浅谈小学语文的成语积累策略

谢月香

摘要：语言作为汉语的唯一表现形式，不仅体现了汉语的广度和深度，语言是中国小学教育的重点，中国小学课本中的“随时间积累”和“阅读与背诵”是精选的语言材料，所以成语积累在培养学生的汉语素养方面发挥着重要作用。通过对成语的简单概述，本文根据小学语文教学的需要，深入系统地阐述了小学习汉语成语积累的方法。

关键词：成语积累;小学语文;策略

前言：中国文化有着五千年的悠久历史和文明。成语作为汉语的重要组成部分，堪称汉语艺术的瑰宝。在基础教育阶段，引导学生提升自身的成语积累能力，对于基础语言的建立，丰富学生的语言素质，提高学生的综合素质具有重要意义，提高学生的语言鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。然而，长期以来，对小学习语文教学中的成语积累方面的指导，许多教师的教学还有欠缺，所以提升小学生的成语积累成为了教师重要的任务之一。

一、成语积累的重要性

成语是中华语言和文化的瑰宝，凝聚了几千年深厚而博大的中华文化，是汉语的重要组成部分。在语文教学过程中，教师要传承中国传统文化，掌握和挖掘汉语的文化内涵，让学生更深入地了解祖国的文化历史和民族精神，此外，教师还潜移默化地培养学生的情感，提高学生的语文素养和精神水平，这具有十分重要的意义。积累成语更多的意义，是语言表达清晰，语言简单明了，言语逻辑增强，让人记忆更深刻。学生在成语积累的过程中，教师不可避免地会用讲故事的方式来教学，学生需要通过听故事来理解故事的内容，教师也努力要求学生在头脑中形成一定的形象或情节形象，通过成语教学和想象利结合，学生的思维能力和想象空间也就更好。

二、成语积累的策略

1.激发学生学习兴趣

小学生正处于新的认知阶段，知识有限，在实际的阅读和教学中，会发现很多不懂的汉字，在没有教师和家长的情况下，他们将选择跳过阅读。在课堂上阅读时，学生需要准确理解成语的一般含义，以理解整篇文章，此时，教师应给予指导，使学生养成良好的阅读习惯，并学会如何使用辅助阅读，如成语字典或拼音视图。教师需要教学生如何正确使用参考工具，让学生通过字典自己查阅，理解他们不知道的词汇，会使学生的记忆更深。因此，教师培养学生独立查阅材料的习惯也非常重要，在学习成语的过程中，引导学生融入自己的实际生活，加强对成语的理解，让学生在不同的语言环境中理解不同单词表达的含义，这也将增强学生对单词学习的理解和兴趣。大多数成语都有一定的起源和有趣的历史，教师可以通过讲故事的方式，来进行有趣的教学。除了讲述成语故事外，教师还可以经常组织学生进行填空、成语接龙、习语挑战赛等活动，以激发学生收集成语的兴趣。教师还需要鼓励学生正确使用成语表达，尤其是在练习中。如果学生能够灵活、恰当地使用成语，教师应该用波浪线画出表达，并写下“好词”，“成语积累真的很丰富！”之类的评论，鼓励他们，让学生体验被鼓励的滋味。许多学生通过词语的收集，了解历史典故，了解做人做世的道理，了解中国古代文化的广度和深度，学生的人文精神在不知不觉中得到了提升。

2.注重课堂内的成语积累

新课程标准主张，小学教育应该以教材为基础。小学语文教材经过不断地更新和完善，内容变得非常经典，而且在新课程中的小学语文教材中有许多优秀的文章，文章中还运用了大量的成语，因此，教师在教学过程中，要利用语文教材指导学生积累更多的成语实用表达方式，在要结合小学生的实际情况，引导小学生深入理解这些经典文本和成语在其中的运用，例如，《狼牙山五壮士》中就运用了“坚强不屈”、“昂首挺胸”、“粉身碎骨”等大量的成语，教师在讲解课程的时候，可以指导学生进行成语的积累和文章成语运用的模仿，让学生以教材为基础进行良好的成语积累与运用。

3.丰富多样的教学方法

多媒体教学模式：处于小学阶段的学生，思维能力不强，但是对事物的动态形象却有着深刻印象。而学生对新事物的认知和学习会基于更具体、生动的事物，因此，在课堂上，教师可以利用多媒体设备制作一些与教学内容相关的影片，调动学生的感官系统，让学生观察和体验当时的情况，并通过视频直观地表达去了解成语中蕴含的意思。比如，语文教材文章或者课外文章会运用大量成语去表达，但是有一些成语的含义理解对于小学生是相对难的，有时候学生知道成语的表面意思，却不知道成语真正的内涵，在成语运用的时候就会出现“牛头不对马嘴”的情况，像“劳师动众”、“兴师动众”“兴兵动众”“行师动众”等意思相近的成语，但是运用的时候意义却不一样，这时候，教师就可以借用多媒体视频播放的形式去生动形象地展示成语的意义，让学生能更好地理解成語和记忆成语

成语故事教学：兴趣是学习的前提，只有对学习成语有浓厚兴趣的学生才能有强烈的求知欲，通常老师在课堂上通过讲语言故事来进行教学。许多成语表达来寓言、历史故事、童话等等，对于学生来说，讲成语故事的老师可以唤醒他们学习的兴趣、好奇心和想象力，例如，在教学《游子吟》这篇古诗之前，可以先代入一个相关的成语故事，像“孟母三迁”“画荻教子”等故事，通过故事的形式吸引学生对教学的注意力，通过讲成语故事提高他们的文学素养，锻炼他们口头交流的能力。

成语代入生活中教学形式：由于小学阶段，未成年人认知能力有限，教师在教学生成语语言时不仅要讲解概念和文字表达，还要将所教的表达与实践相结合，积极为学生创造真实的学习情境，让课堂走向生活，走向更广阔的天空，让学生感知和体验，获得感性知识。比如，学生在课外学习中，教师可以引导学生收集成语和有关的成语故事，然后通过收集的成语运用到自己的句子中，教师可以安排一个简单的课外作业——“成语造句”，造的句子中要带两到三个成语，句子要符合逻辑，要贴近自己的生活，教师要指导学生在观察事物时，用成语去表达自己的看法，将成语表达代入生活。这种方式的教学，对提高学生的智力也起到了积极的作用。

结论：积累是汉语能力形成的基石，只有在广泛的积累中，学生才能感受到母语的魅力。有了丰富的成语积累，学生才可以畅所欲言，书写千言万语，有着深厚的文化底蕴。教师必须高度重视积累式教学，为促进学生语言能力的发展和成语能力的培养打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄运健. 浅析小学语文低年级词语积累与运用教学策略[J]. 人文之友， 2019

[2] 屈秀芝. "浅谈小学语文词语教学策略." 引文版：教育科学 8（2016）