浅谈数学教学问题情境的创设与思考

李慕缘

摘要：在现代数学教育课堂中创造问题情景，可以让学生的数学掌握流程变得趣味、高效，进而充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率。小学数学问题情景的创设是在实际课堂教学中中必不可缺少的一部分，本文就小学数学课堂创设中对问题情景的创设与思考进行一些探讨，希望可以给广大一线小学数学教师提供参考。

关键词：小学数学;情境问题;创造与思考

小学数学课堂的基本宗旨是以学生健康发展为本，提倡主动、乐于探究的学习。现代教学理论主张教学的艺术在于创设恰当的教学情境，并将课堂情景设计比喻为教学中的精神发动机，其核心作用就是调动学生的情感，促进学生思维、交流，进而掌握知识，形成技巧，从而发挥整体思维。以下将就新课标背景下数学与课堂教学中问题情景的设计与思考进行探讨。

一、问题情境的含义

数学情景是学生进行数学学习的理想学习环境，更通俗地讲，问题情境包括两层含义：首先问题是指学生个体与已有认识产生矛盾冲突，还无法了解甚至无法准确回答的数学问题结构，不能用现有的认识和经历轻易处理，否则就不会成为好的问题。当然，问题的障碍性性质不会严重影响学生接受并形成兴趣，而是直接影响学生经过探究能掌握处理方式的。如果不然，应该就无法成为好的问题。然后才是实际提问情境，即数学知识形成或运用的具体环境，这个自然环境可能是真实的生活自然环境、虚幻的社会、经验性的幻想自然环境，也可能是抽象的数学自然环境。

二、创设问题情境时需注意的问题

问题情景的创造与思考应当以学生现有的数学知识、能力为依据。创造的问题应当在学生认知能力可以达到的水平，并在设计教学问题情景时，应注重于掌握教学问题与情景之间的相关性与逻辑关系。如果想直接以设问的形式建构教学情景和问题之间的联系，在出示提问内容时要掌握好机会，有时还必须有几个适当的停顿、语气语调的转变等，让学生有消化、掌握的空间;也可以需要有所提示，让学生的教学思路更有重点、有针对性。问题情境中，所设置的题目也不能过于单一，而且最好有必要的悬念。一节课中虽然可选择不同类型的问题情境与设置方式，但不管哪种方式，要少而精，要能调动学生的探索欲望和探究思维。问题情境中问题的立足点则一直是全体学生，并顾及到学生的学习基础和语言理解水平。对于有相当深入、困难的问题，应使学员充分地提出自己的见解，而不要简单否决学员的观点。而对于学员的反应和回答，老师也应予以准确、合理的评价，使问题有明确的结果。设计的问题与情景，要能吸引学生的注意力。老师要运用生动活泼的话语、故事来引发学生的情感因子，以引起学生的注意力。而情景内容的设计也要具有视觉真实感和趣味性，让学生可以集中精力，主动求知。如果情境创设不理想，学生没有主动进行学习的愿望，则学习必然会遭到失败。

三、问题情境的创设与思考

3.1创设生活问题情境，引导学生自己寻找答案

新课程注重学生数学经验的实际使用价值，并培养学生处理实际问题的意识与能力。教师们应该仔细钻研课本，把课程内容和现实生活内容进行相互融合，让学生在教学实践中掌握和运用数学。在人教版小学四年级下册鸡兔同笼这一单元的教学中，就可以设计一个生活实际应用问题，引导学生从中寻找解决鸡兔同笼这一解题基本方法。学生们在日常生活中，都见过鸡、兔这两种动物，知道鸡是有两只脚和兔子有四只腿这一事实，在引导学生通过画出表格来一一试数，之后教师再告诉这一类型题的解题方法口诀：假设全是鸡，假设全是兔。多了几只脚，少了几只腿？除以脚的差，便是鸡兔数，从而让学生发现鸡兔同笼这一类型题的做法。如：一个桌子上的盒子里有大、小两种球共30个，共重266g。已知大球每个11g，小求每个7g。盒中大、小钢珠各有多少个？当学生学会了解决这一类型题的基本方法之后，是否就能解决上述问题了呢？答案是否定的，这一类型题还要进行更多的练习，从而让学生熟能生巧。而以上这个应用问题，是日常生活中的真实写照，为学生创造了一种通过观察、思考、抽象、总结的学习途径。

3.2创设开放性问题情境，激发学生思维活动的深层次参与

在对“鸡兔同笼”部分进行小结、复习时，可以设计一道看起来看似极为简易、普通的开放性题目，以让学生在实际参与问题处理的过程中更加自觉、主动地去回忆、思考、领悟相关概念。比如：已知全校同学一共380人，共租了80辆车，且每辆车都坐满了，大车租了30辆，小车租了50辆，请求大车、小车能各能做多少人？学生通过审题和分析题意，思维便会活跃起来，从而激发他们的学习兴趣，促使他们主动地去探索学习，这时学生会填上许多不同的答案。对于答对的同学给予奖励，对于那些答错的同学，也要给予鼓励。这样，教师可以根据学生上述设计的问题情景，指导学生以多个不同的途径、角度地思考问题，从而促進了学生的积极参与、积极探索、自主思维、积极创新，进而培养了学生的创新意识和创造力。

结束语

综上所述，在当前我国小学教育变革的重大背景下，对于怎样使学生更进一步地了解数学专业知识，锻炼学生的思维，以及培养学生的创造力，情景教学仍然是最主要的教育手段之一。教师在课堂教学上精心创造美好的传统数学教育问题情景，使学生需要在一个以问题为基础的情景中进行教学，把教学变成了学生自主思考的学习过程，充分发挥学生的主体地位和教师的作用，让学生需要在良好的课堂气氛中进行教学，这必将会增加学生学习的积极性，从而大大提高了数学课堂的质量。

参考文献：

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[2]吴俊艳. 小学数学教学中创设问题情境的实践性思考[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）.，2021：229-231.

[3]吴建荣.小学数学教学中创设有效问题情境的思考[J].知识窗（教师版），2019（06）：107.