新媒体在初中英语词汇教学中的实践运用

邵风琴

【摘要】在初中英语教学中，词汇教学是非常重要的教学内容。为了提高词汇教学效率，英语教师要大力推进新媒体技术应用，充分发挥新媒体技术在英语教学中的积极作用，为学生的英语词汇学习提供新的学习环境和运用工具。文章从初中英语词汇教学的重要性入手，基于新媒体技术的特点提出了课前预习、课堂教学、课后巩固实施的具体策略，把微课、多媒体、电子交互式白板、翻转课堂、流媒体等新媒体技术和英语词汇教学有机结合起来，全面优化词汇教学。

【关键词】英语词汇；新媒体；课前预习；呈现讲解；课后巩固

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）05—0080—03

随着新课程改革的逐步深入，初中英语教学创新也日益深化。其中，新媒体技术的广泛应用为英语词汇教学带来了一系列积极的变化。在新媒体技术下，教师丰富了学生学习英语词汇的手段。初中英语词汇学习的预习方式、教学方式、内容呈现方式、学生学习方式及师生互动方式、词汇的检测方式等都发生了根本性变革，逐步实现由传统教学模式向现代教学模式的转变[1]。这不仅提升了英语词汇的教学水平，还提高了学生英语词汇学习的兴趣和效率。因此，在初中英语教学中，教师应当积极探索新媒体技术在词汇教学中的应用策略。

词汇是英语语言的组成单元，就好比汉语中的字一样。倘若词汇教学效果不佳，教师自然不能有效开展听说教学、阅读教学、写作教学、翻译教学等其他教学工作，进而会影响到整个英语教学效果。做好英语词汇教学，可以让学生掌握英语语音，积累词汇量，了解词汇的意思和用法，并形成一定的听说读写能力，进而夯实英语教学基础。同时，通过英语词汇教学，学生才能掌握英语词汇的读音、拼写、意义和用法，进而用英语语言进行人际交往、阅读和写作等，进而形成良好的英语语言能力。

（一）以微课形式预习英语词汇

良好的课前预习不仅能培养学生的自学能力，还能奠定课堂教学基础[2]。以往的课前预习，教师只是口头上要求学生，很少为学生提供预习指导，也很少检查学生的预习成果。为了高效开展英语词汇教学，教师应当注重课前预习工作，加强对学生的预习指导。教师可以把微课引入学生课前预习，借助微课指导学生，以提高其课前预习的成效。教师可以根据教材提炼教学目标，明确英语词汇教学内容，以此制作微课，并在微课中布置拼写题、填空题等，以检测学生对英语词汇的掌握情况。

在微课下，学生自主学习英语词汇，练习词汇的发音、拼写等，遇到不能准确发音的词汇，或不懂得用法的词汇，学生就会默记在心，带着问题上课时认真听讲。例如，在教授七年级上册Unit 2 What’s this in English？时，该单元的英语词汇很多，eraser、ruler、pencil case、lost and found等，其中有简单的，也有难以理解的。这时，教师可以把那些难以理解的英语词汇制作成微课，内容包括读音、用法及实例等，指导学生课前预习，使学生提前了解这些英语词汇，以降低学生课堂学习的难度。

（二）依不同课堂内容，用合适教学方法

初中英语教学中，教师一般很少安排一节课专门用于英语词汇教学，只是在阅读教学过程中穿插讲解一些英语词汇，这样的教学方式不利于学生系统地学习词汇，也不利于提升英语词汇教学的有效性[3]。对此，教师可以改变以往的教学方式，用一节课的时间专门去讲解英语词汇。同时，在课堂上，教师也可以运用直观法、情境法、思维导图等讲解英语词汇，以深化学生对英语词汇的理解，进而使学生能够做到扎实掌握和熟练应用。

1.联想教学。在讲授生词或短语时，生词与之前学习的词汇之间或多或少会存在一定的联系，所以教师在备课期间，要认真研究生词和熟词之间的联系。例如，七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball？该单元讲述了各种运动项目，涉及很多球类词汇，如soccer ball、tennis、pingpong、volleyball、basketball等。课堂上，教师可以将这些词与学生之前学习的单词ball相联系。学生在学习时只需要记清ball前面的用与特指某一球类的词，这样既减少了词汇量，又减轻了学习负担。

2.情境教学。英语和语文属于语言类课程，需要结合具体语境实施词汇和词语教学，这样有助于学生掌握词汇的意义和用法，摆脱对某一词汇的固定记忆，转变固有思维。因此，教师可以利用情境教学法创设适用于英语词汇的具体语境，基于语境呈现英语词汇的词义，弱化汉语对学生理解英语词义的干扰。交互式电子白板既有黑板功能，又有投影功能，同时还有一些特殊功能，这些都可以作为语境创设工具。在语境创设上，教师可以通过交互式电子白板以视频的方式展示现实生活中的场景，如购物场景、餐厅场景、学习场景、运动场景等，并结合这些场景呈现讲解英语词汇的词义。同时，教师也可以让学生在这样的场景中对话交流，使学生熟练应用词汇进行日常交际。如，在讲授七年级上册Unit 6 Do you like bananas？时，该单元讲述了各种食物，如banana、hamburger、tomato、broccoli、orange、salad等，以及一些相关的短语，如lots of等。在词汇讲解时，通过电子交互式白板展示超市买东西的具体场景，货台上摆放着banana、pear、broccoli、egg等各种食物，售貨员叫卖着，顾客挑选着，相互对话。教师借助这样的场景讲解单词和短语，学生既能理解词义，又能在语境中学会如何应用英语词汇，一举两得。

3.语音教学。英语作为表音文字，教学不仅要注重拼写、语境，更要强调语音，让学生准确发音。所以，对于学生而言，要想学好英语，就必须突破语音关[4]。课堂上，教师通过电子交互式白板以音频的方式展示英语国际音标，讲述读音规则和英语词汇的语音，指导学生跟读模仿，并加以训练，让学生掌握英语发音的口型、舌位等，进而拼得准、记得快。讲解时，教师可以利用交互式电子白板的插入功能呈现语音音频，利用批注功能展示词汇应用实例，基于音频和实例呈现讲解英语词汇的读音和用法。例如，在讲授七年级上册Unit 8 When is your birthday？时，为了让学生准确掌握年、月、日的表达方式和发音，教师可以基于交互式电子白板的插入功能展示每一个月份的英语词汇语音，让学生跟读模仿。同时，教师可以在白板上展示呈现这些英语词汇的发音规则，如元音、辅音、爆破音等，使学生学会发音技巧，懂得拼读。

4.思维导图教学。英语词汇构词有着一定规律，学生掌握了这些规律，学起英语词汇来就会事半功倍。所以，教师要通过白板展示各类单词构词规律的思维导图，使学生掌握各种构词规律，以强化学生词汇学习的效果。教师也可以通过白板呈现出来的思维导图讲解动词在不同时态中的变化规律，并给出具体实例。通过这样的教学方式，让学生掌握各种类型单词的构词规律和动词时态的变化规律，进而极大地提升英语词汇的学习成效，以达到良好的词汇教学效果。

（三）用线上学习方式，师生共同巩固词汇

课堂教学时间有限，并不是所有学生都能在课堂上完全掌握英语词汇，可能存在用法认识不清、发音不准确等问题。再加上没有做到温故知新，学生的词汇积累效果也不理想。所以，课后巩固是初中英语词汇教学不可忽略的一部分。在课后巩固部分，教师也可以参与其中，通过电子书包辅导学生，利用微信和学生进行交流互动[5]。

1.电子书包。电子书包是一个数字化的教与学系统平台，其功能强大，既可用于课上教学，又可用于课后巩固。为了提高词汇教学的有效性，教师可以借助电子书包辅导学生课后巩固。教师可以把课上所讲的重点词汇制作成电子书包词汇听说课，内容以词汇的拼读、用法、操练等为主，其中用法讲解上结合情境教学，操练上结合语音和各类习题，让学生再次体验一遍教学过程，以便学生更深入地理解词汇的意义和用法。

2.微信。众所周知，微信是用户量最多的社交软件，广泛应用于生活、学习等各个领域。在英语词汇教学中，教师可以利用微信平台搭建师生互动平台，畅通师生交流渠道。有了这一平台，教师就可以通过微信分享词汇知识、学习经验，布置课后作业，了解学生的词汇掌握程度等，为学生解答疑惑。与此同时，学生也可以通過微信平台反映自身的学习问题，时时和其他学生进行学习交流，共同探讨词汇问题。

3.微课、多媒体、电子交互式白板、微信等都是新媒体技术的重要手段。它们在初中英语词汇教学中的应用，促使词汇教学形式丰富多样、教学水平显著，使得初中英语教学进一步信息化、网络化，紧跟现代教育发展步伐。因此，教师要积极响应新课改号召，把新媒体技术和英语词汇教学有机结合起来，借新媒体技术优化教学全过程，不断提升初中英语词汇教学有效性。

[1]田莹.初中英语高效阅读课教学环节探析[J].现代中小学教育，2016（06）：126.

[2]文俊.基于教材重构优化初中英语口语教学[J].教学与管理，2020（22）：43-46.

[3]车明明.英语课堂教学改革方向的思考与探索——评《优化英语课堂教学探究》[J].中国教育学刊，2020（06）：120.

[4]张慧慧，苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育，2017（04）：80-84+96.

[5]李静.初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径[J].教学与管理，2019（22）：61-63.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题“新媒体技术下的初中英语词汇高效教学策略研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4063）

编辑：赵玉梅