浅谈少儿民族民间舞教学改善研究

葛旺

[摘要]少儿舞蹈是一门综合的富有动感的艺术，培养孩子们的综合素质能力，为少儿全方面素质的发展奠定了坚实的基础。本文以中国民族民间舞蹈为视角，浅要分析该舞种在少儿舞蹈中所发挥的作用。

[关键词]少儿民族民间舞;舞蹈教学;校园舞蹈

中国是一个拥有五十六个民族的文明古国，每个民族、每个地区都有自己的历史文化、宗教信仰、地理环境、生活习俗等方面的特点，因此我国民族民间舞具有样式之多、内容之广、风格之别、动律之异的鲜明特色。我校开展舞蹈特色活动课程，是学生了解民族文化、认识民族文化、繁华校园温暖建设的重要措施和手段，提高了广大学生的艺术审美水平，推进校园文化建设，丰富“综合实践活动与素质拓展教育课程”的内容和形式。

一、小学民族民间舞的教学现状与问题

近年来，少儿舞蹈教育发展迅速的同时也存在一些问题，主要总结为下述几点。

（一）舞蹈教学方式不够科学完善

随着人民生活水平的提升，人们对于中国民族民间舞的教学方式也在不断改革。小学舞蹈教学中，教师在授课过程中依然只注重传授学生舞蹈动作，一味注重技术技巧的练习，如：腿搬得多高、翻能连续做多少个等。而忽略孩子的形体基础知识练习，无法激发学生的艺术情感，学生就难以将内心情感通过舞蹈方式表现出来。造成这些问题的原因，不可否认是教学方式不够科学和完善，传统灌输式、填鸭式教学依旧是少儿舞蹈教学的主体，学生的参与度比较低，没有激发学生对形体舞蹈课的兴趣和积极性。

（二）舞蹈教师认识不够深入全面

大部分舞蹈老师对民族舞认识较为浅层，不够深入全面。民族民间舞来源于我国各民族人民的生活，反映着人民的生活状态和精神面貌，是一种根植于人民生活的艺术表现形式。但是，在实际教学中，由于部分老师对民族民间舞没有深入认识，在教授过程中没有向学生讲述其民族背后的文化底蕴，导致学生难以了解舞蹈作品背后的文化内涵，就无法有效表达内心的情感，导致无法提高教学质量。

（三）舞蹈课程没有统一教材

由于形体舞蹈这门课程尚未采用统一的教材，教学内容、教材组织仍然依靠教师根据教学计划与学生条件在课前安排，教学内容缺乏完整性和系统性，导致教学程度难以加深。

二、小学民族民间舞教学的改进措施

教师只有采取有效的措施，才能从根本上提升舞蹈教学质量，使学生从舞蹈学习中真正获得艺术灵感的升华。教师可从以下几点入手。

（一）选择合适教材

在教學中合理选择适合学生年龄段的民族民间舞教材，以少数民族舞蹈教学为例，教师尽量不要选择大众化的舞蹈教材，而是选择和少数民族文化息息相关的教材，取其精华，可根据学生实际接受情况适当改编，切勿照搬教材。要让学生在学习中逐渐体会到舞蹈的乐趣。

（二）开设舞蹈赏析课

每学期可在班级开设1到2节舞蹈赏析课。学校形体舞蹈课以普及教育为主，年龄段较高的学生经过几年舞蹈学习已有一定基础，通过舞蹈赏析课，可以提高学生审美情趣，培养创新精神和实践能力。

播放视频，结合理论知识，让学生初步了解不同风格、不同形式的舞蹈又构成了舞蹈的多元化。通过舞蹈种类之间的对比，让学生了解古典舞、民族舞、现代舞、当代舞的各自特点，以及它们的联系和区别。

（三）提高教师业务水平

对有一定舞蹈基础的艺术教师进行在职培训，不断提高舞蹈师资水平，是很有必要的。尤其是对形体舞蹈这门不以语言阐述擅长而以身体感知表现的艺术而言，教师的切身体会和亲身示范与教学水平高低有直接关系。小学阶段，要注重培养学生对舞蹈的兴趣，发展学生的感受力、记忆、想象力和表演力。教师可通过亲身示范、学生模仿等过程进行教学。

（四）注重教学创新

从目前小学生的实际情况看，他们对传统民族民间舞蹈并不存在排斥心理，只不过是受现代韩流文化吸引更加喜爱街舞、爵士舞等舞种。在学生看来，这些舞蹈不仅很“酷”，更是一种所谓潮流文化。现代偶像团体层出不穷，部分学生为了追星，难免会受其影响。现代舞的放松、自由，吻合了现代学生的心理特点。

因此，为了让学生更好地接受中国民族民间舞，教师应注重教学创新，既让学生张扬个性，又能引导其传承民族优秀舞蹈艺术。在教学实践过程中，教师可采用多种方式对学生进行启发教育，通过语言魅力，用生动的语言对肢体动作进行讲述，增强学生的艺术想象力和感受力，激发学生的学习兴趣;或是教师亲身示范，给学生带来直观感受。同时，还可以在课室为学生播放关于舞蹈的音像资料，利用舞蹈赏析课的形式开阔学生的视野，从而培养学生对中国民族民间舞蹈的兴趣，促使学生在观摩中激发热情，了解不同民族舞蹈背后的意义，全方位地投入到中国民族舞的学习中，从而提高课堂教学效率。

三、综合艺术活动课程在小学阶段取得的成果

经过多年创新发展，学校的艺术特色课程已经摸索出一套适合学生可持续发展的教学模式。其中，形体舞蹈课程是以中国民族民间舞为主，古典舞、形体芭蕾等组合成的一门综合性形体舞蹈训练。并且有一套较为系统的教学内容，低年级主要以律动性的小舞蹈和形体训练为主，使学生了解舞蹈，激发其对音乐舞蹈的兴趣;高年级主要以表演性舞蹈片段和成品舞表演性舞蹈为主，让学生对舞蹈作品的内容和情感有所领悟和体验，能准确地表演少儿舞蹈。

同时，我们在小学三年级、五年级开展综合艺术活动课程的展演，获得大家的一致认可。通过中国民族民间舞蹈教育，让孩子们在习舞、崇舞、尚舞的过程中了解民族文化，如傣族舞蹈《小灵雀》《竹之韵》、维族舞蹈《古丽》《阿娜尔之恋》《麦西来甫》、壮族舞蹈《走在山水间》等。学生通过排练成品舞蹈，初步掌握该民族文化特色，了解不同民族文化风格特点，扩充了孩子们的文化知识，增强了民族自信与自豪感。岭南舞蹈《钱鼓声声》、古典舞《双面燕洵》《风筝误》《烟雨行舟》《采薇》，其中形体基本功练习是必不可少的训练部分;《Flower dance》《形体基本功》《指尖上的旋律》等综合性基本功组合练习，可以改善学生的形体初体态，提高人体良好形态的控制力和表现力。

学生们的每一次舞台都是精彩绽放，在一次次的舞台上得到锻炼，舞蹈课程的学习并非一朝一夕可得，需要持续的修炼。

四、小结

我国民族民间舞蹈的发展伴随着中华文明的历史而留存至今，中国传统文化的精髓应该从小抓起，薪火相传，少儿舞蹈对现代小学生的全面发展有十分重要的作用，可以全面提升小学生的审美能力，塑造高贵优雅的气质、良好的身形体态，培养自信心的同时还可以陶冶心灵。因此，小学舞蹈教学过程中，教师必须坚持启发式教育，针对不同阶段学生特点采用不同的教学方式，坚持循序渐进的原则，遵循学生身心发展特点。教师主导，充分尊重学生的主体地位，挖掘其潜力并加以正确引导，培养学生的舞蹈能力，促进学生全面成长。

参考文献

[1]丁聪辉.论民族民间舞教学中存在的问题及对策[J].黎明职业大学学报，2014（03）：50-53.DOI：10.13446/j.cnki.jlvu.001172.