小学数学核心素养培育对策探究

王兴华

摘要：數学学科核心素养强调的是培育学生的“数学关键能力”，要从多个角度借助数学活动来培育学生的思维能力、创新意识和实践能力等多项能力，本文对小学数学核心素养教育理论进行了分析与解读，总结了核心素养在小学数学教学活动实施过程中的融合途径，为培养学生的数学学科核心素养提供可能。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

小学阶段是对学生进行数学素养培养的奠基阶段，也是让学生对理性认识世界的重要阶段，所以，在小学数学教学中，对学生进行核心素养的培养尤为重要。教师需要改变传统的教学方式，结合学生的发展需求，发现课堂教学中存在的问题，以在不断完善教学中达到预期的教学目标。

一、生活教学，融合数学运算与数据分析能力

核心素养在小学数学教学活动实施过程中的融合，要多组织生活化教学，融合数学运算与数据分析能力。

例如，义务教育教科书小学数学三年级下册“认识小数”的教学过程中，教师就设计了生活化的教学情境，让学生在情境之中能够更好地解决数学问题。教师设计了去超市购物的情境，然后观察矿泉水的价格，探索这个价格标签是由几部分组成的呢？这样学生就很快会明确小数是由三部分组成的，又知道了各部分名称，以及各部分小数的意义。最后，请学生对比教师创设的虚拟超市之中矿泉水的价格与真实超市矿泉水的价格有什么区别？这样学生就会更好地理解到了小数的大小差距。最后，教师出示不同价格的饮品，包括果汁类、矿泉水类、碳酸饮料类等，形成数据的统计与对比，进一步理解小数的基本组成，同时进行思想教育，指出：这种果汁类的饮料大多是甜蜜素勾兑的，会导致我们身体发胖;而这种带气的叫碳酸饮料，它会腐蚀我们的牙齿导致体内钙的流失;矿泉水就像我们家的白开水一样，它是最健康的，所以我们为了健康考虑还是买矿泉水吧！总之，通过对数学知识进行生活化处理，通过教学锻炼学生的数学思维能力，提升学生的数学核心素养，不仅能够帮助学生牢固地掌握数学基础知识，而且还可以培养学生的数学思维，提升学生对数学知识的探究能力。

一、实际问题数学化，树立数学意识

学生从小学时期树立正确的数学意识，有助于发展数学思维、培养学生数量关系的分析能力，以应用到实际问题中。帮助学生树立正确的数学意识是一个循序渐进的过程，需要从生活中实际问题中提取常见的事例，将数学问题生活化，将生活中遇到的实际问题数学化，以提高学生的学习效率与数学核心素养。而将实际问题进行数学化的转化，需要数学教师在教学过程中，创设结合生活中实际问题的数学学习情境，适合的教学情境有助于启发学生好问善思，感悟数学学习内容的本质，夯实知识、技能、思想、数学素养的基础，积累勤于思考、臻于做事的学习经验，梳理好正确的数学意识。从而提升学核心素养，拓宽解题思路，提高数学能力。

例如：在理解《圆的周长》的概念学习中，为了促进实际问题的数学化应用，数学教师可以创设一个生活化的数学学习场景：六一儿童节到了，班里举行了节日庆祝活动，老师为同学们准备了很多水果，橘子、苹果、西瓜、西红柿等等，今天我们要学习的是《圆的周长》，我们就先来测量一下这些水果的周长，然后再吃掉它吧！然后，教师指导学生使用直尺和细绳的教具，指导学生对将细绳围绕水果一圈进行测量的方法，得出了“圆的周长是围成圆一周的曲线的长”的结论，那么如何测量数据更加准确、快速、有效呢？可以采用“化曲为直”的方法，将细绳打开以直线的方式用直尺测量出数据。学生通过在数学生活化情境中动脑动手，积极参与有助于学生更加易于理解数学知识的内容。

三、善于运用直观教学，增强学生空间观念

小学生的思维特点以感性为主，正处于形象思维占主导地位的阶段，即使高年级学生也是如此。他们的抽象思维能力相对薄弱，再加上数学知识抽象难懂，教师可运用直观教学法，借助于道具、实物或信息技术手段具体地呈现知识内容，降低学习与理解难度，使其易于接受和掌握。小学数学教师在课堂教学中，应当结合学生的身心特点善于运用直观教学法，通过各种各样的直观化手段将抽象的数学知识生动形象地展示出来，使其建立物体与图形之间的关系，从而增强空间观念与几何直观意识。

此时，在开展“圆柱的认识”教学时，教师先拿出一个圆柱模型，讲述：今天给大家带来一位新朋友，你们知道它是谁吗？引导学生说出模型的名字，多媒体课件中同步呈现一组生活中常见的圆柱实物，包括水杯、钢筋、笔筒、电池、易拉罐、香烟等，使其找出这些物体的共同点，并观察和触摸手中的圆柱模型，初步感知圆柱，知道圆柱一定是直的，上下粗细一样。接着，教师组织学生分组活动，每人拿起一个圆柱模型，摸一摸它的各个面，相互交流各自的感觉，启发他们自主探究圆柱的特征，点拨：圆柱一共有几个面？上、下底有什么特点？侧面是一个什么面？使其发现圆柱有三个面，上、下底都是圆形，面积相等，侧面则是一个曲面。随后教师结合高低不同的圆柱体带领学生认识圆柱的高，讨论测量的方法，并研究侧面展开后的形状，使其在直观素材辅助下进一步认识圆柱，增强空间观念。

结束语

总而言之，教师要在新课程改革的背景下，将核心素养的培养渗透到小学数学的各个教学环节中，同时教师也要不断提高自身的教育能力，完善相关核心素养的知识，以教学活动带动学生综合素养的提升，通过多样性的教学策略和教学方法，使学生真正具备自主学习和思考的能力，让学生能够运用知识灵活解决生活中所面临的问题，通过核心素养带动学生数学思维的转变，从而达到提高小学数学教学质量的效果。

参考文献

[1]刘宁宁.小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：66-67.

[2]郑崇.探究小学数学如何体现数学核心素养[J].情感读本，2019（35）：125.