引入生活化教学资源的有效途径

◇刘秋红（甘肃：陇南市武都区江南小学）

小学生在学习方面需要教师不断地督促与鼓励，尤其是在科学课学习方面。科学对于学生来说带有一定的神秘色彩，因此，教师一定要把握住机会，向学生传授正确的科学知识，并采用正确的方式利用生活化资源进行教学，帮助学生轻松地学习科学。

随着社会的不断发展，科学在如今的生活中越来越重要，对学生的学习生活也有着非凡的意义，因此科学已经成为学生学习中必不可少的一项内容。由于学生对许多科学知识都无法很好地理解，因此教师需利用生活中的教学资源帮助学生更好地学习科学知识。

一、小学科学利用生活化资源教学的重要性

（一）有利于培养学生的科学文化意识

科学问题的学习与积累能够在很大程度上帮助学生改变自己思考问题的方式，利用生活化资源进行教学能够很好地培养学生的科学文化意识。生活中的资源是学生日常就可以接触到的，教师可以用简单的案例和简洁的语言将学生难以理解的科学知识变得简单易懂，以此让学生逐渐喜欢上科学，接受科学。只有学生不排斥科学这一学科，教师才会有更加广阔的发挥空间，从日常生活中吸取更多的教学素材帮助学生进行学习。

（二）开阔学生视野丰富知识面

小学是学生学习的基础阶段，在这个阶段，很多教师的教学方法都是对知识点进行基础的讲解，因此学生的知识储备量非常少。这种教学方法并不是一种最优的方法，正是由于学生年龄小，教师才应该在最基础的学习阶段帮助学生汲取更多的养分，也就是多为学生提供学习机会。这个时期的学生都是比较勤奋好学的，也正处于对事物感到好奇的阶段，教师应该把握学生的这种特点，利用生活化的教学资源丰富学生的科学知识。而丰富学生的科学知识，其最终的目的是让学生能够将自己学习到的知识熟练地运用到生活中，而利用生活化资源进行科学教学就可以很好地做到这一点。教师可以选择合适该阶段学生的道具做直观讲解。由于科学学科的知识点涵盖范围非常广，既有我们在日常生活中能够接触到的，也有我们平常不会涉及的领域，因此，学生了解得多一点，自然而然地就能够丰富自身的知识层面。这样长此以往，学生可以在学习中玩耍，也可以在实践中总结经验，在这种氛围中可以使思维得到锻炼，以此来提高自己的学习能力。

二、小学科学利用生活化资源教学存在的问题

（一）学校与教师对利用生活化资源进行教学不够重视

在一般的小学校中，学校和教师重视的基本上都是语文、数学、外语等主科的教学，大部分学校都将科学列入了不重要的学科当中，这就往往导致科学教师对科学课的重视程度也减弱了。其实，利用生活化资源进行小学科学教学既可以将学生的学习难度降低，还可以让学生在日常生活中善于发现学习过的科学知识，丰富自己的生活，在生活中学习，也在学习中生活。因此，教师的重视程度直接决定了学生学习科学的态度，只有教师重视起来，学生才能够重视起来。教师既要向学生展现良好的学习习惯和学习的积极性，还要在教学方面勇于创新和探索，从而让学生不再忽视科学学习。教师对科学教学以及对利用生活化教学资源进行教学的重视程度不高，很重要的原因是学校对科学教学的重视程度不够，没有意识到科学学习对于学生的重要性，没有给科学教师树立正确的教学观念。因此，要全面提高学校与教师对科学教学的重视程度。

（二）教学没有与生活实际相结合

有些科学教师能够意识到科学教学的重要性，也能够认真负责地教学，但是其教学方法依然存在着很大的问题。他们并没有将自己的教学内容与生活实际相结合，而是按部就班地把书本上的内容原封不动地讲述一遍，这就导致学生听了一节课后并没有学到多少实质性的东西。这样的教学方式既浪费时间又浪费精力，教师讲得无趣，学生学得也辛苦。其实教师的教学方式可以是多元化的，并不像数学公式那样有固定的格式和要求，但是教师教学的最终目的一定是唯一的，那就是让学生能够最大限度地了解所教知识点，将教师讲解的内容尽可能地吸收。因此，就需要教师采取一个最适合学生的教学方法，让其尽可能轻松愉快地学习知识，这种方法就是将讲解内容与学生的生活实际相结合，用学生生活中最常见的事情举例，最好是学生可以亲身接触到的、可以动手实践的一些事物。只有与实际生活紧密结合，学生学习和理解起来才更加容易和方便。

（三）学生没有对科学学习产生足够兴趣

由于教师的重视程度不够，很多学生也对科学学习不够重视，甚至会有部分学生在科学课上学习其他课程的内容，长此以往，学生对科学的学习兴趣便会越来越低。我们常说，没有兴趣的引导就没有办法进行理解性的学习，学生只有对知识感兴趣，才能更好地深入钻研，才能将知识记得深刻。从目前学生的学习状态来看，他们在学习科学时越来越摸不着头脑，即使教师运用正确的方法教学，学生也很难将前后学习的知识点串联，最终导致整个知识系统在脑子里是混乱的。这样的学习不仅不能起到正面的作用，甚至会起反作用，让学生越学越乱。因此，提高学生的学习兴趣是教师在教学中的首要任务，而提高其学习兴趣最快捷也是最方便的方法，就是从学生本身感兴趣的东西入手。这就要求教师多观察学生的日常生活，多了解学生的兴趣爱好，积极地融入学生的世界，多站在学生的角度思考问题。最好能够以学生的视角看待这节课需要学习的知识点。这样，学生会觉得教师讲解的内容并不是那么枯燥乏味的，在拉近师生关系的同时还能够让学生真正热爱上科学学习。

三、在小学科学中引入生活化教学资源的有效途径

（一）提高教师对利用生活化资源进行教学的重视程度

正确地进行科学教学，有效地利用生活化的教学资源，最根本也是最重要的就是教师要提高对科学教学的重视程度，只有教师重视起来，学生才会意识到科学学习的重要性。因此，教师要多在日常生活上下功夫，寻找生活中学生能够最直接接触到的科学知识，将生活中的案例移到课堂上，让学生在课堂上学习最生活化的科学。

例如，在教学三年级上册《天气》这一课时，教师需教会学生使用温度计。温度计是我们日常生活中最常见的物品之一，基本上每个家庭都会用到，这样的物品学生熟悉。因此，教师可以让学生将家中的温度计带到学校来，并在上课时让学生彼此观察大家的温度计上显示的数字是否都是相同的，如果不同，又会是哪些因素导致的。这些问题既有趣又简单，学生探究起来既不费力又能学到知识，一举两得。另外，教师可以让学生在家中每天观察温度计的数值变化，将每天观察到的数字记录在册，如果某一天的数值发生了变化，还要将发生变化的原因写在本子上。等到一周或者两周之后，教师将记录数值变化的本子收上来，看看学生的记录情况。如果有些学生的完成情况不理想，教师要及时给予帮助，为学生讲解应该如何记录科学数据。虽然这个实验记录非常简单，但是只有教师重视起来，并且在规定时间内对学生的记录本进行检查，学生才会养成每天记录数值的习惯，这种习惯对于他们的生活和学习都有一定的帮助作用。

（二）使教学内容联系生活实际

上文曾提到，对于小学科学教学，最有效的教学方式就是将教学内容与生活实际相结合，让学生能够在生活中学习，也在学习中生活。就目前的科学教学来说，很多教师都选择讲解课本上的单一知识点，这样的讲解诚然能够让学生学到最基本的科学知识，但最终的效果并不理想。事实也表明，单一的学习课本上的知识点很容易让学生遗忘，但如果能将教学内容与生活实际相结合，学生的学习效果就会有一个质的飞跃。

例如，在教学三年级上册《水沸腾了》这一课时，教师可以利用教学器材酒精灯为学生演示水从凉转热再到沸腾的整个过程，并给学生留一个观察类的家庭作业。我们在日常生活中经常会用热水壶或者煤气灶烧水，整个烧水过程和教师在课堂上讲解的过程十分相似甚至一模一样，这样，每当学生看到烧水的时候都会不自觉地回想起教师在课堂上做的实验，回想起这一课相应的知识点。一遍遍回想的过程，就是对知识加深印象的过程，因此这一知识点就很难被学生遗忘了。

再例如，在讲解《冰融化了》这一课时，教师可以让学生做一项调查，研究一下冰融化和哪些因素有关系，在同样的温度下，冰的融化速度与什么因素相关，或者在一定的质量下，冰的融化速度又与哪些因素相关。三年级的学生正处于好奇心十分强烈的阶段，因此，这种有趣的小调查能够激发起他们强烈的好奇心。另外，在冬天室外结冰的时候，教师也可以带领学生重温曾经学习过的知识，加深其学习印象。

（三）开展创新型教学活动

想要最大限度地激发学生的学习兴趣，学校与教师就要相互配合，教师的讲解再生动有趣，内容也是有限的，范围也是很小的。因此，学校最好能够在能力范围之内举办一些科学实验活动，让每一位学生都参与其中，这样不仅能够提高学生的动手能力，还能让学生在实践的过程中感受科学的魅力。

例如，在教学《空气》这一课时，教师就可以利用其中“我们来做热气球”的内容让学生进行实践操作。热气球对于学生来说是比较新奇的，大部分学生肯定感兴趣，因此教师可以为学生展示如何制作简易版的热气球，并让学生准备好相应的工具和材料，利用一节课的时间进行制作。简易版的热气球做法十分简单，只需要细布、软纸、细绳和蜡烛就可以完成，对于三年级的学生来说并不难。但在整个制作过程中，教师要注意学生使用蜡烛时的安全，并且不断鼓励学生，因为这很有可能是学生第一次自己动手制作东西，生疏和不习惯是一定会有的。教师要做的就是及时地帮助学生，不能让学生在面对问题时就选择放弃，而要让学生在动手实践的过程中感受到乐趣。另外，学校也要有效地利用校园的空间，比如可以在学生从教室去操场的必经之路上张贴一些趣味科学知识的海报或者手抄报。手抄报可以让学生自己制作，学生可以寻找自己感兴趣的素材和内容制作一张手抄报，学生做出的东西能够更加吸引同龄人的注意。同时，张贴手抄报的地点是每个学生都会经过和注意到的，每天都能看到，久而久之学生对科学知识就会了解得更多一点。此外，学校需合理安排手抄报的张贴时间，要定期地更换，确保学生每学期都能接收到更多的新鲜内容。

总而言之，小学科学教师在教学中，需合理利用生活化教学资源，将自己的教学内容与生活实际相结合，采用学生最感兴趣的教学方式，最大限度地激发学生的学习兴趣。同时，生活化教学资源也是教师运用起来最方便的教学方式，教师也应多站在学生的角度思考问题，寻找与学生生活最接近的教学资源，帮助学生更好地理解所学内容。■