让插图点亮课堂

戴炜师

摘 要：在针对小学阶段的学生开展语文教学工作的时候，教师必须要牢牢把握这一年龄阶段学生的知识基础情况。一方面这一年龄阶段的学生并没有太过丰富的语文知识储备，这意味着很难对学生进行太高难度的理论教学，或者需要教师在知识教学的过程当中去进行对应的方式设计，保证学生能够更好的理解一些比较抽象的理论概念。不仅如此，小学生在语文学习活动里的兴趣培养也至关重要，这意味着语文教师必须要不断寻找新的方法来对学生进行启发和引领。通过科学研究表明，小学阶段的学生更加倾向于具象化的世界认知方法，插图这种形式就能够通过具象的形式去对学生进行知识的表达，在很大程度上有利于激发学生的学习兴趣并提高其语文成绩。基于这样的现实情况，等立足于小学高年级的语文教学活动展开探究分析，如何有效应用插图来增强课堂教学质量与效率。

关键词：小学;语文教学;插图;策略

在运用插图展开教学工作的时候，首先语文教师必须要明确如何构建插图和所教知识之间的关系，使小学生在知识学习的活动能够更加清晰的了解教师的意图和目的。此外，还要善于探究小学高年级阶段的学生具体对什么样的插图比较感兴趣，这样才能最大限度的发挥插图对小学生的教育引导作用。以下，本文首先分析小学高年级阶段语文教学存在的现实问题，然后探究如何有效應用插图增强学生的兴趣、促进小学生语文素养的不断培育。

一、小学语文高年级教学中存在的主要问题分析

（一）部分教师仍然比较依赖理论教学，课堂氛围相对沉闷

针对小学高年级阶段的学生开展教学工作的时候，很多语文教师会任务为学生已经具备了基本的理解能力和自我控制能力，律师不自觉的去加强课程教学的强度并提升课堂教学的进度。越是追求课程教学进度的快速推进，教师在集体教学工作当中就很难融入不同的创新元素，导致了一味的依赖理论教学和口头强调这种方法。越是采用这种课程教学形式越容易导致课堂教学氛围的沉闷，在很大程度上不利于促进学生语文兴趣的培养，更加不利于实现学生对语文知识的快速吸收和转化。

（二）教师的现代信息技术应用能力制约插图教学的优化提升

要想通过插图的方法来及大的增强学生的课堂学习兴趣，仅仅依赖课本上现有的资源是完全不够的，所以教师还要思考如何更多的去借助不同的资源形式，把这些资源整合于有限的课堂教学工作里。通过观察很多语文教师的做法，可以发现大部分语文教师基本上都是通过绘本或者是教材上本身就有的插图来作为引导的。但事实上随着现代教育信息技术的不断发展，教师在决定教学工作当中有了更加丰富的资源依托和凭借，只要他们在具体教学活动里能够去挖掘类似的资源，不仅能够获得丰富的插图还能增强插图的具象化特征，在很大程度上有利于优化小学阶段的语文课程教学质量[1]。

二、小学语文中高年级教学中插图的运用策略分析

（一）充分发挥互联网作用，丰富插图教学资源

语文教师在具体教学工作当中可以尝试借助互联网作为主要渠道，不断分析如何去获取更加丰富的教学资源，不断补充小学生在语文课堂学习过程中的插图。就比如说语文教师可以尝试借助互联网来进行对应绘本的搜索，很多绘本都是通过大量的图片来进行知识表达或者故事阐述的，这些部分可以在很大程度上作为丰富的插头资源来引进教学工作。不仅如此，语文教师还可以尝试通过插图动画的制作来增强课程教学的有效性，把原本静态的插图变成动态化的方法来进行展示，有可能在一定程度上为学生形成连续性的思考模式，进一步促进学生对语文知识的吸收与理解。所以语文教师必须要善于发挥互联网的推动性作用，不断在插图的应用过程当中去进行资源挖掘和形式的丰富，这样才能从真正意义上优化小学阶段的语文课堂教学形式[2]。

（二）发挥学生的主体作用，激发学生的想象力

运用插图来开展语文教学工作除了采用具象化的方法来对学生进行引导之外，就是希望通过具体的形象来增强学生的理解和感知能力，使学生在语文学习活动里获得更加丰富的想象空间，这也是快速激发学生语文学科核心素养的有效手段。于是教师不仅需要思考，如何运用插图，更加需要思考如何借助插图来激发学生的自主思想和想象力。比如，一副在草地上立着“禁止踩踏”宣传标语的插图，教师就可以借助这幅插图来引导学生去进行想象和拓展。例如思考为什么草地上需要树立这样的宣传标语，是不是在这样的宣传标语出现之前就有人所以见他草地，除了运用这种宣传标语来进行提醒，我们还可以尝试运用什么样的表达方式来增强大众的遵从意识等等。通过一幅插图的发散思考，能够在很大程度上去引导学生以不同的方法去观察同样的一幅图片，挖掘图片背后非常丰富的知识元素并提高他们的语文学习能力[3]。

结语

总而言之，针对现当代小学中高年级的学生开展具体教学活动的时候，语文教师必须要牢牢把握这一年龄阶段学生的实际学习情况，尊重他们采用具象化的形象来进行知识吸收的习惯和特点。在具体教学工作当中不断丰富各种插图教学的资源，充分发挥互联网教育工作的引导和辅助作用。不仅如此，还要善于通过插图去进行发散式的思考和应用，促使学生在广泛的思考和探究当中增强感知能力和理解能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 版）[S].北京：北京师范大学出版社，2019：9.

[2]刘玲玉.绘本在小学低段语文教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2017.

[3]周冰 英语绘本的策略研究在小学英语教学中的应用——Five little monkeys课例分析[J].中华少年， 2019，（9）.