小学中年段想象作文教学策略研究

赖春怡

摘 要：写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是教学问题之一。由于生活经验有限、语言和表达能力有限，仍然是教师和学生在学习中面临的一个挑战。在写作教学中，想象作文可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，教师应该利用有效的教学策略指导学生自由地与自己、历史角色和现实世界进行交谈。

关键词：小学中年段，想象作文，教学策略，

引言

想象习作是小学语文课堂常见的习作类型，也是小学生最乐意写的习作。学生似乎可以天马行空、漫无边际地想象，教师也似乎可以不用特别指导，放心大胆地让其写作。但在实际教学中，常常出现学生不会想象、想象单调、缺乏创新等问题。即使教师创设了教学情境，营造了想象氛围，也不能有效提高学生的想象能力和表达能力。如何改变这种状况？统编教材的想象习作体系应运而生。

一、主题发散思维，拥有丰富的表象

习作素材的多元选择，常常需要思维的发散性。如何让学生突破思维定式，写出新颖有趣的想象习作？主题发散思维训练是个比较好的方法。统编教材《宇宙的另一边》《我变成了一棵樹》所描绘的想象世界，对学生进行主题发散思维训练。《宇宙的另一边》中“我”想象了许多与现实相反的事物，还要启发学生发散想象：“宇宙的另一边”还会有哪些秘密？《我变成了一棵树》围绕主题，让学生大胆想象：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？这个单元的“初试身手”第1题要求学生把自己的手指印想象成其他事物，看谁想得新奇有趣。学生在手指印上画上几笔，想象成小猫、小象、小牛……这就是突破思维定式，培养学生发散思维的训练。思维发散越广，表象越丰富，想象内容就写得越具体。

二、丰富表象储备，提升想象作文写作能力

研究结果表明，想象力的程度与表象的积累密切相关，想象的越多，思考的速度就越快。学生的想象都基于头脑中表象的积累，当前大部分学生感到写作困难的主要原因就是头脑中缺乏表象材料，因而教师应帮助学生建立丰富的表象储备。观察是一种不可或缺的写作能力，即把过去的经验与现在的观察相结合的认知活动，从而形成一种习惯，即运用理性思维来分析事物，尤其是从理性观察中获得更丰富的表象积累，并在此基础上加工思维。例如紧抓特点观察：世间万物各具特征，学生在观察时应紧抓事物特点，描写植物时不能一味运用“笔直挺拔”和“枝繁叶茂”，描写人物时不能总运用“樱桃小嘴”和“浓眉大眼”等，教师应明确告知学生写作时应抓住事物特点，做到具体问题具体分析。

三、巧用夸张，让想象习作有趣生动

夸张，即通过突出旧形象的某些特点而形成新形象，如“超人”“千手观音”的形象。例如，三（下）第八单元《这样想象真有趣》，让学生想象母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞……通过夸张的想象，写出这些动物奇特有趣的经历。生动有趣的想象需要学生有丰富的表象储备，所以应尽量选择自己熟悉的动物展开想象，让它们失去原有的主要特征，与原来完全相反，这才算是巧用夸张方法。同时，要借助细节描写，让这些“创新动物”立体地展示在读者面前，比如蚂蚁的个头比树还大，具体描写这只蚂蚁的嘴巴、眼睛、腿、身体到底有多大。除了大胆地想象，还要细致地描写，才能让想象习作具体清楚、生动有趣，达到三年级“写清楚”的教学目标。

四、鼓励想象阅读，提升想象写作能力

新课程标准明确指出，教师要指导学生强化阅读积累，扩大阅读视野，打破传统题海战术现状，真正做到“多读书，读好书，读整本书”。儿童文学作品中含有较多想象力较强的故事，如《安徒生童话》《绿野仙踪》《夏洛的网》《小王子》等，上述文学作品均有较强的想象力，从中吸收想象素材，充实学生阅读量的同时想象素材积累。语文教师可定期开展文学作品阅读课，例如每周安排1-2节文学作品阅读课，避免学生受到多种因素干扰。所谓干扰即部分学生在家阅读会受电视节目、网络游戏等影响，这会降低阅读效率。而开展阅读课则将课外阅读转移到课内，师生在轻松愉悦的阅读氛围下汲取文学作品中的养分，有效积累想象素材。与此同时教师还能实时对学生阅读情况进行监控指导，避免学生因理解问题而影响阅读效率。

五、在互评展示中保护想象兴趣

激励学生写作和保持想象力尤为重要。这些练习中的每一个都是学生大脑和工作的结果，他们在评价和修改、表达和欣赏思想时传播思想，相互补充，取得了想象力的成功。自评是写每一篇作文的基本要求，小组交流的意义在于学生在相互阅读彼此的故事时，可以指出自己看不到的错误，但需要教师提出明确的评价标准，引导学生按照评价标准互评，根据标准给小组成员打星，打星的方法也会激发学生想写好作文的欲望。孩子是最有权利评价童话故事的人，他们之间的相互争论与欣赏往往会起到意想不到的效果，故事也会在争议中修改得越来越有趣。

结束语

总之，小学中年级语文课堂想象作文的教学，需要教师在阅读教学中渗透想象方法，在写作教学中明确想象要求，在互评展示中保护想象兴趣。引导学生开发想象思维，树立想象意识，发展想象能力，进一步提高语文的综合素养。

参考文献：

[1]刘艳敏.小学中高年级想象类作文指导教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（01）：48.

[2]王玮.小学中年级想象作文教学现状及教学策略研究[D].云南师范大学，2019.

[3]左小平.小学第二学段想象类作文指导教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（03）：63+62.