谈如何开展高中音乐课堂声乐教学研究

杨晓林

摘要：在高中教育阶段，音乐作为一门不可替代的学科，是落实素质教育的重要途径，对于学生艺术修养、审美能力的提升意义重大。其中，声乐教学作为一个基础模块，其教学质量的优劣对高中音乐整体教学效果产生着关键性影响。因此，教师必须要重视声乐教学，加强对声乐教学策略的探索与实践，逐步提升声乐教学水平，促进学生音乐素养的发展。基于此，本文主要对高中音乐课堂声乐教学进行了初步研讨。

关键词：高中音乐;声乐教学;音乐美

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

音乐这门学科具有较强的实践性，无时无刻不出现在我们的生活当中。在高中阶段开设音乐声乐教学，一方面能帮助学生掌握丰富的声乐技巧，使学生声乐水平得到逐步提升，另一方面能够让学生感受音乐的魅力，缓解学生承受的课业压力，同时培养学生良好的人文素养价值观。在声乐教学实践中，教师可以从纠正学生歌唱形体、选曲丰富音乐素材等方面入手，为学生提供更加专业性的指导，有效地培养学生良好的音乐感知能力。

一、纠正学生歌唱形体，提高学生歌唱表演水平

加强对学生歌唱形体的训练，是学生声乐水平提升的必要前提，同时要为学生提供表演的舞台，引导学生树立表演信心，在大量的歌唱表演实践中提高其自身的声乐水平。具体来说，在歌唱形体训练中，首先，指导学生分开两脚，并左脚在偏前方，保持两脚之间距离为5cm左右。其次，歌唱时要保持正确站姿，先让学生保持直立，将身体略微朝着前方倾斜，让学生的手臂、背部、胸口部位都要处于放松状态，随后将重心全部都慢慢转移到双脚上。最后，让学生自然张开两个肩膀，同时需要把控好每个部位的自然度，给人一种舒适的感受。在形体训练过程中，教师要密切观察每位学生表现，及时纠正錯误形体，培养学生正确的形体习惯，让学生逐渐找到呼吸、情感方面的表达技巧。

二、选取丰富音乐素材，提高学生感受音乐美的能力

高中音乐教学的开展，主要目的是让学生感知音乐美，同时不断地锻炼学生音乐鉴赏能力，使学生对美的本质有一个深入的了解。对此，教师可以根据声乐教学目标，精心挑选音乐素材，慢慢地打破教材的局限性，引入不同体裁的音乐素材，包括流行音乐、古典音乐、传统音乐等，组织学生对音乐作品进行欣赏，在这个过程中逐渐学会感受美、创造美，让学生逐渐形成良好的审美意识。

例如，在教学《歌唱祖国》这一管弦乐时，这首乐曲的旋律刚健豪迈，乐曲风格雄壮有力，在演奏过程中需要用到打击乐器，呈现出一幅欣欣向荣的美好场景。为了帮助学生更好地感知音乐美，教师可以借助于多媒体，为学生播放国庆典礼的录像视频，对学生视听感官进行强烈的冲击，使其深刻地感知《歌唱祖国》这首歌曲的意境，并最大限度激发出学生的爱国之情。最后，教师可以引入相似的音乐作品，如《我和我的祖国》管弦乐版等，利用丰富的音乐素材，帮助学生更深入感知管弦乐，锻炼学生感知音乐美的能力，促进学生音乐素养的提升。

三、科学指导学生声乐练习，提高学生发声标准性

在高中音乐声乐教学中，发声练习是关键内容，这与学生演唱基本功息息相关。因此，教师必须要重视对学生发声的训练，加强对学生练习过程中的科学指导，帮助学生夯实基本功。在实际发声练习中，一些学生对传统“三种唱法”有所误解，没有结合自己的发声材料选择合适的唱法，而是自主随意地选择民族、美声等唱法，导致始终无法找到适合自己的唱法。针对此，教师可以站到物理的视角，为学生讲解嗓子发声的原理，让学生意识到共鸣腔会对歌唱声音有所影响，所以学生应该结合自己的生理结构，找到适用于自己的唱法，以便产生最佳的发声训练效果。

其次，为了提高学生声音的穿透力，教师可以从两个步骤入手，第一步骤是加强对学生“说”的练习，对于每位声乐学习者来说，这是一个必经的练习环节，尤其是对于初学者来说。在练习“说”的过程中，侧重于练习说母音，比如可以让学生用a练习发音，发音动作由三个步骤构成，分别是吸气、动嘴以及动腰。第二步骤是加强“唱”的练习，建立在“说”的练习基础之上，学生发音情况会有所好转，然后就可以开展“唱”的练习，也需要从唱母音开始。教师可以先为学生演示发音的标准，然后让学生进行练习，并及时纠正学生的错误，从中音开始，由浅入深，帮助学生逐渐掌握发声技巧。比如，对于一些比较相近的母音，教师要教会学生调节气息。通常情况下，教师要遵循循序渐进原则，先带领学生练习简单的发音与方法，之后再练习比较复杂的发音与方法，在不断的练习中提高学生发音的标准性。

四、营造良好声乐教学氛围，提高声乐教学有效性

教学氛围的优劣，是影响整体教学效率的决定性因素。因此。要想实现预期的声乐教学效果，教师要善于采取多样手段，以构建良好的教学氛围，将学生学习声乐的兴趣充分调动出来，使其在声乐学习与练习中更加积极主动。对此，教师可以利用多媒体，将与声乐教学内容相关素材展示出来，包括视频、动画等动态方式，采取这种学生喜欢的方式，构建良好的教学氛围，使学生对歌曲意境进行更好地感知。除此之外，教师还能运用恰到好处的教学语言，再利用音响进行渲染，逐步提升学生对声乐学习的热情。之后，教师可以鼓励学生尝试演唱歌曲，培养学生歌唱的自信心，让学生收获更多声乐演唱的乐趣。在演唱过程中，部分学生难免会感到紧张，影响到正常的发挥，针对此，教师可以先让学生将歌词背下来，为演唱奠定基础;对于缺乏演唱信心的学生，教师要适当鼓励，主要让准确唱出歌曲的音高与节奏，循序渐进地培养学生歌唱的信心，为高中音乐声乐教学有效性的提升打下良好基础。

结语

综合而言，声乐教学其实就是引导学生利用自己的嗓音表达出相应的思想感情，是高中音乐教学中不可或缺的一部分，对于学生声乐水平、音乐素养的提升起着具有积极影响。在实际教学中，教师要加强对声乐教学的探索与应用，采取行之有效的声乐教学策略，提高自身的声乐教学水平，实现理想的声乐教学效果，促进学生声乐水平的提升，从而不断强化高中音乐声乐教学的实效性。

参考文献

[1]王雅婷.基于艺考视角的高中音乐声乐教学模式分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（12）：19-20.

[2]季烨.探究如何有效开展高中音乐的声乐教学[J].北方音乐，2020（08）：130-131.

[3]常彩霞.试论高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].参花（下），2021（06）：143-144.