春草年年绿，知行为人师

刘勇

初闻陶行知，源于他的一句“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。小时候，并不太懂所谓的“教”，但“学做真人”的理念却一直影响着我。后来，我从师范院校毕业，如愿以偿当了老师，才慢慢懂得“教人求真”的真谛。遗憾的是，一直未对陶行知先生做深入地研究。

幸运的是，华中师范大学教授周洪宇结合自己多年研究陶行知的成果，特意为广大教师编写了《陶行知教育名篇教师简读》和《陶行知教育思想教师简读》两本著作。有幸拜读，深为陶行知先生的教育思想和人格品质所折服。被周洪宇教授笔耕不辍、知行合一的教育情怀所感染。“先生之风，山高水长”，读其书、想其人、承其志，同为教育人，心有戚戚焉。

作为教育管理者，如何借“时代东风”，让教师队伍焕发活力？广大教师如何自觉提高自身专业素养？这值得所有教育人思考。

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”高质量的教育体系建设，需要依赖于高质量的教师队伍建设。近年来，习近平总书记对广大教师倍加关心，提出了新时代教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，要当好学生的“四个引路人”，要坚持“四个相统一”，为广大教师的发展提供了根本遵循和方向指引。中共中央先后下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件，围绕师德师风建设、教师队伍管理、教师培育培养、教师地位待遇、教师评价改革等方面出台了具体政策措施，充分体现了党和国家对教育发展的重视，对广大教师的关心、关爱，为教育、教师事业的发展提供了强大动力支撑。

“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。”中华五千年的文明史，是我们取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富。习近平总书记多次强调要弘扬中华优秀传统文化，从历史传统中汲取经验，从现实生活中观照未来，切实增强文化自信。教育部部长怀进鹏也提出教师要提升科研能力，注重从中华优秀传统文化中汲取营养和力量。挖掘优秀历史文化，推广弘扬教育界“先生”的思想精神恰逢其时。

《陶行知教育名篇教师简读》浓缩陶行知先生平生教育教学探索实践的精华，选取陶行知有关教育的名篇，结合“四有”好老师的精辟阐述，分为四部分编写，即，理想信念——教师的历史使命与社会担当;道德情操——教师的职业伦理与道德精神;扎实学识——教师的专业素养与职业技能;仁爱之心——教育的出发点。这打破了以往诸多名家名篇的编写体例，将当今的“四有”好老师与陶行知的思想相照应。以古鉴今，以今观古，相互呼应，相得益彰。于学术而言，是对类似名家名篇编写体例的一种大胆尝试和创新。同时，为教育管理者进行“四有”好老师的教育培养提供了具体抓手，为广大教师的自我学习提高贡献了第一手资料。

广大教师及教育工作者在阅读时，可根据编者依据“四有”好老师的体例选择名篇，进行有针对性的阅读，自觉对照专题名篇进行自我教育反思，不断涵养自身专业素养。如在第四编《仁爱之心——教育的出发点》中，从第一篇的《护校宣言》中，便可感受到陶行知博大宽广的师爱。“晓庄是从爱里产生的，没有爱便没有晓庄;晓庄的门可封，他们的嘴不可封，他们的笔不可封，他们爱人类和中华民族的心不可封。”一篇文章，便可看出陶行知人格魅力之伟大、教育初心之坚定，对教育、学校、学生之无限热爱。周洪宇教授将此文選为“仁爱之心”的首篇，可见其陶行知学的深厚功底，也是对当下培养“四有” 好老师及加强师德师风建设的积极回应，更是对广大教师及教育工作者的无限希冀和殷殷寄托。

《陶行知教育思想教师简读》是为广大读者能够更加深入学习理解陶行知的文章内容而著的姊妹篇。文学解读中讲究“知人论世”，即读者不仅要读其文，还要懂其人、知其世。此书从陶行知生活求学经历写起，综合其毕生的教育活动及思想学说，参照教师专业标准构建编写。全书涉及相互关联的七个部分，包括家世乡风与求学经历;政治活动、教育改革及办学实践;教育思想的理论基础;生活教育的三大原理与具体教育主张;生活教育与传统教育、实用主义教育;陶行知教育思想的当代价值;学习陶行知，造就一流教育家，培养中国“四有”好老师。

《陶行知教育思想教师简读》为我们描绘了陶行知先生虽生逢乱世，但立志教育报国，并为理想奋斗一生的伟大又平凡的“大先生”形象。重点阐述了生活教育思想理念以及当代价值，寄予了广大教育管理者及教师学习陶行知，造就一流教育家，培养中国“四有”好老师的殷切期望，饱含了周洪宇教授对国家教育、人民教师事业发展的一片赤诚之心。当然，一个人无论做任何事，首先要有“志”。“非学无以广才，非志无以成学。”学习与成长过程中的志向非常重要。

该著作在第一章里写到陶行知先生在求学期间便立下了“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献”的志向。纵观其一生，他所有的事业创造都融入了时代的大背景下，将个人追求与国家民族命运紧紧地联系在一起，并努力践行爱国救国、教育强国的理想和追求。凡此篇章文字，无不给人以思想冲击和启迪。“须知少时凌云志，曾许人间第一流”。作为广大的教师及教育工作者，尤其是立志从事教育事业的师范生和青年教师更应树立教育大志，做教育大师，为教育强国、科技兴国贡献自己的青春智慧和力量，以“先生”之志，养“先生”之风，做好新时代的“四有”好老师，做好不负党和人民重托的“大先生”。

总而言之，《陶行知教育名篇教师简读》《陶行知教育思想教师简读》两部著作，于学术而言，“文思精深、知类通达”，充满着深厚的人文关怀和生命气息自不必言说。对广大读者来讲，“以简驭繁、辞约旨丰”，是值得教育工作者尤其是有志于教育事业的教师及教育管理者学习研读的好著作。

正如作者在文中总结的“陶行知教育思想的当代价值”以及“学习陶行知，造就一流教育家，培养中国‘四有’好老师”等，诸多内容都值得我们教育工作者思考学习，并在实际教育教学管理工作中去运用实践，沿着“先生”的足迹继续前行，让更多的“好老师”教出更多“好学生”，培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

鉴往知来，继往开来。作为中国近现代教育家、思想家、政治家和文学家，也是中国近现代原创力最强、真正形成教育学说体系并具有世界影响的教育家，陶行知先生的文章是值得后学研究挖掘的宝藏财富，先生的人格思想也是后人可学可做的大家典范。“春草年年绿，知行为人师”。知陶、学陶、师陶、研陶，做新时代“四有” 好老师，是历史留给我们的宝贵财富，是时代赋予我们的历史使命。周洪宇教授同样给了我们榜样，也给了我们方向。

责任编辑/周小益