深度学习导向下的高中语文教学策略

谢飞

摘 要：在新课程改革实施背景下，提出培育学科核心素养这一根本教学目标，即要求教师积极改变“灌输式”“机械式”的教学模式，在“以生为本”理念指导下实现学科教学的创新发展，促使学生深度学习，进而逐步成长为综合全面型人才。基于此，高中语文教师应当深入探索更为有效的教学策略，与学生建立起双向传输的关系，采取多种方法手段引导学生深度学习，在动态可持续发展的过程中真正发挥该学科的育人价值。高中语文学科涉及内容广泛，教师引导学生深度学习能够使其在理解相关知识的基础上做到牢固掌握，因此基于深度学习导向下着重探讨高中语文教学策略，旨在对高中语文教师发挥参考价值，实现创新发展，通过引导学生深度学习彰显教学的有效性。

关键词：深度学习;高中语文;教学策略

引言

随着素质教育理念的提出，教育工作者愈发重视学生发展的综合性和全面性。基于语文学科人文性、广泛性和工具性的特征，高中语文教师应当在深度学习导向下通过创新教学策略更好达成培育核心素养的教学目标。为了实现这一目标，教师必须不断完善教学规划，通过采取符合学生兴趣及发展需求的教学方法使学生进行深度学习，使其掌握语文学科知识当中蕴含的思想情感，推动学生成长为既具丰富学识，又具高尚道德情操的高素质人才。

一、创设教学情境，增加体验感悟

良好的教学环境和氛围对学生的学习活动产生潜移默化地影响，该方法也是打造新型语文课堂的重要方法。因此教师在课程导入环节应完善这一教学步骤，采用多媒体或语言文字等形式结合教学内容创设情境，使学生尽快参与到学习活动当中，利于教师后续教学活动的开展。例如，在语文教学开始以前，教师可以利用三到五分钟开展“请你听我说”活动，事先为学生布置与新课教学内容相关的主题让学生利用课余时间搜集并整理演讲素材，然后在课上进行分享与交流，从而有利于营造出生动活跃的课堂氛围，增强语文课堂的人文性和趣味性，为后续教学活动的展开奠定良好基础。又如，教师可以通过教师语言或多媒体工具创设教学情境，使用教师语言进行课程激情导入时，教师可以引出古典诗句或与教学内容相关的历史故事将学生尽快带入学习状态之中，同时也要积极发挥多媒体教学的优势，通过选择播放背景音乐、视频资料等教学资源，引导学生融入教材文本情境之中。例如，教学文言文《琵琶行》时，教师可以利用计算机查找相关朗诵视频让学生欣赏，通过多重感官刺激使学生对该诗产生浅层认识，而后教师通过采取多种教学方式详细讲解文本内容，使学生获得更加深层次的把握。如此一来，教学情境的合理创设能够奠定良好的教学基调，使学生在和谐愉快的氛围中积极开拓思维，灵活动脑思考，在教师的引导下牢固掌握知识与方法。

二、发挥问题的驱动作用，增强学习兴趣

教师精心设计问题，创造丰富生动的问题情境有利于为学生指明思考的方向，进行深度思考。具有针对性的学习活动能够使学生更加集中注意力，从而提高其反应能力和学习效率。教师在设计问题时应尽量贴合学生的实际生活，拉近学生与新知识之间的距离，增强其熟悉感和获得感，为学生进行深度学习提供保障。同时，教师应注意站在与学生平等的地位展开对话，予以学生正面、积极的引导和评价，增强学生思考和探究的内驱动力。例如，教学文章《祝福》时，教师可以让学生自主阅读找出文中体现“祥林嫂”勤劳善良的语句，学生通过深入文本、挖掘细节，能够找到“彻夜的煮福礼……竟没有添短工”“……打柴摘茶养蚕都来得”“似乎闲着就无聊”等语句，随后教师可以借此让学生围绕“如此勤劳善良的祥林嫂，走进鲁镇时周围的人是怎样对待她的？”这一问题进行深入思考，让学生从周围人的语言、神态、动作等细节入手，深层体会“祥林嫂”悲惨的生存境遇。如此一来，教师通过抛出与教学相关的问题能够增强学生的学习动机，使学生将注意力集中于当前学习任务上，实现深度学习。

三、积极组织开展合作学习

语文学习能力的提升需要学生充分发挥自主性展开思考，进行深度学习，通过不断积累语文知识完善自身认知结构，增强自身情感体验。因此，为了推动学生深度学习，提高学生的综合素养，教师在教学过程中可以适时组织开展合作学习，借此提高学生的思辨能力和合作精神。合作探究教学模式的有效落实能够充分保障学生的课堂主体地位，发挥其能动作用，使其在主动学习意愿下增加知识储备，形成一套适用于自身的语文学习方法。教师组织学生进行合作学习时应重视发挥问题的驱动作用，通过精心设计、引出问题为学生指明探究方向，使其围绕问题展开深入探究。在这一过程中教师应适时给予指导性意见并维持好课堂秩序，小组交流结束后可以随机挑选小组进行发言，检验小组合作学习的成效。例如，教学古诗《锦瑟》时，教师详细讲解过后可以让学生以小组为单位开展朗诵活动，让学生通过自己对古诗的理解读出其中所蘊含的情感，并让学生在组内探讨哪些意象表明了作者的心境。如此一来，学生能够在合作学习中进一步把握该诗所蕴含的悲怨的情绪，并找出“晓梦、春心、珠泪、玉烟”等意象，深刻把握作者惆怅、复杂的心境。总之，通过小组合作学习的展开，利于发挥集体智慧使学生深度学习，进而实现让学生主动学习、爱上学习。

四、结束语

在深度学习导向下，要想更好的达成各项教学目标，高中语文教师必须积极探索新型教学路径。基于此，相关教师可以合理借鉴上述策略，通过动态可持续的教学过程提高学生参与学习活动的积极性，增强学生的思考意愿，引导学生实现深度学习。

参考文献：

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