快乐教学法在小学语文教学中的应用策略

孟利娜

摘  要：快乐教学法是新时代的教学背景下所推崇的一种教学方式，在注重对学生进行教材知识讲解的同时让学生体会到小学语文学习的乐趣，这样的教学方式符合素质教育的人本理念，而且也符合小学生活泼好动的性格特点，可以提升小学语文教学的效率，改善现在沉闷的课堂教学氛围。依据现实情况，本文主要讨论的是如何在小学语文教学中应用快乐教学法，希望能够有助于为国家培养身心健康的综合型人才。

关键词：快乐教学法;小学语文;应用策略

引言

采用知识大满贯的教学模式是传统语文教学的主要特征，在这个过程中学生只是扮演着知识容器的角色，这违背了教学的主要目的，与此相比快乐教学法的理念便体现出了自身的优势。在快乐教学法的模式下，教师更加注重培养学生的兴趣爱好，和学生也不再是教与被教的关系，课堂的主体就是学生。

一、猜一猜游戏，让学生感受语言文字的魅力

增加课堂实践猜谜游戏，不但有助于提升小学生的语文综合素养，而且也能够让小学生感受到课堂游戏所带来的文字魅力。中国的文字语言蕴含深意，在小学语文课堂教学中应用快乐教学法需要教师要根据小学生的年龄特征合理设置课堂实践的内容，进而通过对小学生天性的正确引导，不断提高小学生对语文知识学习的兴趣。因此，小学语文教师在课堂实践内容的设置上要多样化，可以是猜字谜，也可以是看图猜故事，猜成语，更可以让学生表演来猜当时他想表达的动作、事件、情绪……这样才能够保障小学生参与课堂活动时处于积极的状态，并在愉快的氛围中抓紧掌握知识。但是这里需要注意的是，教师在采用快乐教学法时要注意对课堂的整体把控，防止课堂混乱局面的出现，阻碍课堂教学质量的提高。

例如，在讲部编版一年级下册《识字》中的生字时，语文教师通过猜字谜或者唱儿歌的形式来教生字，从而让学生在猜字谜或者学习儿歌的过程中加深对这些生字的印象与理解。如在讲“懂”这个笔画较多的生字时，如果只是告诉学生笔画，学生很难理解，从而影响记忆。因而，教师可以通过猜字谜的方式，提出“重心靠边戴草帽”的谜面让学生猜，学生通过对谜面的思考得出答案，在这一过程中轻松地理解掌握了这一生字，提高了学习的效率。

二、讲一讲游戏，让学生感受语文知识的魅力

通常而言，学生的学习积极性，是开展快乐教学法的前提与基础。在充分激发学生学习积极性的过程当中，可充分立足于学生的情感视角，让学生讲述自己的学习体会的同时，可深入地进行语文学习，从而能够让学生真正的做到快乐学习。

例如，在教学《秦兵马俑》一课时，教师在为学生讲解了秦兵马俑这一世界奇迹时，可在教学导入环节，采用故事教学的导入方式，为学生讲述“秦始皇统一天下”“阿房宫的传说”等故事，让学生通过这些生动有趣的传说故事，对秦代的历史文化具有一个感性的认知与了解。教师再让学生通过自主学习与合作学习，让学生在课堂当中进行“学习分享会”，讲述自己在学习过程当中所获得的心理感悟。并指导学生开展“辩论会”，选取具有争议性的辩论题目让学生开展辩论，让学生较好地表达自己的观点。同时，也可让学生进行生活化的情感讲述，有效地培养与提升学生自身的情感表达能力，从而有效地开展快乐教学法。

三、唱一唱游戏，让学生感受深层情感的魅力

小学语文课堂教学，必须立足于生动有趣、直观形象的基础上，让学生能够较好的融入到课堂学习当中，从而有效地开展语文快乐教学。教师可为学生营造起一个轻松愉悦的教学氛围，例如，教师可通过音乐这一艺术形式，较好的开展语文快乐教學，并且可以深入地体会语言文字背后的情感。

例如，教师在教学《桂花雨》这篇课文时，可利用多媒体播放《故乡的云》《我的中国心》等歌曲;在教学《难忘的泼水节》时，可利用多媒体播放《月光下的凤尾竹》《清清的瑞丽江》《远方的客人请你留下来》等歌曲;学习《桂林山水》时，可利用多媒体播放《我想去桂林》《刘三姐》等歌曲……在悠扬的旋律声当中，可让学生通过音乐艺术，较好的融入到唯美的意境当中，充分激发起学生的学习兴趣，让学生能够更好地学习与理解课文知识内容。同时，教师可采用多媒体播放与教学内容相关的视频图片，让学生在音乐声的伴奏下，充满深情地朗读课文，读出课文当中的思想与内涵，展现出自身真挚地情感。

四、演一演游戏，让学生感受人物形象的魅力

传统的小学语文课堂以文本内容为主，受传统教育思想的影响，很容易忽略小学生在语文课堂教学中的主体地位，小学语文课堂教学效果达不到理想的状态。随着新课程改革的实施，小学生的语文课程已经发生了明显的改变。一些语文教师将快乐教学法引入小学语文教学课堂，真正做到“以学生为主”。

比如《负荆请罪》的语文课堂教学，教师在实际授课的过程中，带着学生排练这个剧本，在排练剧本的过程中，可以了解大致的故事情节、廉颇和蔺相如的人物性格、以及这篇课文的主体思想。有利于增强小学语文课堂教学的趣味性，使得小学生在语文学习的过程中不仅能获得语文课本知识而且还能收获快乐。在小学语文教学的过程中，教师可以让学生合上自己的书本，以故事的形式，给学生讲解这篇文章，学生也应该积极的配合老师的讲解充分发挥自己的想象力，使得学生在这一学习过程中感受文章的真谛，收获语文课本中所教的知识，有利于缓解小学生语文学习的压力。

结语

综上所述，将快乐教学法应用于小学语文课堂教学，有利于激发小学生学习的热情和积极性，使学生积极主动地参与到小学语文课堂教学中。小学语文教师要全面深入地理解快乐教学法的内涵，认识到将快乐教学法应用于小学语文课堂教学的重要意义，使得学生在语文学习的过程中有轻松愉快的心情，从而有效提升小学语文课堂教学的效果。

参考文献：

[1]胡雨蒙.让“快乐教学法”融入小学语文教学[J].试题与研究，2020（17）：188.

[2]欧阳宝明.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式分析[J].小学生（下旬刊），2020（04）：17.