小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的探究

陈芳

在小学教育体系中体育是非常关键的学科，该学科有利于学生的综合素质发展，学生一方面能够在教师的指导下学习与体育相关的基本文化知识，另一方面能够逐步培养良好的体育锻炼行为习惯及意识。教师需要结合当前的教育教学现状，以中国素质教育理念的全面贯彻及落实为基础，积极整合多种现代化的教学策略主动打造优质课堂，为学生的全面增长与发展以及知识文化学习做好前期铺垫。学生体育学习兴趣的激发非常关键，教师需要结合教育教学进度以及教学目标，加强对小学体育教学活动的深入探讨，了解学生学习兴趣，实现与学生之间的有效交流及互动，确保小学体育教学质量和水平的稳步提升。

小学体育是一门基础性的学科，对学生的良性成长发展以及身体锻炼有重要的作用，教师需要以学生学习兴趣的激发为基础，灵活利用各种趣味十足的教学方法，将多元化的体育活动与有创造性的教学方法融为一体，设置不同的游戏比赛活动，培养学生的竞争合作意识，调动学生的体育参与能动性和热情，逐步提升整体的教育教学质量及效率。其中素质教育是重要的教学蓝本，这一教育理念要求教师以学生基本知识学习为基础，培养学生的心理素质以及学习能动性，坚持阳光体育教育的重要概念并将其融入趣味教学活动中，逐步优化教育教学氛围，减轻学生学习压力，保障学生能够在积极向上的学习心态下主动挑战自我，克服生活中的各种困难，不断提升个人的意志品质。体育文化的融入非常重要，教师需要提升学生的认知能力以及感悟水平，丰富体育活动的内容及形式，让学生在小组互相配合的过程中实现同步发展以及共同提升。

1 小学体育教学现状

素质教育使得体育教育的社会地位、教育地位有了明显的提升，学校开始不断提升体育课时，保障体育教学活动的顺利开展，逐步提升学生的身体素质，为学生德智体美劳的全面成长做好前期铺垫。但是长期传统的应试教育存在许多的历史遗留因素，学生仍然存在许多消极情绪，教师也没有利用现代化的教育教学策略来开展教学活动，小学体育教育所发挥的作用比较有限。学生参与体育运动的机会不足能动性相对偏低，没有主动按照教师的要求自主发散。很少有学生会利用课外碎片化时间自主参与体育锻炼，个人的身体素质停滞不前，这一点违背了素质教育以及新课改的初衷。

1.1 课堂氛围枯燥乏味

教学氛围、教学环境对学生的影响非常的全面和直接，在接受知识以及参与社会实践的过程中轻松愉悦的氛围能够为学生提供有益帮助。为了促进素质教育的全面落实，小学体育教师需要着眼于学科教学的具体变动以及发展方向积极调整教学思路和教学策略，但是有的教师没有意识到教学氛围和环境的重要影响。课外教学所占有的比重相对偏高，学生出现了比较明显的注意力分散问题，注意力集中时间较短。在讲解体育动作以及进行简单示范的过程之中，学生不够感兴趣，对体育技能的掌握程度较低，课堂教学质量和效率不够理想。另外，体育教师没有站在学生的视角选择学生比较容易接受的方式开展教育教学实践活动，过于关注自身的主导地位，对学生强加限制。学生出现了许多的局限思维，难以在丰富多元的体育训练活动之中自由发散，学生自主学习和自由发挥的机会不多，最终导致课堂氛围非常的枯燥及乏味。学生出现了厌倦情绪和心理，严重影响了个人的个性化成长。很少有教师能够意识到这些问题的严峻性并进行相应的调整及改进，学生比较被动和消极，学习能力和学习质量持续下降。

1.2 教学活动单一机械

与其他课程相比，体育这门课程的实践性和应用性比较明显，课程活动的开展非常关键。趣味教学法要求教师着眼于体育教学的具体要求，将趣味性的元素融入其中，积极设置丰富多样的体育教学实践活动吸引学生眼球，调动学生的能动性。但是有一部分体育教师对趣味教学法的认知和理解比较片面和浅显，没有结合当前的教育目标以及智慧教学法的具体内涵来进行分析以及研究，所设置的教育教学活动比较单一和机械，无视娱乐性体育教学内容的有效融入。师生之间的交流和互动比较少，存在明显的隔阂，很少有教师会站在小学生的视角，结合小学生的兴趣爱好以及心理特征来进行分析。体育教学环节比较繁杂，学生存在许多消极应对的情绪，教师也没有结合多样化的活动类型开展体能训练活动，缺乏新意以及创造性。学生的主动性较低，难以根据个人的兴趣爱好自由发展，这一点使得一部分教育资源被浪费，师生之间的交流以及互动频率较低。

1.3 教学评价不够科学

教学评价是整个教育体系中不能或缺的一个环节，具有明显的引导作用和反馈价值，能够让学生客观清晰地了解自身的优缺点，教师也可以结合这一教育环节调整教学思路。体育教学评价要求教师以学生的合作意识、身体素质、意志力以及具体表现为分析对象，在全面考察以及测评的过程中实现体育教学评价与趣味教学法的有效整合，全面测试学生的身体素质并完成教育教学工作。但是教师的教育经验比较少，对学生评价工作的认知和理解比较片面，实质的评价标准较为单一，评价内容比较少，无法更好地展示学生的学习全貌，难以体现体育教学评价工作的综合性。学生出现了许多的畏难情绪，教育教学质量和教学效果无法得到保障，严重影响了学生的学习兴趣和动机，不利于学生的个性化探索以及社会实践。

2 小学体育教学中培养学生体育兴趣的价值

为了确保小学体育教学能够更上一个台阶，许多教师以学生体育兴趣的培养为基础，灵活利用兴趣教学法整合利用多种现代化的教育教学资源吸引学生的眼球，鼓励学生自由发展，全面调动学生的学习与能动性，保证学生能够在个人学习热情的指导下自主学习。学者在对当前小学体育教学中的趣味教学法进行分析时提出了高度赞扬，认为这一教学法符合以人为本的教育教学理念，对学生的体育学习、社会实践以及个性化探索有重要作用和影响。教师需要做好前期准备工作，了解不同教学环节的重点及核心，掌握趣味教学法的精髓和内涵，在引导和鼓励学生的过程中确保小学体育教学能够发挥應有的作用和价值，为学生的社会实践以及知识学习提供更多的指导及帮助，保障每一个学生都能够有所收获和成长。

2.1体现以人为本的育人理念

传统的应试教育导致教师将主要精力放在语文、数学、英语等主要科目上，体育、音乐以及美术等课程一直以来不被重视。这一点违背了与时俱进的育人理念以及素质教育改革的核心要求，学生出现了许多的思想偏差，难以实现均衡发展。在新课程改革后，小学体育产生了翻天覆地的变化，课时比例有所提升，教师也开始投入更多的时间和精力进一步改革传统的体育教学模式。其中兴趣教学法备受瞩目，这一教学法能够在第一时间吸引学生注意力，让学生全程参与，产生良好的体育学习自信心和学习兴趣。教师也会站在学生的视角反思教学行为，改革教学模式，选择学生比较喜欢的方式来开展教育教学，整合利用多种教育教学模式来激发学生的学习能动性。这一点有助于体现以人为本的育人理念，对学生的体育学习、社会实践都有重要的影响，学生也能够逐步树立体育学习的自信心和积极性，高效努力地完成教师所布置的学习任务。

2.2 打造品质课堂

兴趣教学法十分考验教师，教师的教学方式和教学行为产生的明显的变动，不再过于注重自身的主观判断，积极避免一言堂和满堂灌的问题。主动跟上时代发展的步伐，通过对学科教学目标的深入分析以及研究，主动打造品质课堂，了解学生的真实诉求，分析学生的知识输入以及输出渠道，发展学生的知识迁移能力，突出学生的知觉地位，与学生共同参与各种趣味性的体育活动，保障学生能够变得更加积极和主动。这一点有助于提升课堂教学进度以及质量，实现教学相长，整体的教学质量和教学效率学习水平都有所改善。

2.3 促进学科教学改革和创新

趣味性教学法是一种全新的教学方法，符合以人为本的教育理念，对教育改革及创新有重要的作用。教师不再结合教学任务和教学目标进行机械性的知识说教，而是根据当前的教育教学进度，着眼于学生的身心成长规律进行调整以及改进，保障趣味性元素都能够发挥一定的作用，让学生在自主探究的过程中变得更加积极、自信和乐观。这些有助于摆脱传统娱乐模式的束缚以及障碍，让学生能够在一个自由宽松的学习氛围中意识到体育学习的乐趣，进而全程参与，主动自觉地完成教师所布置的体育学习任务，积极利用课外时间大胆锻炼，养成良好的体育锻炼意识以及行为习惯，提升个人的身体素质。

3 小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略

小学体育教师需要以学生体育学习兴趣的培养为基础，掌握方式方法，了解不同教学策略的重要影响，围绕学情进行分析以及研究，注重因材施教和对症下药。小学体育教育的基础性、实践性比较明显，对学生学习行为习惯的培养有一定的作用，教师需要了解这一阶段体育教学的重要要求，以学生学习习惯的规范以及体育锻炼意识的培养为基础，发展学生的体育核心素养。采取趣味性的教育教学策略及手段全面激发学生学习兴趣，保障学生实现事半功倍。

3.1 逐步活跃课堂氛围

小学体育教师需要拉长战线，关注对体育教学活动的进一步剖析及研究，了解新课程改革的具体要求。以教学方式的合理创新为基础，在以学生为本位的教育理念指导下坚持因材施教的教育教学要求，采取学生比较喜欢的教学方式吸引学生的注意力，确保教学环境的逐步优化，积极活跃课堂氛围，结合学生的身心成长规律进行调整以及以改进。其中游戏化元素的使用频率较高，能够更好的调动学生的参与积极性，培养学生终身体育意识。教师需要确保体趣味教学法贯穿于小学体育教学的各个环节，在与学生进行交流及互动的过程中肯定学生，引导学生，更好的满足学生的兴趣爱好以及成长。教师需要积极设置趣味性的节目，鼓励学生参与角色表演以及小组合作探究，通过这种形式来体现教学氛围和教学环境对学生的影响，让学生在一个自由宽松的学习环境中自主参与各种学习实践活动。另外，教师还需要融入更多的体育教学元素，凸显体育教学的多样性以及趣味性，保障学生能够变得更加的主动，逐步提升学生的身体素质，了解学生的个性化发展诉求，放松学生的身心，进而产生更多的学习能动性和兴趣。这一点对打造品质课堂有重要的作用和影响，能够更好的实现多种教育资源的整合利用及优化配置。

3.2 开展多样化教学活动

为了充分凸显小学体育教学的实践指导作用和价值，教师需要积极开展形式多样的教学实践活动，激发学生学习兴趣，融入更多的游戏化元素，充分凸显体育游戏的兴趣刺激作用。结合游戏教学法以及体育教学目标充分体现寓教于乐的教育目的，在精心设计体育教学游戏活动的过程中逐步激发学生的兴趣，让学生能够自主参与其中实现个性化的探索。教师需要尽量避免直接按照自己的意愿全权包办，而是将课堂的主动权交给学生，让学生自主参与其中锻炼个人的身体素质，提升个人的综合素养以及动手能力。其中心理教育、思想教育以及行为养成教育非常关键，教师需要放慢脚步，突出学生的教学地位以及课堂教学的趣味性，将趣味教育与体育游戏相结合，鼓励学生正确对待体育游戏中的输赢和成败，培养学生良好的合作竞争意识以及参与能动性，让学生能够吸取经验教训。这一点对调动学生的学习兴趣，改革传统的教育模式有重要的作用和影响，学习基础较好的学生还能够对体育游戏活动有一个宏观的认知，主动自觉的接受教师的指导和教育，规范自身的言行举止。

3.3 合理落实教学评价

为了确保体育教学活动取得新的突破和成效，教师需要了解学生的积极性，关注对不同教育评估标准的深入分析以及研究，一方面需要鼓励学生自主参与，另一方面需要引导学生正确欣赏体育，主动接受教师的鼓励及引导，产生更多的学习动机。通过对教学评价结果的分析及研究可以了解趣味教学法的实质性作用，教师则需要以趣味化教学为基础，将学生的自我评价、小组互相评价以及教师的总结评价相结合，鼓励学生自我纠正，通过教学指标的全面细化来实现有效覆盖，了解学生的心理素质、小组协作情况以及创新创造能力和课堂表现。以学生身体素质的综合评价为基础，结合学生的主体差异性来进行针对性的评价以及分析，调动学生的学习兴趣。

4 结语

在小学体育教学中学生学习兴趣的激发非常关键，教师需要始终坚持学生的中心地位，主动开展教学实践活动，培养学生的终身体育意识。积极利用体育游戏来激发学生的学习动机，全面落实教学评价工作，引导学生自由發散，凸显学生主体价值，实现学生的良性成长。

（作者单位：江苏省无锡市梁溪区积余实验运河分校）