高中生地理学科核心素养评价

摘要：新高考背景下，地理学科核心素养的考查和评价日益突出。原创试题是核心素养评价的重要手段，立意较高的原创试题有助于对核心素养的准确评价。本文基于原创试题设计立意的提升过程，浅谈立意提升的原创试题对高中生地理学科核心素养的评价。

关键词：核心素养;原创试题;区域认知;综合思维;地理实践力;人地协调观

地理学科的核心素养包括：“区域认知”、“综合思维”、“地理实践能力”和“人地协调观”，这些具体表现涵盖了地理学科最主要的能力和思维。新高考背景下，对高中生地理学科素养的评价逐渐受到重视，这要求教师在教学实践中要更注重对学生地理思维和能力的评价和培养。考试是对学生思维和能力评价的重要途径之一，采用原创试题进行考试评价也是较多教师选择的方式，但自主命制试题过程中，容易出现立意不够高的缺点，部分试题仅仅是考查知识的掌握程度，忽略了对学生核心素养的评价。如何提高原创试题的立意来评价学科核心素养是广大地理教师面临的问题。据此，笔者浅析原创试题的立意提升过程，探讨提升原创试题立意对高中生地理学科核心素养的评价。

一、原创试题的初步体现

1.命题背景

笔者在海南旅游时，参观了儋州市当地胡椒种植园，在与种植人员交谈时，得知中国绝大部分胡椒种植在海南省。在查阅资料后发现胡椒早在上世纪50年代由归侨从马来西亚引进，并主要种植在海南岛东部市县的农场中，但是近些年来胡椒的产销状况却不尽如人意。笔者以海南胡椒种植业的发展遇到瓶颈为切入点，基于真实情境设计了一道“区域+主题”的综合题对学生的地理学科核心素养进行评价。

2.原创试题呈现

阅读图文材料，完成下列要求。

材料一：胡椒原产于热带地区的藤蔓植物，生长条件需高温多雨，但怕积水，喜好酸性土壤。种植过程需要提供支柱供其攀缠生长，往往选择直径13-15厘米的粗大石柱做为支柱。

材料二：海南省是国内胡椒主产区，生产的胡椒每年出口量最高为3000-4000吨，近几年受各种因素的影响，出口更少。2013年受台风影响，产量低，出口仅880吨左右，2014年出口不到2000吨，约占生产总量的20%。

材料三：海南文昌市东昌农场是最大的胡椒生产基地，大部分胡椒种植在坡度较小的山坡上，种植面积约有2.2万亩。当地对胡椒皮加工多采用传统的作坊式“静水浸泡”的工艺，使得胡椒质量无法保障。品质无法提高导致海南的胡椒加工企业对收购来的胡椒仅是简单除杂质，便当成原料出口或者卖给国内食品企业，只能销往低端市场，使胡椒产业的发展受到较大的限制。

（1）分析海南省文昌市东昌农场种植胡椒的优势自然区位条件。

（2）说明海南胡椒种植过程中，粗大石柱的作用。

（3）分析海南发展胡椒种植业对当地的有利影响。

（4）针对海南省胡椒种植业的现状提出建议。

参考答案：

第（1）题：东昌农场位于热带季风气候区，雨季高温多雨;其地带性土壤为砖红壤，呈酸性;该地位于山坡，地势较高，排水良好。

第（2）题：石柱做为胡椒攀缠生长的支柱;粗大石柱在台风来临时不易折断;石柱能够增加胡椒生长环境的昼夜温差。

第（3）题：充分利用当地山地丘陵资源和水热资源;带动相关产业的发展，促进经济的发展;增加当地居民的就业渠道，提高居民收入;促进基础设施的建设。

第（4）题：采用先进的加工技术代替传统的加工工艺;集中资源，对初级产品进行深加工，延伸胡椒产业链;加大科技的投入，发展现代胡椒种植园;增加种植产品种类，增加出口产品的种类。

3.核心素养考查评价

（1）区域认知评价：地图显示海南省的经纬度，要求学生通过区域定位和区域信息分析来描述区域自然地理特征。考查学生从文字材料和地图中获取、加工和整理地理信息的能力，达到对区域认知水平的评价。

（2）综合思维评价：主要考查学生能否运用地理环境各要素之间相互联系、相互制约这一要素综合思维分析粗大石柱在胡椒种植过程的作用。另外，通过让学生对海南胡椒种植业发展的现状提建议，主要考查面对建议类问题时，能否综合各种影响因素，结合自己学过的知识和原理比较、判断、分析，得出合理的建议。

（3）地理实践力评价：通过给出海南省的地理位置图（图1）和胡椒植株的图像（图2），考查学生阅读地图的技能，能否从地理和图像中提取地理信息。学生需要通过经纬网判断海南位于热带季风气候区，得出雨季高温多雨的气候特征;判断出海南位于热带地区，地带性土壤为砖红壤，是酸性土壤。另外，胡椒植株图像（图2）也显示石柱起到支撑胡椒植株生长的作用。

（4）人地协调观评价：海南发展胡椒种植业是当地居民在尊重自然规律的基础上利用自然、改造自然，经过长时间摸索出的一条可持续发展道路。通过当地胡椒种植业发展对当地带来影响这一设问，考查学生预测地理事物发展演变的能力，是否具有正确的环境观、资源观和发展观等人地协调的观念，同时评价学生对可持续发展的理解程度。

初步呈现的原创试题对地理综合思维的评价较少，缺少区域地理环境对比，总体难度偏低。关于目前海南地区胡椒种植业发展到达瓶颈，材料中提供的信息较少。在要求学生分析农业优势自然区位条件时，提供的信息偏少，缺少对地图技能的进一步考查。总体上，能够考查学生地理学科核心素养，但试题立意不够高，考查的素养水平层次偏低，需进一步深究挖掘。

二、立意提升后的核心素养评价

1.提升立意的思路

针对题目设計缺少区域对比的地理特色，笔者通过查阅资料发现，另一热带国家越南的胡椒种植业壮大发展，其胡椒生产量和出口量都在世界前列。越南胡椒产业对海南胡椒的发展具有借鉴指导作用，由此切入设计对比越南与海南的自然地理环境与人文地理环境的差异导致这两个区域胡椒种植业发展的差异。同时，增加等高线图来考查学生的地图技能。另外采用真实情景代入设问，让学生对出现的不同观点进行辨析，使设问更加完整，更具内涵。

2. 提升立意的试题呈现

阅读图文材料，完成下列问题。

胡椒是一种热带藤蔓植物，生长过程中喜高温且需水量大，种植于排水良好的酸性土壤中。种植过程中需提供支柱供植株攀缠生长，往往选择直径13-15厘米的粗大石柱做为支柱。中国胡椒最主要的种植和出口区位于海南省，其中海南文昌市东昌农场是国内最大的胡椒生产基地。农户对胡椒果实的加工多采用传统的 “静水浸泡”工艺，使得胡椒的品质受到影响。近年来，越南胡椒具有稳定的产量和出口量主要得益于发展现代胡椒种植园模式，种植区内配套有灌溉——施肥——喷药等农业机械自动化系统，保障了胡椒的产量与质量。

（1）分析海南文昌市东昌农场种植胡椒的优势自然区位条件。

（2）简述海南胡椒种植过程中粗大石柱的作用。

（3）与越南相比，分析我国胡椒品质较差、出口量低的原因。

（4） 有人认为海南当地要尽快致富，应该把原有森林开垦成胡椒地，大规模种植胡椒，增加胡椒的产量与出口量，对这一建议你是否赞同？为什么？

参考答案

第（1）至（2）题答案同上。

第（3）题：我国热带地区面积小，用于种植胡椒的土地较少，产量低;我国热带地区的纬度较高，气候季节变化较大，种植的胡椒质量较差;我国胡椒种植的经营方式，生产管理（或效率）与技术水平低，使得胡椒产量较低、品质较差;受越南胡椒产量和出口量大增的冲击;我国海南每年受台风影响的频次较多，强度较大，导致胡椒产量减少。

第（4）题：不赞同。减少植被覆盖率，加剧水土流失，导致土地退化;破坏野生动物栖息地，减少生物多样性，影响生态平衡;降低对大气CO2的吸收能力，促进了温室效应。

3. 立意提升后核心素养的深层评价

（1）修改后试题对主干知识的评价更加完整、知识容量更大。设问上注重思维的层次性和梯度性，符合学生的一般认知规律。对考生地理思维模式和知识体系的构建起到很好的促进作用。考查内容涉及自然地理、人文地理、区域地理等各模块的核心知识，覆盖面更广。在这些地理核心知识基础上考查学生的地理学科核心素养。

（2）试题设计增加越南和海南的经纬网让学生更方便、直观地对区域空间认知。通过经纬网定位，学生可以确定我国主要胡椒种植区域位于热带地区，对分析东昌农场种植胡椒的优势自然区位因素起到辅助作用。在同一地图中，越南胡椒主要种植区在10°～15°N，夏秋季节受台风影响频率较低;而我国热带地区（海南）纬度较高，夏秋季节受台风影响的频次较多，强度较大，导致胡椒产量减少从而出口低。主要考查学生不同区域自然地理环境的认知和比较，体现对地理综合思维中区域综合的考查。另外，要求学生分析胡椒种植过程中粗大石柱的作用，这一问题对学生的地理综合思维能力要求较高，能够充分体现对学生要素综合思维的考查。从材料中可知，胡椒是藤蔓植物，生长需要缠绕支撑物，那么石柱可以做为支柱，即可得出石柱的一个作用（胡椒攀缠生长的支柱）;从图3中可判断出海南省位于西北太平洋海域（或南海的西北部），夏秋季节受台风影响频率较高。粗大石柱在大风中不易折断或倒伏，仍能起到支撑和保护植株的作用;另外石柱的比热容较小，昼夜温差较大，有利于缠绕在上面的胡椒植物营养物质的积累。主要考查学生是否能够对材料中地理信息进行有效地提取，地理基本原理和规律的综合运用，从而达到评价学生地理综合思维能力的目的。

（3）地理实践能力不仅包括地理实验能力、野外实践能力，还包括对数据的处理与分析能力。因此在试题设计中增加考查学生对地理数据的分析能力，以此来评价学生地理实践力素养。试题给出近些年来越南和中国的胡椒出口量折线图（图5），考查学生是否能够从折线图中得出近些年来海南胡椒出口量是减少，而越南的胡椒出口量是逐年增加，而且纵坐标轴的单位是不一致的，也反映出了越南的胡椒产量和出口量大增冲击了海南胡椒的市场。

（4）修改后试题对人地协调观念的评价更深入。采用开放式问题（第（4）小题）考查学生能否辯证看待环境保护与发展之间的关系。关于对地理环境产生消极影响人类活动，学生能够有明确的态度，知道人类活动要遵循自然规律与因地制宜。同时要求学生运用地理综合思维判断人类活动影响下的环境演变过程和造成的影响，形成人与自然和谐相处，人地协调发展和可持续发展的观念。

三、总结

本组原创试题在设计上基于“区域+主题”的模式，以海南传统胡椒产业的发展作为主题材料，通过让学生分析其区位优势和面临问题，以及进行与越南的区域地理环境对比，提升原创试题的立意高度，既考查和评价学生的地理核心素养，又引导学生对可持续发展问题的深度思考，在提升学生地理思维和能力同时落实立德树人的教育理念。

作者简介：

李小嘉，广东潮州人，自然地理学硕士，中学地理一级教师，研究方向：高中地理教学

工作单位：广东省潮州市金山中学

快递地址：广东省潮州市湘桥区桥东街道东山路99号

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