探寻小学体育教学当中的美育融合及策略

梁军

近年来，随着新课程改革的不断推进，在小学教学中，教师对学生的培养不仅要注重学生知识能力的积累，帮助学生养成良好的学习习惯，也要重视学生道德情操，树立正确价值观，提高对事物判断能力的美育培养。在小学体育教学中，学生可以学习到体育知识，提升身体素质，还可以在教学过程中，给学生传递正确的美学理念，让学生理解什么是真正的行为美和健康美，提升学生美育教育，提高学生综合素养，向着促进学生们全面发展的方向转变。在其中，美育作为帮助学生们树立正确的价值观，并培养学生们道德情操的重要手段，自然也融入了小学体育教学当中。

1 美育在体育教学中的作用

美育也称审美教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力培养。小学体育课是一门以提高学生身体素质的重要课程，同时也是实施素质教育和德智体美全面发展的重要渠道，体育教学对学生身体美和心灵美建设都起到非常大的作用。

1.1 有利于塑造学生健康优美的体态

小学体育课程可以帮助学生强健身体，增强体质，完善身体发育，养成健身锻炼的良好习惯，增强生命活力，塑造强壮、健康、美好的身体机能。身体形态是一个人外在气质的重要展现，小学生正处于身体发育的重要时期，身体弹性好，可塑性较大。因此，教师可以充分利用学生这一关键时期向学生介绍身体发育的基本知识，提高学生体育锻炼，增强学生身体骨骼、肌肉的锻炼，增强身体机能。教师加大对学生锻炼指导，注意养成正确的健身过程，养成良好生活习惯，让学生获得健美形体，塑造学生健康优美的身体体态。

1.2 有利于提高学生审美情趣

小学体育教学中的美育教学，不仅可以帮助学生培养完善的体格，在进行形体、姿态教学中也会提高学生对美的认知，提升审美情趣。作为体育教师，要经常带领学生参加体育锻炼，使学生身体保持和谐健美，利用学生对身体形态美，姿态美的追求，激发学生对美的追求，树立正确审美观，提高审美情趣。追求美是体育运动的灵魂，美育在体育教学中的渗透，可以在教师指导学生进行动作练习中提高动作技术美。学生进行体育锻炼时，充分感受运动美，激发学习兴趣，提升审美情趣。

1.3 有利于提高学生心灵美

学生在进行体育锻炼中，不仅可以强身健体，增强身体机能，还可以在体育锻炼中塑造学生坚毅、勇敢的品格建设。经常进行体育锻炼可以帮助学生开发大脑，提高精神专注能力，提升反应力。在体育锻炼中不免进行各种集体活动，学生进行集体活动时，教师对学生进行美育教学，促进学生行为美，品质美的培养，在激烈、有序的体育锻炼中，会激发学生阳光、快乐、奋发、感动等情感产生，促进学生积极、勇敢、坚持、坚定的意志力形成，并且在团队合作中让学生形成团结、友爱、互帮互助、亲密协作的良好品行，在竞赛中培养学生遵守纪律、严谨负责以及判断能力的形成。因此，教师要在体育锻炼中渗透美育教学，加强学生良好品质的形成，提高学生心灵美。

2 我国小学体育美育现状分析

2.1 美育观念淡漠，没有良好的美育教学氛围

美育教学是提高学生精神境界的重要教学形式，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，是提高学生美育教学，提升学生综合素质的重要形式。但是在现阶段小学教学中，教师的教学观念以应试教育为主，对其他教学内容不够重视，美育教学观念较为淡漠。甚至很多教师认为美育教育只是培养学生向外人表演的一种能力提升，不作为教学的只要任务，忽视美育教学，没有良好的美育教学环境。甚至有很多教师对美育教学观念认知有偏颇，认为美育教学就是让学生学会打扮自己，只顾及外在形象，会影响学生学习专注度，影响教学，不鼓励进行美育教学。在小学体育美育教学中，教师的美育教学观念也较为淡薄，认为学生只要学会运动技巧，达到强身健体效果就行，没必要进行运动美的教学，使我国小学生美育教育一直处于落后状态。

2.2 美育范围较小，难以达到良好美育教学效果

很多小学在美育教学中，实行范围较小，很难达到较为全面、良好的美育教学效果。一些学校对于美育教学只限于艺术类课程，比如，音乐、美术等有艺术教育性质的课程，在其他学科中不实施开展美育教学。学生在艺术类学科中进行美育教学只能接受單一、枯燥的教学形式，无法获取各方面、全技能的美育教学，使学生审美能力无法得到有效提升，影响学科教学效果，使学校的教育资源大大浪费，难以达到良好的美育教学效果。

2.3 美育形式单一，教学效率较低

相较于文化课而言，体育课一直被大部分学生和家长视为放松课，是学习其他学科累了而进行的放松课堂，很多体育教师受这样观念影响，也忽视了体育教学的重要性。现阶段我国小学体育课程在美育教学形式上较为单一，教学效率低下。很多教师对体育课堂进行的美育教学只是为了应付素质教育教学任务，没有真正重视美育教学课堂设置，美育形式单一，大多是对教育示范课程的复制和模仿，没有结合本班实际情况进行教学，美育效果大打折扣。实际美育教学是最应该注重个性，风格的培养，让学生形成有自身特色的审美眼光和追求，而单一的美育教学形式，不仅降低了美育教学效果，也严重阻碍了学生审美情趣的增长，增加美育教学活力。

3 小学体育教学中的美育融合教学策略

3.1 体育教学中注重学生心灵美的培养

3.1.1体育教学中加强学生爱国教育

学生是祖国的未来，是祖国发展的希望，仅仅对学生进行知识技能培养远远不够，必须从小进行爱国主义培养，爱国主义教育是培养学生热爱自己的祖国，关心祖国未来发展的教育，只有这样才能成长为对祖国、对人民、对社会都有用的人才。在小学体育教学中，教师可以融入对学生爱国教育的培养，培养学生理解美、追求美、热爱美的生活态度，让学生深刻体会，参加体育锻炼的真正意义。在积极的体育锻炼中增强自身身体健康，以及坚强的意志，能够有一个良好健康的体魄，来保证日后的学习、工作可以顺利进行。让学生体会健康美可以帮助学生理解，只有拥有了健康的体魄才能提高自身能力，为国家、为社会做出更大贡献。体育教学中进行美育融合让学生从小树立起崇高的爱国理想，和人生追求，在追求中不断提升自己。

例如，教师可以在体育教学内容中加入关于爱国主义教育的内涵，在进行投掷教学时，可以赋予投掷项目更高的内涵，这个项目是我国部队军人必须具备的基本技能，解放军是学生崇拜的职业象征，学生在榜样激励作用下激发学生课堂参与兴趣，提高练习动力，同时让学生学习解放军不怕吃苦，不怕困难的精神，克服自身问题，坚持进行锻炼，提高身体素质，提升爱国情怀。在团结协作，互相鼓励中，克服困难，从小明白锻炼身体的重要性，提升小学生认知，提高锻炼身体的责任，提高学生心灵美建设。

3.1.2. 体育教学中加强学生集体荣誉感建设

集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉为集体服务的道德情感，小学生正处在心理发育建设的关键时期，体育教师可通过集体活动培养学生集体意识，提升心灵美建设。小学生加强集体荣誉感建设可以帮助学生形成强烈责任心，让学生堆积体有归属感和责任感，会促使学生更阿基热爱自己的班集体，有了荣誉感才会有不断进取的上进心。在班级教学中建设学生集体荣誉感可以促使学生创造荣誉，荣誉也可以让个人获取更大的回报，让学生明白，只有尽职尽责的为集体付出努力，才会有更大的回馈。教师可以通过体育教学，扩展集体活动，以此提升学生集体荣誉感。

例如，在日常体育课教学中，教师可以组织拔河、足球、篮球、接力跑等体育活动，引导学生树立正确的集体意识，在团队协作中增加集体荣誉感建设。通过竞赛的形式，不仅增加了学生锻炼身体的机会，还培养学生遵守纪律，互帮互助的团队精神，提升集体荣誉感，进而提高学生积极性上，合作开朗的性格特征，提高集体荣誉感建设，加强学生心灵美建设。

3.2 体育教学中注重学生艺术美的培养

3.2.1体育教学中教学场地设计融入艺术美感

小学体育教学的场所一般是操场会体育场，是学生进行艺术美教学的重要场地。学校要对体育教学场所进行艺术化美感设计，让学生在充满艺术氛围的场所中进行体育学习，潜移默化中提高学生艺术美培养，提高美育教学与体育课堂的融合。优美的环境，充满艺术感的教学场地可以帮助学生刺激感官，产生美好的印象，带来美的感受。

例如，在设计操场跑道时可以加入色彩美感设计，在健身器材的選择和放置上加入艺术感设计，提高体育教学场地的美感建设，融入艺术美感，让学生在耳濡目染的潜移默化下提高艺术领悟，提升审美，让学生在体育教学中渗入美育教学。在日常学生站队中，教师应在队列队形教学中加入艺术教育，不要单纯的进行整齐划一的排队形式，可以加入一些艺术化的设计，增加体育教学趣味性，消除学生厌倦心理，提升小学体育教学的美育融合。

3.2.2体育教学中注重韵律美育规范美

在小学体育教学中富含着大量的美育因素，可以给学生提供美的感受，提高学生鉴赏力，审美力，以及创造美的能力。通过有韵律的体操、体育舞蹈等达到对学生肢体协调和节奏感、美感的教育，让学生在正确、优美、充满韵律的姿势中提高美育教学融合。首先，教师在进行韵律操教学时，自身要先做到准确、优美、有力，充满韵律与规范，让学生以此为标准，在模仿中提升自身韵律与动作的规范。教师在试教时，要注意大方、动作优美，为学生建立良好的形象，激发学生学习动力，和进步方向。

教师可以在进行体育训练时播放一些小学生喜爱的歌曲，让学生得到艺术熏陶，提高节奏感和对韵律的体验。教师可以根据教学要求播放不同节奏的歌曲，如在学生进入操场时，教师可以播放快节奏歌曲，让学生跟着音乐节奏加快步伐，帮助学生提高课堂参与兴趣。在进行激烈竞赛时，可以播放“相信自己”“爱拼才会赢”等励志歌曲，以此激励学生斗志，激发学生热情，激励学生取得好成绩。在锻炼后进行中间休息时，教师可以放一些舒缓音乐，帮助学生放松心情和肌肉，来消除学生疲惫感。教师在教学中还应注意自身云烟和措辞，多站在学生的角度考虑问题，通过规范自身语言以及动作为学生带来良好示范，学生在教师的严格示范下，提高对自身的要求，提高自己的动作准确度和优美程度。教师可以利用幽默诙谐的语言来提醒学生姿势不正确，提高学生对美的理解。在严格的规范中提高自身语言和行为，提高学生的审美标准和水平，促进体育教学的美育融合。

3.3 体育教学中注重学生运动美的培养

体育教学是复杂的教学认知系统，不仅可以帮助学生在形体活动中培养良好身体技能，还可以帮助学生建立内在的精神建设，运动的美是借用人体的自然表现来形成的，体育运动是人体美的表现形式。人们在观看舞蹈时，对于轻盈充满韵律的动作所吸引，在观看平衡木竞赛时，被运动员稳健、灵活的身姿所折服，在观看跑步比赛时，又被选手矫健有力的步伐所惊叹。运动之美是人们追求的高层次、高内涵的体育之美。每一项体育运动都可以在力量、速度、灵巧、坚韧的形式中展现出运动的独特之美。

3.3.1体育教学中加强示范，提高学生运动美的判断力

爱美是学生的本能，尤其作为小学生，对美充满好奇与追求。教师可以加强自身示范效果，满足学生对喜欢事物的模仿心理。首先体育课上教师要尽量做到着装整齐，穿合适的衣服和鞋子，以良好的精神面貌面对每一节体育课程，面对每一位学生。面对亲切又朝气蓬勃的体育教师，会增加体育课堂对学生的吸引力，进而形成良好的教学氛围，达到更高的教学效果。假设教师每次在进行体育教学时，衣衫不整、态度敷衍，那给学生的印象也会不好，慢慢的学生也会不重视体育课堂，懒散应对，以此形成恶性循环，影响体育课堂教学质量。

在进行动作示范时，教师也要做好示范作用，教师的动作规范，运动矫健，可以提高学生运动时的动作规范性，帮助提高学生运动的动力，以及把动作做规范的决心。激发学生体育运动的参与热情，体会在运动中美感的重要性，加强体育课堂的美育融合。

3.3.2体育教学中加强学生形体美培养

在小学体育教学中融入美育教学，不仅要求学生拥有健康体魄，还要具备形体优美的教学目标。小学生的身体正处于生长发育期，身体的各个器官都在不断发育，此时拥有一个优美的形体不仅可以提高学生的形象气质，还有利于学生的生长发育。在日常体育训练中，教师要加强学生健康的形体训练，及时纠正学生不良坐姿、站姿和走姿，提高形象气质训练，促进学生健康的生长发育，也使学生的身体更加匀称协调，形成健康积极富有美感的形体，促进体育教学的美育融合。

4 结束语

总而言之，小学体育教学不仅有利于学生强身健体，打造健康体魄，形成良好的生活习惯，还可以帮助学生形成健康的心理发育，促进学生审美能力提升。体育教师要提高美育教学的教学认知，创新教学形式，在丰富多样的美育教学中提高学生审美意识和审美水平。在小学体育教学中融入美育教学帮助学生从小养成良好富有美感的行为训练，通过艺术的熏陶和感染，提升心灵美感，成长为综合素质全面提升的新时代少年。

（作者单位：厦门市音乐学校）