浅析初中道德与法治信息化教学策略

刘畅

摘要：当前阶段，信息技术已经逐步融入社会各领域以及我们的日常生活中，有利于推动我国社会产业结构的转型升级，促进我国经济的快速发展，从而使人们的生活水平和生活质量得到进一步提升。基于信息技术背景，教育领域也迎来了前所未有的发展机遇，将其融入初中道德与法治智慧课堂的创建过程中，能够进一步提升教学水平和效率，改变传统课堂教学的弊端，因此，大力发展信息技术教育是时代发展的必然趋势。本文立足于初中道德与法治教学角度，分析了初中道德与法治信息化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中道德与法治;信息化;课堂教学

引言：当前世界是向着信息化、智能化的方向发展，信息技术正在积极融入教育教学领域，当前教师习惯采用信息技术展开教学工作，较大程度提升了教学内容的趣味性。同时也对传统的教学模式进行了一定的改革，为学生的学习提供了一定的平台，增加了学生与教师之间的互动交流，并且对教学氛围也发生了一定的改变，学生学习方式将发生根本性转变，教师完成更具挑战性的教学任务也将更轻松。因此在信息技术与初中道德与法治相融合的同时，要对一些细节进行优化，使其得到更好更全面的发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中道德与法治信息化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、传统道德与法治教学课堂中的问题

（一）教学效率不高

据调查，初中道德与法治教学效果不高问题暴露得愈加明显，已经到了需要迫切解决的地步，这与守旧、落后的教学方法存在必然关联，也正因为这个问题的存在，才导致较多初中生并不对该课程感兴趣。再加上教师在进行教学过程中对于该学科的教学层次的把握有一定的难度，因此对于初中生的情感教育效果不佳，这也是道德与法治教学效率低的主要原因。

（二）很难将学生带入情境

道德与法治包括的内容思想性比较强，而初中生的经历比较少，因此对于其中的内涵理解比较困难。传统教学观念下的教学情境，往往枯燥且乏味，不利于学生融入其中，对于初中生来说容易疲倦，因此学习的兴趣度不高。

二、初中道德与法治信息化教学策略

1.开展翻转课堂，提高学生的自主学习能力

在初中道德与法治的教学中，教师可以提前准备好教学视频，在教学工作开始之前就把视频发送给学生，让学生对课堂教学内容有大致了解，并且把不明白的问题记录下来，向教师及时反馈，然后教师就可以在教学中着重向学生讲解这部分内容，有利于激发学生的学习兴趣。学生也可以利用课余时间进行自主学习。通过翻转课堂，教师可以针对具体的知识点或者教学环节进行详细讲解，确保教学内容具有一定的科学性和合理性，明确了教学目标和教学目的，从而让学生的学习效率得到有效提升。

2.利用信息技术创设课堂情境

情境教学是当前教师在教学中使用最多的一种教学方式，可让学生较好沉浸并体会，从而形成更深刻的认知和独到性的见解，对教学和育人皆有较大益处。信息技术的加入为情境教学创造了更好的条件，令学生可以很好地融入其中，学生的学习体验和体会将会更深一层，有助于学生加深对知识的认知、加强对思想的把握，即可在良好情境中加强探索、展开分析并树立正确人生观、价值观和世界观。

在进行道德与法治课堂教学中，教师可以通过信息技术的形式为学生播放一些生活中出现的案例，例如社会上讨论更多的老人摔倒要不要扶的问题，教师可以通过多媒体向学生呈现出多个类似的案例，之后组织学生进行探讨，在讨论结束以后将学生分为两个小组，通过视频的内容进行一场辩论赛，教师则在其中起到一定的指导作用，保证辩论赛的正常开展。通过辩论的方式可以使学生充分地发挥自己的思维能力，并且对相关内容有正确的认识，培养学生树立正确的价值观和人生观。

3.利用信息技术普及法律知识

当前，青少年犯罪事件屡见不鲜，教学中必须加强对青少年法律层面的关注度，这与青少年身心发育不成熟、对于法律知识知之甚少、有一定的叛逆心理相关，也是青少年犯罪的主要缘由。所以，利用信息技术普及法律知识势在必行，在法治课程的学习中让初中生认识到什么是法律，触犯法律以后会承担什么样的后果，提高初中生的法律意识，使初中生对法律有一种敬畏之心。除此之外，通过对道德与法治的学习还可以使初中生懂得利用法律来维护自己的合法权益，为初中生今后的成长奠定坚实的基础。

道德与法治课堂无疑成为灌输学生法律知识、培养学生法律意识的较好途径，还需教师有意识地通过教学案例解读，强化学生对法律的认知，让学生结合案例阐述个人观点，再通过道德与法治的内容增加学生的认识。除此之外，教师还可以通过视频进行一些法律知识的播放，让学生充分认识到触犯法律带来的后果，同时也可以使学生主动维护自己的合法利益，对于初中生今后的发展以及成长有很大的帮助。

4.利用信息技术设置课堂悬念，调动学生的学习积极性

道德与法治课堂中，学生是毋庸置疑的主体，教师的教学安排和教学设计都须围绕学生学习而展开，只让学生掌握学习内容还远远不够，需要有意识地调动其学习积极性，对学生学习与成长有较大益处。想要顺利且轻松地调动学生的学习积极性，教师要通过科学的教学方法来进行课堂悬念的设置，从而引起学生主动思考的兴趣。在信息技术的融合下，对于之前的教学模式要进行改变，在为学生提供丰富学习内容之余，有效激活学生内在的学习动力，确保其学习更具积极性，方可为整节课堂教学质量不断提升提供助力。

例如在进行《理解权利义务》这一单元学习时，教师可以利用课件的形式举一些例子，例子不要直白讲解，要设置悬念吸引学生的注意力，加强学生思考兴趣和探索热情。如：劳动是属于权利还是义务;接受教育是权利还是义务等。在对实例的讨论中，加深认知，在讨论结束后，教师将正确答案进行公布，对每一个例子进行讲解，这样会加深学生的印象，也可以尝试通过视频播放的形式了解权利和义务的区别。

结论：综上所述，结合当下的具体案例展开信息化教学，会有更多的新鲜感和灵活性，學生可以更加直观地理解到其中的内涵并把握学习内容，对创设轻松、自在课堂有较大益处，亦可协助学生树立正确三观，对初中生今后的发展以及成长有很好的助推作用。

参考文献：

[1]井红梅.信息技术环境下初中道德与法治探究式学习方法研究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：167.

[2]黄小平.融合现代信息技术的初中道德与法治教学研究[J].当代家庭教育，2020（10）：112.

[3]孙长石.信息技术支撑下的初中道德与法治教学模式研究[J].安徽教育科研，2020（06）：80-82.

[4]孙大伟.初中道德与法治智慧教学的实践研究[J].教育界，2020（13）：62-63.