提高数学教学效率的实践与思考

林夕梦

摘  要：数学是初中阶段重要的学习科目，传统数学教学形式过于单一，教学内容过于固化，导致学生的学习积极性不高，无法达到良好的教学效果。在新课改背景下，教师要建构全新的教育理念，结合多元化的教学内容，优化教学方式，开展多样化的教学活动，在教学中做到精讲、善导、激趣、引思，打造高效的智慧课堂，才能有效提高数学教学效率。

关键词：初中数学;教学活动;教学效率

通过五个环节教学活动的有效开展，优化数学教学流程，促进学生多感官感知，引导学生合作探究，发展学生思维能力，从根本上消除传统教学模式中存在的弊端，发展学生数学核心素养，是提高课堂数学教学效率的有效途径。

一、复习旧课知识，做好新旧知识的衔接

复习旧知识符合学生的认知规律和身心发展规律。数学知识点之间具有较强的联系性，教师如果忽略了复习环节，会加大后续教学的难度，还容易导致学生的知识链发生断裂。教师在教学中要重视复习环节，积极带领学生温习旧知识，做好新旧知识的衔接。例如，在教《有理数的加减法》一课中，教师在复习环节可以指导学生回顾有理数的概念和分类方法，让学生回忆已学的知识，然后通过多媒体将知识具体化，学生就能高效地掌握有理数的加法法则和运算方法。

二、优化导入环节，激发学生的学习兴趣

教师在导入环节采取的方法是否科学，不仅直接决定着教学目标的实现效果，也影响到学生整节课的思维状态。初中生对数学课程虽然已经不陌生，但是学习过程是否具有主动性还是需要兴趣来驱动的。因此，教师在教学中要优化导入环节，一方面可以实现精彩的新课导入设计，另一方面也能激发学生的学习兴趣，使学生整节课都能保持饱满的思维活力。例如，在《直线、射线、线段》教学中，教师在新课导入环节就可以利用多媒体工具展示各种有关“线”的资料，如穿过树叶的太阳光线、紧绷的弓弦等等，不仅可以为课堂增添智慧元素，也能使学生对新课知识产生浓厚的兴趣。

三、强化探究环节，促进学生的新知吸收

复习环节和导入环节是探究环节的铺垫，学生对新知识的消化吸收、思维品质的锻炼，都是在探究环节完成的，可以说探究环节是课堂教学的核心。教师要根据具体的教学内容，采用任务驱动、问题情境创设、合作讨论等方法开展教学，一方面可以帮助学生着力突破难点，促进学生的新知吸收，另一方面也能攻克教学目标，实现教学效果的最优化。例如，在《平移》教学中，教师在探究环节可以出示一些与教材知识点有关的特殊图形，鼓励学生以小组合作的形式观察、讨论图形特点，最终归纳总结出平移的特征，并能够根据特征绘制图形，不仅达到了本课的知识目标，也发展了学生的空间观念和直觉思维。

四、夯实巩固环节，开展丰富的随堂练习

有的数学教师课后给学生布置大量的作业，这样不仅会加重学生的课余压力，甚至会引发学生对数学作业的反感，不利于学生自主学习意识的养成。“双减”政策要求教师为学生减负，传统的作业布置不仅有悖于“双减”政策，也与学生的心理需求背道而驰。教师布置作业的目的无非是检测学生对知识的掌握情况，引导学生拓展应用。教师应创新作业布置的方式，在夯实巩固环节将传统的“题海式”作业转变为随堂训练，利用丰富的随堂练习活动，巩固学生的知识基础。例如，在《角的比较与运算》的教学中，教师在巩固环节精选两道习题进行当堂训练。题目如下：①用一副三角板可以拼成大于0°且小于180°的角共有多少个？②已知∠AOB=50°，∠COB=30°，则∠AOC=（     ）。通过针对性训练，学生加深了对重点知识的理解，实现了数形结合思想的运用，大大促进了学生数学核心素养的发展。

五、细化总结环节，培养学生的归纳能力

归纳能力是数学核心素养的重要组成部分。但是从目前的数学教学情况来看，许多学生的总结归纳能力都比较薄弱，究其原因，主要是很多教师疏忽了总结环节。总结环节是是不可或缺的一环，然而一些教师由于意识层面不重视或者课堂教学时间不足等原因，常常省略这个步骤，不仅导致教学结构残缺，也让学生失去了锻炼的机会。教师要细化总结环节，科学规划课堂教学流程，为总结環节留出充足的时间，使课堂教学有始有终。例如，在教《相交线》一课中，教师在总结环节可以向学生提出三个问题：这节课学到了那些概念和性质？你还有什么疑惑？谈谈你对本节课的收获。学生通过对问题的思考、探讨、归纳、总结，将整节课的知识系统梳理一遍，归纳能力得到煅炼、优化、提升，从而促进了教学效率的提升。

新课改背景下，数学教师要建构全新的教育理念，从复习、导入、探究、巩固、总结五个环节入手，充分发挥教师的主导作用，真正落实学生的主体地位，打造高效的智慧课堂，才能有效提高教学效率。

参考文献：

[1]白永茂.巧借现代信息技术构建数学“五环节”高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].数理化解题研究，2019（26）：32-33.

[2]黎辉珍.“五环节”课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].教育观察，2019，8（11）：106，120.

[3]杨仲东.“五环节”课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（06）：27-28.