以生为本理念下小学班主任对学困生转化的研究

刘玲玲

摘要：小学教育的实施目的在于培育学生形成学习能力、挖掘学生潜在的学习思维，从而帮助学生学懂更多的课程知识，最终可以将学生个人储备的知识内容运用在学习和生活之中。然而，学生受到各类影响因素的限制，致使学生彼此之间存有很大的差别，这样情况下，使得一些学习接受能力差、学习成绩不理想的学生成为了学困生。若想改善这样的现状，就需要小学班主任教师借助各类可行的教育管理方式，使这些学困生慢慢地转变为学优生，为社会培育出更多的人才。鉴于此，本文针对小学班主任教师如何在生本理念下，转化学困生展开了研究，以供参考。

关键词：以生为本;小学班主任;学困生转化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

基于班主任教师属于学校教育工作的执行主体，加之班主任工作是学校教育管理工作的主要内容，所以班主任德育教育效果好坏会直接关系到学校的整体水平。但是，纵观小学教育现状来分析，学生受限于各类影响因素，因而使得学生之间的家庭情况、学习情况以及学生的性格等方面都存在很大的差别。在这种情况下，就会有一些学生的学习成绩要落后于班级中的大部分学生，通常这些学生会被称为学困生。近些年，伴随新课改的推行，在教育领域中推出了以生为本的理念，促使小学教育也愈加注重了德育教育的关键性，并且开始着力研究如何转化学困生，以此提升小学教育的整体教学质量。

一、建立和谐友好的师生关系，做到时刻关心学困生

和谐是人类追求的一种境界，同时也是事物和现象在各个方面完美协调和统一的表现。师生之间的和谐关系对学生的未来健康发展有着积极地影响。首先，师生和谐的关系可以帮助学生不断提高学习效率，扩充自己的知识面，还可以不断激发学生的自学能力，为班级营造一个和谐良好的学习氛围。其次，師生之间的和谐关系可以充分促进学生的身心发展，使学生在和谐的氛围中愉快地学习，使每个学生得到尊重，也可以建立起学生的自信心，帮助学生养成乐观向上的思想。在班级管理的过程中，小学班主任必须要坚持以生为本的里面，使平等的民主观得以树立，从而营造更加民主的课堂管理氛围，让每个学生都能积极地参与到班级管理的工作中来，以便学生称重真正的班级管理者。由于一些学困生的出现，班主任必须要不断地关心他们、爱护他们，积极鼓励和支持他们，尊重他们的个性和自尊，帮助学困生建立自尊心和自信心，这样才能有效地提高学困生在课堂中的学习效率，使学困生不断进步，最终摆脱困境。同时，班主任还应该学会发现学困生的优点和特张，并及时地对学困生进行鼓励，使学困生在不落下课程学习的前提下发展自身的特长和优势，从而帮助学困生在不断进步的过程中提高自身的学习自信心。

二、深度分析学生后进的原因，正视学生的个性化差异

小学班主任应该在学困生转化工作实践中，加大和学生之间的沟通力度，这样才能站在这些学生的视角，看待问题，整合班级中学生之所以会后进的问题，并且深度分析这些问题形成的原因，在与学生沟通期间，班主任应当正确的表述个人的言语，以免对学生的内心产生消极影响。除此之外，班主任教师和学生之间的有效联系，也会为学困生转化工作的顺利开展做好铺垫。为了实现这个目标，首先，班主任需要明晰班级中学困生的个性化特征，并且多与学生接触、沟通，以增进与学困生的心理距离，使学生可以愿意将个人心中的想法表述出来。其次，小学班主任教师还应该掌握班级中学困生的实际学习情况，比如，学生在平日所使用的学习方法、学习习惯等。究其原因，主要班主任教师唯有获悉这些学生的心里浮动变化情况，才可以通过运用关心、情感灌输等转化策略，帮助班级中的学困生优化学习方式、形成优质的学习习惯，继而学会更多的知识内容，为个人学习成绩的提升、学科素养的形成做好铺垫，以此保障学困生转化效果得到明显的提升。最后，考虑到学生的岁数比较小，不论是内心还是身体都不够成熟，这也是学生难以主动融入到学习环境之中的主要原因。基于此，小学班主任教师应该站在学生的视角思考和研究如何有效落实转化工作，继而培育学生的主动学习能力，使学生能够自行加入到学习的队伍之中，以此点燃学生的学习兴致，扩展学生的思考范围，使学生的综合实力能够在不知不觉中得到提升。

三、提起学生的学习兴致，确保学困生的转化效果得以提升

通过实践调查能够得出，一些学习成绩稍差的学困生，其实并不是智商因素所造成的，究其原因主要是缺少学习兴致，没有认识到学习的重要性。同时，在学习成绩落后于班级中的大多数学生后，使得这些学生的学习自信也会慢慢地消失，进而逐渐地失去了学习兴致。与此同时，一些学困生在学习期间，没有正确的使用学习方法，个人的学习目的也不够明确，除了难以保证个人的学习效果之外，还会影响到周围同学的学习质量。所以，小学班主任教师在日常教育管理工作中，应该帮助学生明晰个人的学习问题，从而确立学习目标，并在此基础上储备更多的学习技巧，以此激起学生的学习兴致，使学生能够慢慢地从学困生转变为学优生，使得学生的综合实力得到提高。

综上所述，小学班主任要想对学困生进行有效转化，就需要坚持以生为本的原则。不仅要帮助学困生找出问题并解决，还要积极引入新颖的教学模式和管理方法，帮助学困生建立对学习的自信心，通过适当地激励和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性，从而在无形之中帮助学困生进行自我转化。

参考文献

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