高校学前教育专业学生职业素养提升路径

韩悦

摘要：近年来，随着我国基础教育改革和发展步伐的不断加快，作为基础教育的基础，学前教育的价值和地位日益凸显。高校在培养学前教育专业人才时，应注重提升学生的职业素养，始终坚持立德树人导向，做好精细化的教学设计，从拓宽学生的发展路径出发，调整教学思路。同时，高校学前教育的专业教研人员应注重合理设置专业课程、创新实习模式、加强师资建设等，形成高效、全面、创新的职业素养培养教学模式。

关键词：高校学前教育专业;学生职业素养;提升路径

引言

随着学前教育事业的高速发展，高校学前教育专业也蓬勃发展起来，成为培养应用型学前教育师资的一支重要力量。当前，高校学前教育专业布点在快速增加，师资队伍的质量保障还需提升，面对新的形势和社会需求，本文重点分析了高校学前教育专业学生职业素养提升路径。

1高校学前教育专业学生职业素养的培养现状

1.1职业态度不够积极，缺少一定的教育情怀

在職业态度方面，用人单位人员普遍认为，对学前教育工作的热爱是从事幼教工作的先决条件，只有专业素养高的幼教从业者才能感受到专业的乐趣，对工作有更高的热情，对儿童也才能充满爱。但实际情况是不少幼教从业者的职业情感不牢固，对幼教事业的感情投入不够，对幼儿缺少奉献精神和关爱精神，职业的认同感较低，缺乏对工作的兴趣和责任感，不能全身心地投入到幼教工作中，进而导致幼儿教师的离职率偏高，这在一定程度上影响了幼教事业的健康发展。

1.2专业知识内容与实践脱节，与岗位需求存在一定差距

（1）教材内容滞后，特色与创新不足。不少高校的专业课程体系陈旧古板，缺乏灵活性，在教材选择上还采用普通本科院校的教材，没有基于市场需求和专业标准来选择，与培养目标要求有一定差距，导致毕业生走上工作岗位后，理论与实践脱节。（2）教学方式不给力。有部分高校缺乏对学生教育教学能力的培养，忽视了该专业的师范性，在学科知识和专业知识方面缺乏系统建构，比如在保教知识与能力，游戏活动组织、环境创设知识的掌握和应用方面，直接与岗位需求对接还有一定差距。（3）课程设置不合理。在艺术课程的设置方面，一方面存在由于不少高校学前教育专业学生艺术功底基础薄弱，导致开设的诸如钢琴、舞蹈、绘画等技能课程掌握起来有一定难度，有些学生存在畏难情绪，甚至放弃了艺术技能的学习，导致走上工作岗位后艺术专业技能的缺失。另一方面，有部分学校在这些艺术课程开设中，只注重了吹拉弹唱等艺术技能的专业性，忽略了在未来工作岗位中如何进行对话，即教育性较为忽视，导致学生进入工作岗位后，虽然自己有一些艺术特长，但对儿童的艺术教育有些手足无措，缺乏课堂表现力。

1.3理论学习与实践融会贯通不够，专业化意识不强

专业理论知识储备不足，在幼儿班级活动设计、反思实践和教研能力方面比较匮乏。在幼儿行为观察、幼儿心理分析、幼儿评价等方面还比较薄弱，理论运用于实践还需加强。另外，由于幼儿的多动与情绪化会给老师工作中带来很多突发问题，不少新入职教师的临场应变能力和现场解决问题能力还稍显薄弱，与家长沟通也存在能力不足，专业化意识还不够强。目前，学前教育专业毕业生的普遍职业能力水平未能完全达到行业期望。高校需要加强培养、提高学前教育专业学生的职业能力水平，这既是满足学生个人职业发展的需要，也是满足行业对幼儿园师资需求的需要。

2高校学前教育专业学生职业素养提升路径

2.1调整课程设置，提升学生专业素能

学前教育专业的学生，应拥有多样化的职业素养和技能。高校在对其进行职业素养培养时，应注重通过调整专业课程设置来提升学生的专业素能。基于此，高校学前教育专业的教研人员要立足时代发展要求和学前教育人才的素能需求，对专业课程进行合理化设置，丰富课程设置的现代化内涵。同时，在对专业课程进行优化设置时，应注重秉持“理论+实践”这一基本原则，校方应完善建设实训基地、幼儿养护实训室等，对于资金相对不足的高校，可以通过加强高校之间的合作，为学生提供更多的实践机会。高校学前教育课程的教师要注重对现有方法予以改进，并借助信息化技术手段，将专业化的课程更直观地呈现出来，丰富课堂形式，提高学生学习的积极性和主动性，真正以专业课程为支撑，发挥出高校学前教育的实际价值。

2.2全面精心设计，发展学生职业技能

学前教育专业的学生需通过不断加强实践，总结经验，才能获得相应的职业技能。从培养学生职业技能的角度出发，高校学前教育教研人员应以学习活动为抓手，做好深度优化设计，为学习活动赋予更多、更丰富的内涵，并确保在学习活动和实践活动中均有体现。教研人员应以“活动育人”理念为抓手，可开展多种形式的学习竞赛活动，使学生获得更多更丰富的职业体验。在精心设计学习活动的基础上，要做好实践活动的组织与落实。教学实践活动需要学生扎实掌握理论知识，并在实践中不断思考，找出自己的不足之处，从而有针对性地在后续的学习实践中加以改进。

2.3把握认识规律，培养学生职业习惯

学前教育专业多为女生，在职业习惯的培养上，应遵从女性的性格特点与认知规律。这一阶段的女生心智不成熟，身心发展处于关键期，心理活动较为复杂。在这一时期对学生进行职业习惯的培育，有助于引导学生认清学前教育内涵，培养职业情感，帮助学生树立良好的职业习惯。为了更好地掌握学生的认知规律与认知需求，高校可以通过问卷调查、实践活动等方式了解学生的职业需求，发现学生职业习惯养成的不足之处，有针对性地帮助学生制定职业发展规划，引导学生对学前教育产生更为清晰的认识，准确定位学前教育要义，将思想需求转化为职业情感，主动热爱学前教育这一职业，养成良好的职业习惯，改变以往与学前教育职业发展不相适应的习惯，满足新时代不断发展的学前教育发展需求。

结束语

高校学前教育专业是培养高素质、高水平幼师的基地，既要引导学生掌握幼儿教育教学的专业知识与职业技能，更要激发学生对幼儿教育的认同感，热爱幼师职业，将投身学前教育作为实现人生价值的途径，树立正确的幼儿教育观念，全方位提升学前教育专业学生的职业素养，以更好地适应现代幼儿教育的发展需求。

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