浅谈体育游戏在大学体育教学中的应用

王潇翔

如今的体育课程已成为各类学校教育体系的重点，体育课程是学生素质教育中的重要组成部分，大学教育是我国现阶段教育的最高层次，大学体育课程对当代大学生意义重大，学生从大学体育课程中可以学到高质量的体育知识和运动技能，使他们拥有良好的抗挫折品质和终身锻炼的习惯。然而，目前我国大学体育课程教学存在诸多问题，如何解决这些问题不仅影响大学体育课程教学的整体水平，对于培养高素质的专业技能人才有着更重要的意义。基于此，展开对体育游戏在大学体育教学中的应用探究。

在大学教育教学改革的过程中，体育课程受重视的程度越来越高。从以往的大学体育课程教学情况来看，常用的教学模式都以体育理论知识及简单技能讲解为主，其不能充分满足当代大学生的实际要求。因此，在课程中进行具体的体育项目教学时，在注重丰富体育理论知识传授的过程中，更应该在学生体育技能培养方面进一步提高重视程度，并且为确保有效增强体育教学的趣味性，可选择体育游戏的融入方式，进而达到营造轻松愉悦体育学习氛围的目的，为全体学生共同进步、全面发展等目标的实现奠定坚实基础。

1 体育游戏的基本概述

1.1 基本特征

一般来说，游戏有两种功能，一种是直接的，一种是间接的。使学生自觉练习各种运动技能，让体育游戏起到辅助作用，提高教育质量。大学体育教育的目的就是以运动和身体练习为基本手段，对大学生机体进行科学的培育，在提高人的生物潜能、心理潜能的过程中促进德、智、体、美、劳全面发展，达到身心健康、全面发展的教育总目的。如果能有良好的体力作为基础，无疑会使大学生的身体状态达到一个更好的水平，因此体育游戏在大学体育课程中的作用非常重要。

1.2 基本形式

体育游戏来源于生活，体现了不同时代的社会文化现象。体育游戏拥有浓厚的文化氛围，通过将人们的社会意识形态用游戏的形式呈现出来。从体育的角度来讲，正是逐渐发展的社会需要产生了体育游戏。一般情况下，体育游戏以集体参与的形式出现，人类在参与体育游戏的过程中，能使自身的一些需求得到满足。在高校体育教学中开展体育游戏，只有学生参与进去，才能引导学生专注于体育游戏，将个人特长发挥出来。体育游戏具有特定的规则，因此大学生在进行体育游戏时，能逐渐培养规则意识，并自觉遵守规则，这样大学生的团队责任感就会不断增强。由于体育游戏属于集体参与项目，在参与中大学生也能逐渐形成集体意识，从而提高个人的团队协作能力。在体育游戏中，在团队精神的影响下，大学生会得到充足的精神能量，从而为其踏入社会工作、融入集体生活打下良好基础。

2 体育游戏在大学体育教学中的应用意义

2.1 促进学生思想品德素养的提升

大学生已经形成自己的个性特征，并且在遇事时也有自主见解，但因其社会经验较少，对具体问题的认知及分析等能力较低，所以在大学体育教学中合理设计游戏活动，并在游戏全过程有意识地渗透德育教育，能使学生通过参与体育项目加强自身的思想品德修养，有效增强学生内在素质涵养。

2.2 逐步激发学生兴趣

兴趣是学生学习的内在动力源泉，通过兴趣的激发，能对学生的学习起到促进作用，大幅度提升学习质量及效率。体育游戏的灵活性较强，能充分激发学生的学习兴趣，同时发挥游戏的娱乐性功能，也能帮助学生时刻保持兴奋的精神状态，促使学生高度集中注意力。这不仅能有效提升学生的学习效率，同时也能充分满足学生的内在精神需求，帮助学生切实掌握学习内容，有效培养学生的运动意识。对开发学生的智力也有很好的作用。在设置体育游戏的过程中，教师可以将不同学科的不同内容类型添加到游戏中。让学生在游戏实践过程中充分调动大脑思维，在思维逻辑过程中完成游戏。这不仅锻炼了学生的大脑开发，还让学生在锻炼的同时体验了游戏的特殊魅力。

2.3 对学生潜能的激发

大学生即将步入社会，因而大学各项教学中往往会注重培养学生的生活技能和必备生存品质。在体育游戏中融入多样化游戏项目及訓练项目，能丰富学生的大脑思维，挖掘学生自主思考和仔细观察的潜质，达到教与学目的的同时，强化学生的生活技能，全面提升学生的身体素质，促进学生的全面发展。

3 体育游戏在大学体育教学中的应用制约因素

3.1 体育教师体育游戏组织方式过于单一

体育教师对体育游戏组织形式的选择，以及开展情况直接影响着体育教学中体育游戏的运用效果，教学组织情况可以反映出教师在课堂的重要性，是完成教学任务的重要实施阶段。根据调查，大学生最喜欢的教学组织形式是教师与学生进行全方位互动，大学生与体育教师在体育游戏中获得身心愉悦，而目前大部分体育教师组织教学形式过于单一，导致学生参与积极性降低。

3.2 体育教师运用体育游戏后缺少有效评价

目前大学体育教学过程中，教师起到主导作用，学生根据教师的编排参加体育游戏活动，体育教师在安排体育游戏活动时会出现没有站在学生的立场上思考，缺乏课后评价，造成体育游戏变成了固定的模式，枯燥无趣，游戏活动缺少创新。目前高校体育游戏教学观念还有待提升，游戏形式单一，体育教师缺少教学经验，不了解学生的喜好，所选择的体育游戏不受学生欢迎。如果教师对游戏种类掌握不够丰富且不能针对学生需求在课堂合理运用，学生的积极性也会慢慢降低。

3.3 体育教师的体育游戏创编类型单一

体育教师对体育游戏的掌握种类单一，导致在体育教学中反复使用。很多时候体育教师不能针对课堂教学内容的实际情况合理运用体育游戏，在不同年级和性别中积极创编适合的体育游戏，无法创造让学生的喜欢的体育教学形式，打消学生对体育游戏学习积极性以及主动参与到课程的主观能动性，不利于体育游戏在大学体育教学中的开展。

4 体育游戏在大学体育教学中的应用策略

4.1 在体育动作技巧中应用体育游戏

在新课改要求不断深化与推进的背景下，大学体育课堂教学中越发重视凸显学生的主体地位，要求学生具备良好的机体承受能力与心理抗压能力，以此为课堂教学效果的有效提升提供基本保障。一方面，在体育动作技巧教学中，学生不但需要精准把握体育动作要点与实践应用技能，还应不断调整心理状态，在过硬的心理素质条件下有效提高自身综合素质。从理论角度出发，人体大脑机能越活跃，学习新事物的接收能力越强。基于此，在大学体育课堂中运用体育游戏，可以帮助学生在短时间内通过运动的方式提升体温，促进学生血液循环，为学生身体机能中的组织细胞提供充足的氧气供应量，从整体上加强学生身体机能的协调能力，促使学生更好的掌握各项体育动作要点。另一方面，在体育运动技巧教学中融入体育游戏，还能为枯燥乏味的基础训练增添一丝趣味性，有效调动课堂气氛的活跃性，全面激发学生自主投入体育技巧训练的兴趣，将体育游戏原有的实用性价值真实的体现出来。

4.2 在专项素质训练中应用体育游戏

当前阶段大学体育教学的主要目标在于加强学生综合素质，提高学生心理健康水平。与此同时，在新时期大学体育教学大纲中，明确要求大学体育课堂教学必须融入专门的身体素质训练，以此保障大学体育教学环节的完整性。在实践教学过程中，尽管专门的身体素质训练相较于其他动作技巧练习的难度较低，但其运动负荷量却相对较高，整个训练过程不但具有较强的枯燥乏味特性，极容易导致学生产生厌倦情绪，不利于促进学生身心健康成长，还会因强度问题无法充分发挥出身体素质训练对学生的最佳作用。因此，面对不可或缺的专项身体素质训练，体育教师可以有针对性地引进游戏活动模块，将单一的专项素质训练转化为形式多样的综合性实际活动，从而有效激发学生在体育专项训练中的积极性。例如，体育教师开展上肢力量训练活动时，可以采用推小车、推人出圈以及平衡角力等游戏项目;在腿部力量训练中，组织学生参与时代列车、双人蹲跳以及蛙跳接力等游戏活动;在锻炼学生灵敏素质的训练活动中，开设打龙尾或打活靶等游戏项目。对于不同的身体素质训练项目，体育教师可以有针对性地选取适合的游戏模块，以因材施教的方式实现大学生身体综合素质训练目标，促使学生在氛围浓厚的教学环境下不断加强身体素质。

4.3 基础教学内容融合体育游戏

要实现大学体育的教育目的，就需要体育教育的支撑，这也是课程教育的核心。为了实施教育活动，需要精心组织或创造有趣的游戏活动并将其融入课程体系中，以鼓励学生获得游戏技能。对此，教师通过为学生准备各种体育游戏活动供学生自主选择，组织学生将体育课堂与游戏活动联系起来，促进以游戏活动为体育教学内容的基础。一般情况下，游戏评委可以由教师指派或由学生自己推荐，在教学组织中培养关键能力。教师观要察学生在体育游戏中的表现，进行有效点评，鼓励大家积极参与，促进体育教学过程的顺利进行。

为了将体育游戏有效地运用到体育教学中，教师需要有良好的体育游戏实施硬件保障，同时教师需要不断提高自身体育游戏教学能力，以便顺利的组织和实施游戏。一是保障体育游戏设备设施。很多体育游戏需要用到一些运动器材或设施，所以要想将体育游戏有效地运用到体育教学中，就必须有充足且种类齐全的体育游戏设备和设施。各学校根据体育内容购买必要的运动器材，由体育老师制作简易器材，或让学生自备必要的运动器材，或按学生人数合理安排每班体育课。可以通过错开体育游戏设施以及运动器材使用时间，可以更好地利用体育游戏训练器材设施。二是提高教师的体育教学能力。这是保证体育游戏顺利开展的关键因素，因此，教师要加强体育游戏组织和编排知识的学习，丰富理论知识和实践技能，认真总结、优化和延续体育游戏的开展方法。研究创新体育游戏的模式、方法和组织方式，积极探索体育游戏与体育教学内容有机融合的策略，提高体育课程的质量。要加强体育教师的培训机会，提高教师的体育游戏创新能力，积累更多的知识储备，使教师在体育教学中更加自如的使用和安排体育游戏。

4.4 加强体育教师对体育游戏相关知识的学习

在高校体育教学中体育游戏要想合理地运用和发展，就需要转变教师的原有观念，强化体育游戏知识储备，提升体育游戏运用能力。面对身心发展相对成熟的大学生，他们对外界新鲜事物敏感，学习能力较强。因此，大学体育教师要运用体育游戏完成教学内容，教会大学生体育技能和顽强的意志品质，因此体育教师要不断加强自己知识储备量，提高对体育游戏学习的热情，将体育游戏合理运用到大学体育教学中。

体育教师要在运用体育游戏后对学生反馈信息进行评价，有利于提高课堂教学效果，提升大学生对体育课堂参与的主观能动性。体育游戏运用结束后教师要针对不同学生的表现及时进行评价，要做到因人而异，因材施教。在现阶段的教学中，由于学生不能及收到体育教师对自身游戏表现的评价反馈，会导致学生在后续课程的游戏参与度下降。增加教师对学生参与体育游戏的评价频率，每节课后对学生的表现及时作出评价，并根据情况对体育游戏教学内容进行调整，针对不同性别的学生做出针对性的教学内容，提升大学生在大学体育教学中体育游戏的参与度。

教师要在完善体育游戏运用形式的基础上，提高体育游戏创编频率，丰富体育游戏内涵，体育游戏要及时更新，要求體育教师要结合实际情况编排出符合高校大学生身心发展的体育游戏。体育教师是体育知识的传递者，也是体育课程的组织者，将体育知识传授学生，教会体育知识同时掌握运动技能，现如今主流先进知识都是学者通过不断学习探究而得。因此体育教师要不断提升体育游戏科研水平，不断提升体育游戏的价值。

4.5 提高学校体育相关部门重视

体育教学中体育游戏的合理运用对于大学生的身心发展具有重要的作用。在如今全面实行素质教育，学校和教育部门的高度重视，提高体育教师对体育游戏的重视程度，有利于提高大学体育教师在体育教学中更好地开展体育游戏，在大学生的体质不断加强的同时养成终身体育的意识。体育教师对体育游戏运用的频率影响体育游戏在后续的课堂中能否顺利实施，学校相关部门应加大对体育课程和体育游戏的重视程度，提高体育游戏在教学体系中的地位，积极发挥体育游戏的作用，是高校完成体育教学目标的重要方法。

高校要增设体育游戏知识体系的培训制度，对体育教师进行体育游戏的相关培训，结合体育教师自身实际情况，为体育教师创造去外校交流的机会，尽量要求高校体育教师到外校进行学术交流研讨和实地学习，加深对体育游戏的了解。邀请体育游戏领域专家前来指导，提高体育教师在体育游戏方面的眼界。通过培训学习，掌握先进的体育游戏的方法和理念，教师相互学习共同进步，使得体育课程中的体育游戏的实施效果越来越好。

体育游戏是操作性较强的辅助教学方法，大学生易于接受并学习，可以让大学生在玩中学，在学中练，有效促进大学生终身体育习惯的养成。体育教师根据大学生的身心发展情况，在大学体育教学中不断改善体育游戏组织运用形式，选择安全、科学、合理且适合他们的体育游戏内容，通过体育游戏使得教学效果更上一层楼。

5 结语

综上所述，体育游戏应用于大学体育教学中时，需不断完善、丰富体育游戏内容及形式，以有效激发学生积极参与体育锻炼、乐于进行体育课程学习的兴趣。体育教师要自主学习，丰富对体育游戏的认知水平，提高体育游戏在体育教学中的重要性，在实际教学中，对体育游戏在体育课的具体类型、运用时间、结构等方面进行具体优化。在学校层面，相关部门要高度重视，增加体育教师学习培训进修机会，订购或编写体育游戏教材等相关参考资料，提高体育教师在课堂运用体育游戏频率，促进体育游戏在大学体育课堂中的良性发展。

（作者单位：长沙幼儿师范高等专科学校）