小学科学实验教学中观察能力的培养措施

姚武荣

摘要：在小学科学实验教学的过程中，培养学生们的观察能力是至关重要的教学目标。小学科学教师要基于新课程标准中的要求，合理规划实验教学的策略，促进学生们观察能力的不断提升。

关键词：小学科学;实验教学;观察能力;培养措施

一、激发学习兴趣

学习兴趣是学生能够长时间保持学习动力的关键，学生只有在兴趣的驱动下，才会自主观察实验中的各类现象，在主观能动性的作用下，增强自身的长期观察能力。因此教师应该保障实验教学的趣味性，将抽象化和复杂化的理论知识，以生动形象的实例呈现出来，以降低学生的理解难度，使学生在新颖有趣的实验中感受到本门课程的乐趣与魅力。教师应该加强对学生的启发与引导，根据不同的实验内容确定观察目标，使学生可以在实验过程中保持高度注意力，防止在课堂中出现走神现象。学生对观察到的现象进行交流讨论，可以获得较强的成就感。教师应该突出学生在实验教学中的主体地位，使其能够自主开展实验操作，通过因势利导的方式发掘每一个学生的潜能，从而增强学生在实验中的参与度。课前导入和课程结束环节要设计得有趣味性。教师在课前可以通过幽默的语言、精彩的视频、有趣的魔术表演等激起学生的学习热情，营造浓厚的科学学习氛围。课程快结束时，教师不仅要通过激励评价来反馈本节课的学习情况，总结本课所学知识，还要延伸到课外，给学生布置科学小探究的任务，或让学生制作科学小发明等，这样能够充分激发学生课外研究科学的欲望和兴趣。

二、创设实验情境

情境教学法具有直观性和生动性的特点，因此在现代化教学工作中得到了广泛应用，并且取得了良好的成果。教师应该从实验内容入手，将抽象化的知识生动形象地呈现出来，加深学生对知识的记忆和理解。小学生的思维方式多以形象思维为主，因此教师在教学中要构建符合其认知发展特点的实验情境，为学生带来沉浸式的实验体验，使其能够在情境中增强自身观察能力。教学情境也能够增强学生的认知体验，使其对以往所学知识进行整合，构建完善的知识体验。在现代教育的快速发展中，教师在构建教学情境时可以借助网络信息技术和多媒体技术等，通过声光图影的形式与实验结合在一起，以充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉和触觉等多种感觉器官，增强教学工作的實效性。观察能力的培养并非只是对视觉的调动，而是多种感官的协调活动。

三、引导比较观察

比较观察能够帮助学生了解不同实验内容的差异化，使学生在对比中提升自身的观察能力与意识。教师应该有意识地设置对比实验，让学生对多个实验内容、方法、流程和结果等进行深入分析与总结，在激发好奇心的同时，更加深入地观察每一个实验现象。科学实验来源于生活，还要运用于生活，教师要注重科学实验与学生生活的密切联系，这也是提高学生观察能力的有效途径。无论是实验课堂还是日常生活中，学生都可以找到理论和实践相统一的客观规律，从而提高科学素养。教师应该对当前教学内容进行不断整合，将生活化的资源和素材融入对比实验当中，使学生能够透过事物表面看到其本质内容。以“磁铁”课堂教学为例，我设计了这样一个观察活动：“同学们玩过磁铁吗？说一说磁铁都能吸引哪些物体？今天老师也给大家带来了一些常见的物品，同学们想不想亲自动手玩一玩呢？那就一起进入今天的测试工作站，先来看老师带来的物品。”然后让学生猜一猜哪些物体能够被磁铁吸引，这时学生会纷纷说出自己的猜想，教师要找出他们意见不一样的地方，再加以引导：“究竟谁说的对呢？我们该怎么证明呢？对了，科学学习中只凭猜想是不够的，我们还要亲自操作来验证。”接下来让学生在小组内亲自动手操作，对各种物品开展比较实验，看一看哪些物品能被磁铁吸引，哪些物品不能被磁铁吸引，学生通过认真观察比较，亲自感受到了这些物品的不同点，这样教学效果会非常明显。最后再顺势转到下面的教学活动：“既然磁铁能吸引铁制品，那同学们也都带了一些物品，比如学习用具，请同学们利用磁铁找一找，在我们的周围有哪些铁制品？”学生会按照教师的引导亲自找周围的物品去做实验，再去观察。教师设计这样的教学活动，能够在肯定学生计划的基础上，引导学生去实践，去观察，实验结论也由此产生。整个比较观察活动，能够使每个学生都拥有探究科学问题的真切体验，从而加深对科学理论的认知，并有效提高科学素养。

四、引导学生有序观察

教师要指导学生按照正确的步骤进行观察。学生的探究活动是一个有序的过程———发现问题，提出假设，设计实验，验证假设，形成结论，最后达到运用的目的。教师在实验开始前应让学生大胆猜想，最后通过动手实践形成结论。比如在教学“动物的卵”这一课中，教师在给学生播放小鸡的孵化过程视频前，先让学生大胆猜一猜鸡蛋要靠内部的什么孵化成小鸡，有的说蛋黄，有的说胚胎……然后让学生观看视频来验证刚才的猜想是否正确。开展科学实验一定要注意观察前的猜想和假设，这样可以有效激发学生的求知、探索欲望，有利于提高学生在观察过程中的关注度。教师在实验观察前，要提出明确的观察要求，形成有序的观察过程。在教学“动物的卵”时，我设计了这样的实验过程：引入—观看各种动物的卵形成对卵的初步感性认识—观察鸡蛋的外部特征—观察鸡蛋的内部构造，并了解各部分对生命的意义—观看小鸡的孵化和青蛙的孵化过程视频，感知卵生和卵生动物的概念—布置科学探究小课题，让学生对科学的探究兴趣延伸到课外。这一教学过程采用了“自主观察探究———合作交流”的学习形式，有利于教师深入学生之中，与学生共同参与教学活动，亲历科学探究过程。由于鸡蛋是生活中常见的物品，学生有一定的感性认识，作为研究对象有助于调动学生的已有经验。所以本课的教学设计要重点让学生利用熟悉的鸡蛋来进行实物观察，充分展示学生已有的经验和知识，这样可以让学生亲历“观察—分析—推测—验证”的科学探究过程。这样做还可以让学生了解科学研究的方法，养成严谨的科学研究态度，使学生懂得即使最熟悉的事物也有不为人知的秘密的道理，从而养成主动观察事物，以及善于发现问题并解决问题的习惯。这样一个完整的实验过程，充分体现了科学实验的系统性和有序性，使学生在一个完整的大框架内完成本节课的学习，从而为培养严谨的科学意识打下基础。

五、结束语

综上所述，小学科学教师要在实验教学的过程中通过恰当的方法激发学生们对于实验探究的兴趣，逐步培养学生们的观察能力，促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]蔡玉霞.运用信息技术有效提升小学科学实验教学有效性的路径探索[J].财富时代，2020（12）：42-43.