新课改下构建初中美术高效课堂教学探究

赵院生

摘要：美术作为初中教育阶段的学科之一，要引起学校、教师和家长的高度重视。作为美术教师在新课改理念的指导下，要积极创新课堂教学活动，提高美术课堂教学效率，突出美术课堂的美育特征，使学生真正喜欢上美术，发挥美术学科在初中教育阶段的价值。

关键词新课改;初中美术;高效课堂;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

在初中美术教学中，有效的课堂建设，既可以促进初中美术教学效果，又可以使中学的整体素质得到进一步的提高。以学生的兴趣为指导，创造适宜的教学环境，营造轻松愉悦的课堂气氛融入到美术教学中，使他们的身体素质得到最大程度的开发，达到了个人的美术修养。

1营造快乐、高效的美术课堂，确立正确的教育理念

在初中美术学科教学开展中，教师作为学生学习道路上的引路人，其自身的专业素养和美术功底会对美术教学质量产生直接影响。新课程改革背景下的初中美术教学，教师需要先对新课标内容全面了解，在教学中树立正确的教学观念，以新课改理念为指导开展教学活动，创设高效美术课堂。同时，教师要采取有效措施，不断提升自身的学习能力，掌握现代教学设备的操作方式，以及在美术课堂的应用方法，从而促进初中美术教学效率的提升。通过观摩、听课的方式学习优秀教学设计，在其中吸取经验，并结合所教学生的实际情况进行优化，将其有效地运用到自己的美术课堂之中。此外，教师要加强对学生情感的关注、关注学生的心理状态、了解学生的情感变化，并及时调整教学方法，创设受学生欢迎的美术课堂，提高课堂教学效率。

2采用生活方式激发学生的求知欲

新课改下的初中美术教学活动开展，教师要想走进学生的内心，使学生对美术知识感兴趣，则需要贴近学生的生活实际，引入学生感兴趣的内容开展教学活动，增强学生在美术课堂中的实践体验，这样才能有效激发学生的学习兴趣。因此，在初中美术教学中采用生活化教学方法很重要，融入学生熟悉的生活素材，拉近美术与学生的距离。首先，在条件允许的情况下，教师要拓展教学空间。美术教学只局限于课堂是不够的，教师可以组织学生走进大自然、走进博物馆，欣赏美术作品，感受美术的魅力。在现场进行美术作品赏析，使学生现场解读美术作品的结构、线条、造型等内容，通过这样的过程学生能够深刻地体验到学习美术知识的用处，有效提高了学生情感体验。初中美术课堂教学中，在讲解概念性的美术知识时，教师要運用贴近学生生活、学生可以理解的方式解读。

例如，在学习《色彩与生活》这节内容时，为了使学生可以掌握色彩的基本知识，并学会分析色彩关系，教师可以借助生活实例引导学生观察生活中的色彩，感知在生活中色彩发挥的重要作用。在学习色彩搭配和色彩明暗度内容时，为了加深学生的印象，教师可以充分利用教室中的色彩，让学生进行分辨色彩的色相、明度、纯度，哪些是三原色组合后的颜色？哪些是暖色、冷色？通过这种贴合学生生活实际的方式开展教学活动，更能够激发学生的学习兴趣，从而促进课堂教学活动的顺利开展。

3加强课程内容设计，防止教学内容的随意、简单化

初中美术教学中“乐学”的目的是让学生在学习中能够体验到成功的乐趣和快乐，针对美术教师的教学语言逻辑、情绪管理、知识修养、精神面貌等方面都有很高的要求，教师的快乐情绪会直接影响和带动学生。因此，教师要精心做好教学内容设计，避免美术课堂教学内容的随意性、简单化。

例如，为了锻炼学生的动手实践能力，教师可以组织丰富的美术活动，可以是个体活动，也可以是集体活动，通过引导学生自主搜集、分析、交流，让学生在这一过程中发现美、感悟美。教师可引导学生在课前搜集形状不同的叶子，对叶子进行清洗、压平和晒干，在课堂中教师先引导学生们欣赏树叶贴画，在欣赏中启发学生认识到不同的叶子经过拼、剪、贴等方式可以制作出不同效果的贴画。在师生互动中大家动手实践，贴一贴、摆一摆、粘一粘，在实践操作中帮助学生认识点、线、面的造型。配合教师精心创造的教学环境，增强学生动手实践的乐趣，鼓励学生积极创新，在其中培养学生创造美的能力，提高学生的观察能力和表现能力。

4采用合作小组教学法，培养学生合作精神

合作探究方法在初中美术教学中的运用，有利于构建高效美术课堂，培养学生的团队合作意识和自主探究能力，兼顾到学生个体与集体间的能力配合，符合新课改对初中美术学科提出的要求。初中美术是一门实践性较强的学科，美术教材中包含丰富的实践活动，这些实践活动需要学生自主完成。教师可以结合实践活动以及学生在美术课堂的表现，合理分组，使学生们以4人为一组，组建探究合作小组，在小组长的带领下开展美术实践活动。教师可以为每个小组设定不同的编号，学生们可以为小组命名，从而增强小组组员间的团队合作能力。在初中美术课堂中引入合作探究方法，小组成员围绕共同的目标而努力，每一名小组成员都要发挥自身的作用，这样的学习过程帮助学生认识到自身的价值，调动学生参与美术活动的效果，促进初中美术教学目标的实现。

例如，在赏析《蒙娜丽莎》《宫娥》等作品时，教师可以组织学生们以小组为单位，在小组中展开激烈的讨论，分析其中使用到哪些艺术手法、使用到哪些造型要素等，最终对美术作品形成系统的评价。合作研究教学法的实施，教师和学生都能够从中受益，教师方面可以将更多的时间留给学生，学生可以在课堂中充分思考，有效锻炼学生的审美能力。

5实施多种教学评价，促使学生在美术知识中得到良好发展

评价作为课堂教学的最后一个环节，是对整节教学活动的总结。在初中美术课堂教学中，为了发挥评价环节的作用，教师要改变传统教学单一化的评价方式，采用多元化的课堂评价方式引导学生积极参与到课堂评价中，实现课堂评价主体多元化，改变传统教学只局限于美术教师的单一化课堂评价，拓展到学生、学科教师、家长等评价主体。多个评价主体可以从不同视角出发，给学生更全面的评价，发现学生身上的闪光点，助力学生综合能力的提升。此外，美术教师要重视课堂评价反馈，也就是课堂评价后学生的表现，帮助学生完善自身的不足，使学生在美术知识的学习中不断成长。

例如，在学习《纸板的创想——座椅设计》这节内容时，本节内容的学习旨在锻炼学生手指的灵巧性，培养学生创造意识和制作能力，本节由基础的纸工教学上升至设计层面，设计和制作座椅。教师在教学评价环节引导学生以小组为单位推荐1把椅子设计，也可以由学生自荐，学生们进行自评和互评，在评价中对座椅的设计是否满意、哪里最满意以及还有哪些地方需要改进进行阐释，还可以谈一谈对谁的座椅最感兴趣。最后由教师对本节内容进行总结：“今天我们自己动手进行作业设计，只要我们大胆地想象，发挥自己的创意，我们的生活会更精彩。”

6结束语

综上述，受传统教学理念根深蒂固影响，初中美术教学一直处于不被重视的状态，随着教育改革深入，素质教育大力推行作用下，初中美术教学逐渐受到更多关注，美术教学中高效课堂构建，不仅能够提升学生艺术素养，也能更好地培养学生审美意识和能力。

参考文献

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