小学体育教学中如何设计多元化教学策略

何晓明

为了更好地促进小学生的健康发展，在体育教学过程中教师要采用多元化的体育教学模式。因此，体育教师必须不断提高个人教学能力，从学生的学习兴趣出发，积极引入创新的教学方法和内容，从科学的角度选择教学方法，帮助学生加深体育知识和技能，有效提高学生的身体素质和运动能力。

1 引言

随着新一轮基础教育的不断改革，对小学体育教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养学生运动技能、规则意识、体育精神的培养，使学生的身体、精神都能获得综合性的发展，最终成为能够适应社会发展的人。要先提高教学的有效性，教师必须依据低年级学生的天性和興趣特点来科学、合理地设计体育游戏，使学生在游戏的过程中掌握一定的投掷能力和相关的动作技能，同时形成育人合作的意识，既可以促进学生的身体健康，也有利于发展他们的心灵和精神。

2 多元化教学方法在小学体育课堂中的应用意义

如今，随着经济、信息、技术的飞速发展，人们所面临的压力也逐渐增大，因此，健康的身体与心理才是最重要的。小学开展体育教学，不单是为了增强学生的身体素质、促进健康，对于学生意志品德、规则意识的培养也最为直接，可以说，它一定会影响到学生未来的学习与生活。随着新课标的改革，小学的体育教学也随之发生着变化，多元化教学方式也广泛地应用在小学体育教学中。多元化教学模式，注重创新教学方式方法，将优秀的经验与小学实际体育教学情况相结合，积极采用丰富多样的教学方式，有助于培养学生的学习兴趣，提升学生的身心素质水平。

3 多元化教学在小学体育课堂教学中存在的问题

由于思想认识不到位，所以很多教师对于体育教学内容的理解出现了一定的偏差。而最为明显的表现，就是将体育教学视为单纯的技术动作的指导。同时，由于学校对体育教育的投入比较少，使得体育器材比较匮乏，所以在日常的教学活动中，很多教学内容难以顺利开展。受传统教育理念的影响，部分教师在体育教学中仍然在沿用单一的“灌输式”教学模式。在这种教学模式中，教师习惯于直接将现成的知识结论告诉学生，而学生只需要按照教师讲授的内容进行被动接受与机械记忆。

4 借助多元化教学推动小学体育课堂教学质量提升的方法

4.1 结合学生学习兴趣设计游戏性内容

游戏化教学法是一种符合小学生年龄段特点的学习方法。这种教学方式可以为学习者创造一个轻松的体育学习环境，也可以让学习者调动他们参与体育运动的兴趣。教师应结合学生的实际学习状况，制定符合学生发展需求的游戏教学法。

例如，如果教师想培养学生的反应速度、团结和竞争力，教师可以组织团体冲刺计时比赛。当然，教师在开发游戏教学法时要注意几点：第一，教师要注意学生是游戏活动的主体，教师也要参与到活动中，这样不仅可以缩短师生之间的关系，也可以保证游戏的顺利进行。第二，教师在设计游戏活动时要注意安全问题，把公平竞争和友谊放在首位，帮助学生培养良好的体育态度。体育教师可以创设学习情境，并提出具体问题，在此基础上鼓励学生运用自己的知识，加强与新知识的结合，从而提高自主学习的有效性。这种教学方法也可以迫使学习者从被动学习转向主动学习，此外自主教学方式不仅有助于提高学生的身心健康，还能提高学生的自我管理能力和自主探索能力。例如，在篮球运球课上，学生可能会收到在线内容，如左右运球图片，身体前运球图片，然后教师让学生通过看图片和文字来模拟学习运球。在这个过程中，教师要起到带头作用，及时纠正学生的错误，帮助学生进行探索性学习，从而建立自主学习的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。一方面，在自学过程中，学生可以更清晰、更专注于学习教材内容;另一方面，学习者的自我学习过程是对内容进行思考和学习的过程。在小学体育教学中，大部分时间是教师片面示范，学生采用这种被动的教学方式进行学习。

随着新课程标准的不断完善和创新，要求教师确保学习者是课堂学习的核心，让学习者积极参与课程学习，进而将被动学习转化为主动学习。教师可以利用小组合作形式改变这一教学现状，但是教师在分组过程中需要根据学生的学习环境和实际能力，合理地将学生分成多个小组，并在每个小组中选择具有较强组织能力和身体素质的学生来当小组长，教师在教学过程中要让每个学生都有机会表达自己的意见。同时，通过体育竞赛形式进行教学可以使学生形成团结协作、互帮互助和积极进取的集体精神。

4.2 根据课堂发展制定生活化教学素材

在教育事业推动的环境下开展生活化的小学体育教学需要结合小学生的年龄特点、心理特点和身体素质等，制定明确的生活化体育教学目标，让学生在生活实践教学中锻炼自己的体质和技能。并且要按照由简单到难的教学原则开展教学活动。

例如，生活化教育在小学体育教学中的应用不仅可以培养学生的生活能力，还可以有效地培养小学生的人文素养，让学生在学习的过程中可以感受到生活中的体育知识。同时小学体育教师在设立生活化教学目标时要根据两点进行，首先将学生的实际生活和特点的体育课程相联系，从而提高学生的生活感悟能力，让他们在进行体育锻炼的同时形成良好的人格，并让他们能够用自己正确的思维去判断事物。其次将学生的生活经验和现实世界相联系，转变传统教学模式的固化现象，在此基础上形成新的教学目标，可以根据学生的心理、生理和社会等方面拓展体育教学的内容和模式。小学体育教师要设定生活化的教学观念，主动地将自己的教学内容和生活相结合，从而强化学生生活化的体育意识。对于教学中的一些重难点问题，可以利用生活情境转化成直观的形式，在体育课程为基础的情况下加强学生学习体育技能和知识的意识。从而促使小学生的德智体美劳的全面发展。小学体育教师不仅要善于创建生活化的情境，还要善于利用生活化素材进行教学。

生活中的事物和集体劳动等都可以运用到体育教学当中成为体育教学的资源和素材，由于生活和学生之间有着密切的关系，所以他们对生活内容非常的熟悉，在开展体育活动的过程中可以快速地融入到生活化的教学活动中。比如物流、快递是我们生活中常见的事情。教师可以借助“搬运快递”等展开体育教学活动，让学生在活动中锻炼自己的提高技能。

当前环境下，由于小学的身体素质和安全意识不高，所以他们自救和自我保护意识不强。如果发生了危险无法保证他们能够自救。所以安全意识是小学体育教学当中的重点。比如，体育教师在开展教学活动时可以将安全意识融入其中，如构建火灾模拟情境，如果在室内要用衣物捂住口鼻、下蹲的姿势跑向室外，如果火势较大的情况下要匍匐前进，并告诉学生双手、手肘得正确的动作。还要培养学生冷静的心理，不但加强了学生的安全意识，还锻炼学生的身体素质。教师还可以利用民间体育活动进行教学，让学生感受到体育教学的趣味性和丰富性。我国有着悠久的民間文化历史。并且民间的体育活动非常的丰富。教师可以将踢毽子、滚铁环等民间体育活动融入到体育教学中，从而提高小学生参与体育活动积极性和兴趣。

4.3 融合教学理念设计实践性教学活动

要提高学生的主动参与度，促进学生主动学习，必须激发学生的学习兴趣。因此，小学体育教师便能充分利用多媒体等现代化教学设备，对体育知识、运动动作或技能进行动态、形象化的处理，以图像、动画或视频等形式表现、展示，使体育教学更具吸引力，从而给学生带来多样化的外在感官刺激，丰富学生的感官体验和感知，使学生产生新鲜感，充分激发学生的学习兴趣，最终有效地促进学生主动参与的意愿。

例如，以“蹲踞式跳远”为例，作为激发学生学习兴趣的例证，上课结束后，笔者利用多媒体向同学们演示蹲卧跳远的动作，使同学们在直观的情境中认识蹲卧跳远的动作技巧。与此同时，笔者还向同学们展示了专业运动员的跳远视频，其中，运动员凭借超强的身体素质和动作技能跳出了令人惊叹的成绩，在专业运动员的带动下，同学们燃起了斗志，积极开展训练。学生因为年龄小，所以性格比较活跃，有较强的好胜心和求胜欲。根据小学生的年龄、性格和心理特点，开展游戏、竞赛活动，能赋予体育教学一定的趣味性，充分激发和调动学生的体育潜能。因此，小学体育教师可以根据体育教学的内容，结合学生的兴趣和需要，科学地设计游戏活动、竞赛活动，保证游戏和竞赛具有一定的教育性，选择合适的时间组织和开展游戏、竞赛活动，使全体学生都受到激励，进而主动参与，在玩的同时能学到体育相关的知识和技能，充分激发和调动体育潜力。举例来说，在教授“俯卧撑”运动时，俯卧撑是一种锻炼核心肌肉群和上肢肌肉的运动，对于小学生的身体发育有很大的帮助，因此，在教学过程中，为了能更好地调动学生的运动潜能，笔者针对学生开展了竞赛活动。先由笔者向同学们演示俯卧撑的标准动作，让同学们掌握俯卧撑的技巧，再由笔者向同学们讲解如何做俯卧撑，当同学们发出口令后，同学们按照笔者的口令做动作，并看哪个同学做得最多。这样，笔者在小学体育教学中，通过运用游戏竞赛来激发学生的体育潜能。将多元化教学方法应用于教学实践是新课程改革发展的必然趋势，也是创新教学方法的直接体现。因此，广大小学体育教师应大胆思考，大胆探索，积极开展研究，通过注重自主学习组织小组活动、多媒体辅助教学、运用游戏竞赛等方法，促进小学体育多样化教学，满足学生多方面的学习需求，最终切实提高小学体育教学的实效。

4.4 依托课后活动创造体验性锻炼方法

针对有部分学生不愿意上体育课的现象，教师可以借助多样的游戏来营造轻松、欢悦的运动氛围，让学生不再觉得体育课程是枯燥、无味的，通过体育游戏来达到调节锻炼气氛的作用，一方面可以增强学生的运动体验，另一方面可以使学生身体各个部位在游戏的过程中得到锻炼，从而促进学生身心的共同发展。

例如，教师借助“报数成团”游戏为学生营造了轻松、愉悦的锻炼氛围，让学生在操场上围成一个圆圈，按着顺时针方向小跑，教师喊出任意一个数字，比如6，学生们则要快速6个人抱在一起。此外，教师也可以挑选学生出来喊数字，让学生成为体育课堂的中心。通过“报数成团”小游戏有利于使学生的脑力、体力得到有效锻炼，使学生得到和谐发展。投掷项目不仅可以使学生的投掷能力得到锻炼，更重要的是可以培养学生与人合作的优良品质，教师可以通过设计合作类游戏鼓励学生与其他同伴展开合作，通过相互配合在投掷游戏中赢得胜利，既可以让学生体会到投掷运动给身心带来的益处，也有利于让学生从小形成体育合作精神。因此，教师在设计体育游戏的同时也要注重对体育精神的渗透和培养，使学生在游戏的过程中体会到合作的力量，领悟到体育合作的精神，从而使小学生的精神领域也得到丰富。如，在体育课上，教师将本班学生分成了几个2人小组，要求学生与同伴合作投掷不同形状的物体，如垒球、沙包等，并通过竞赛的形式来比一比哪个小组合作投掷的物体数量最多，这样学生就会带着好胜心积极地与他人合作进行投掷练习。比如某个学生为了能够接到更多的物体，就需要另一个同伴的配合，两个人需要在投掷时间、投掷动作等方面进行磨合，这样才能提高自己组投掷物体的数量。

5 总结

综上所述，锻炼和培养学生的核心素养，是当前教育教学的主要目标之一，这对于小学体育课程教学设计提出了更高要求，强调基于体育核心素养，科学创新体育教学方式、丰富体育活动及内容，为渗透教学创造良好的环境和条件，促使小学体育教学取得更理想的效果。体育教学是小学教学的重要内容，要求通过课程教学教授学生一些基础性的体育锻炼技巧和理论知识，以免学生在体育锻炼和训练的时候因为一些不规范操作造成损伤。通过体育教学强身健体、愉悦身心。组织和开展形式多样的体育活动，使学生掌握体育健康知识，并提高参与体育锻炼的兴趣和积极性。在课程教学过程当中也需要将体育精神和文化内涵融入其中，强调体育课程教学的情感体验，促使体育核心素养的养成，推进学生身心健康发展。

（作者单位：张掖市甘州区马神庙街小学）