死板的教学方式，给学生带来全新的教学体验，营造更加轻松活跃的教学氛围，让学生更好的体会到学习数学的乐趣。对此，本文重点分析了互联网视域下的小学数学趣味性教学方式。

关键词：互联网;小学数学;趣味性教学

因为小学阶段的学生尚处于初期发育阶段，心智发育并不成熟，加之数学这一课程本身的特殊性，从而存在部分学生在课堂上无法聚精会神听课或是对学习数学缺乏兴趣。但是在当前互联网技术的持续发展创新下，将其运用于教学领域，已然成为一种较为普遍的现象。所以，教师可借助互联网辅助数学教学，激发出学生对学习数学知识的兴趣，提升学生们对于数学的认知水平，带动学生们对于数学知识的了解，从而有效提高学习数学的积极主动性。

1.以激趣教学为目标，提高趣味性

在传统的数学教学模式下，教师普遍是采取填鸭式教学，不仅老师讲解起来非常困难，而且学生听课时也会觉得枯燥乏味，容易失去学习数学知识的兴趣，所以，采取趣味性教学方式十分关键。比如，在进行《角的初步认识》这一课程讲解时，学生对于原本非常平常的角并无多大兴趣，而若是教师能够使用多媒体课件的方式来向学生展示多种类型的角，就可以更好的激发出学生的好奇心和求知欲[1]。在学生欣赏这些角之后，教师再结合教学任务，布置相应的课堂作业，让学生课后寻找收集不同的角，数量多的获胜。这样就能促使学生积极地寻找周围与生活中的角，把更多的注意力和时间放在学习数学知识上，同时还能提高对角的认知深度，并且更使得学生在课堂上的参与度大幅提高。

2.利用微课，进一步丰富课堂教学形式

在小學数学教学中，教师应该充分意识到激发出学生们的学习兴趣对于提高教学质量的重要作用。而在微课教学模式下，其主要特征便在于具有多样化形式，能很好避免学生在学习中感到枯燥乏味，教师需要充分地将微课价值予以发挥出来，吸引更多的学生积极主动地进行数学知识的学习[2]。微课教学的运用能够对课堂教学起到一定的补充作用，让教学期间牵涉到的零碎、杂乱知识要点与抽象知识点利用更为直观的形式加以表现，微课资源能够把声音、图像、视频与文字巧妙结合起来，进而让所展现出来的知识内容更为生动直观，有助于加强小学生对知识的领悟体会，并且也促使整个课堂教学的效果达到更高的水平。比如，教师在为学生解释“图形平移”整个知识要点之时，便可采取微课的形式为学生展现一艘停靠于海岸的船舶，船头与船尾分别站着1只和2只海鸥，此时小船在海面上匀速前进，可以观察了解到小船正以一定速度平移。基于对此动画的演示，能够让学生更为生动、直接的感受平移过程，从而让理论化知识要点凭借具象化的方式加以呈现，由此激发出学生学习数学知识的兴趣。

3.利用互联网构建网络互动教学平台

凭借互联网技术来创建网络互动交流教学平台，也是提高小学数据教学趣味性的一项关键性措施。教学平台即是指包含了预习、学习、复习、练习、解答疑问等多项教学手段的一种综合性、数字化平台。学校应当集合全体教师一同商讨创建完善的数学平台，学生日常能够利用平台来观看教学视频，在课余时间也能够凭借平台数据库来阅读课外资料和做练习题，若是碰到无法理解的问题，还能够借助平台和教师进行交流。例如，教师观察到近期部分学生对于一元一次方程的解答方法不够了解，许多学生基于教学平台后台向教师发出疑问。面对此种情况，教师便可把存在疑问的同学邀请到一个“解方程群”中，学生平时也能够把自己的疑问发在群内，其他学生可尝试对问题进行解答，若是无人给出正确答案，教师便可给出正确答案和计算步骤。长此以往，学生们的数学知识掌握面和问题解答能力就会逐渐增强，以互联网为基础的学习方式也具有更好的沟通性和更高的学习效率[3]。

结束语

基于互联网进行小学数学教学，既能够取得更好的教学成效，还可以大幅提高学生们的平均数学成绩。并且，学生还可以凭借网络实行互动学习，并掌握更多的、更详细的数学知识，使得学生具有更好的数学能力，以更加轻松、愉悦的心态来参与到数学学习之中，由此便可以让学生更加积极主动的进行学习，让数学教学工作取得优秀的成果。

参考文献：

[1]刘福孟. 关于游戏化教学方式在小学数学教学中的应用与研究[J]. 甘肃教育研究，2022，（01）：71-73.

[2]李小英. “互联网+”视域下小学英语多模态协同式教学模式探索[J]. 中国新通信，2022，24（01）：200-201.

[3]李爱平. “互联网+”视域下高校数学教学改革路径[J]. 江西电力职业技术学院学报，2021，34（10）：52-53.