浅谈道德与法治教学中对学生资源的开发与利用

王海明 孟宪英

摘   要：在道德与法治课教学中，要重视对学生这种人力资源的开发和挖掘，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分，更好地实现立德树人的目标。可通过撷取生成的学生资源，展现魅力，树立榜样;利用预设的学生资源，注重体验，知行合一;挖掘现有的学生资源，延伸广度，合力育人等方式落实社会主义核心价值观，提升学生的思想境界。

关键词：学生资源;树立榜样;知行合一;立德树人

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）05-0050-03

初中道德与法治课是初中德育的主渠道，是以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德健康发展为根本目的的综合性必修课程，是一门思想性、人文性、实践性、时效性很强的学科。在道德与法治课教学中，可以开发利用的课程资源有很多，如音像资源、文本资源、实物资源、网络资源等等，除此之外，还可以利用人力资源，人力资源包括学生、家长、教师、邻居以及其他社会人士。

在教学中，笔者鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。充分挖掘学生资源，可以拉近与学生之间的距离，让学生更好地体会其中的意义，能丰富教材内容，更有效地落实课程目标，更好地完成立德树人的根本任务，落实社会主义核心价值观。

一、擷取生成的学生资源，展现魅力，树立榜样

我们的道法课，从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系。笔者引导学生参与丰富的课堂活动，挖掘学生资源，让他们在认识、体验与倾听中形成正确的思想观念和良好的道德品质。如：我讲七年级上册第七课“亲情之爱”的第二框题“爱在家人间”，讲到亲情的表现时，设置了一个小环节：“考考你”，里面的问题涉及父母的生日、年龄、体重、身高、穿的鞋号码、最喜欢的一道菜和最喜欢的运动，很多同学都积极地回答这些问题，但是没有一个学生能把所有问题答全，后来有一个叫张立烨的同学，他把所有问题从头到尾都答全了，而且答得非常流利，回答的时候一点犹豫都没有，同学们都用非常羡慕、佩服的眼光看着他。他回答完，我问了一个问题“你们家人彼此之间都记得对方的喜好及这些相关信息吗？”他说：“是的，彼此都用心地记着。”在我表扬完他及他的家人之后，同学们都非常主动、自觉地为他鼓起了掌，这件事让我很欣慰。我设置这个问题的目的就是让孩子平时关注父母，孝敬父母，为父母做力所能及的事，从一些小事中拉近与父母的距离，从而为平时沟通增添话题。很显然，张立烨这个实例，作为鲜活的学生资源，深深地吸引和打动了其他同学，为他们树立了孝敬父母的榜样，同时更好地展现了他们家人之间的这种和谐幸福，体现了本课的主题“爱在家人间”，激发了他们以实际行动增进与父母情感的主动性。这是课堂上生成的资源，更是学生的资源，所以对这些资源的利用，更好地展现了道法课的课堂魅力，也展现了学生的魅力、家庭的魅力，也更好地展现了我们道德与法治学科在育人过程中的魅力，更好地拉近了与学生的距离，渗透了“和谐”“友善”的社会主义核心价值观。

二、利用预设的学生资源，注重体验，知行合一

道法课要更好地遵循道德学习规律，需要道法老师更好地挖掘学生资源，引导学生对生活展开认识、体验和实践，做到知行统一。如在讲“爱在家人间”这一课时，利用得最多的就是学生的资源。为了让这堂课更好地发挥教育作用，我提前让他们在家为父母做力所能及的事情，比如为父母捶捶背、揉揉肩、扫扫地、洗碗、洗脚等等，同学们都非常积极地完成了这个任务。让我没想到的是，第一个完成这个任务的是平时特别爱捣乱、不爱学习的一个同学，他妈妈录了一个小视频，是他正给妈妈洗脚，妈妈正在跟他说话：“看我大儿子会给妈妈洗脚了”。妈妈一边说一边用手去抚摸儿子的头，儿子不好意思地把头躲开了。可以看出这是他第一次为妈妈洗脚，后来了解到这也确实是第一次，但是我相信，有了开头，就会有第二次、第三次。我在班里表扬了这个同学，说他在班里是第一个完成这项作业的，态度非常认真，完成得质量非常高。这之后他上课的纪律明显好转，更加积极主动地帮助其他同学，我想这就是我们道德与法治课堂的魅力。

我把这些学生和家长互动的照片，作为教学资源制成幻灯片放在了“与父母发生矛盾后，应如何与父母沟通，需掌握哪些技巧”一课的后面，这个环节叫“爱要这样来表达”。我将他们日常生活中在家里洗菜、刷碗、为父母洗脚、捶背、揉肩等情景一一展示出来时，他们都惊讶地瞪大了眼睛，庆幸自己还有被当成课程资源播放出来的机会，他们看得非常认真，脸上带着微笑。课下有的同学和我聊天时提到这个环节，同学们纷纷表示：在以后的日常生活中还会像照片中那样，帮父母做力所能及的事，更多地理解、帮助父母。学生们的表现让我感悟到这就是我们道法课的价值所在：能够通过体验和实践，延伸它的影响，让学生在生活中践行学习到的理念方法，做到知行统一，更好地实现道法课立德树人的目标。

三、挖掘现有的学生资源，延伸广度，合力育人

古人云：亲其师，而信其道。可见师者对学生的影响是潜移默化的。他们这届（下转第55页）（上接第51页）学生我从七年级到九年级带了三年，平时我对孩子们言传身教，尽职尽责，师生关系和谐，这也深深感染着孩子的家人。

因为疫情的原因，我们的课堂搬到了网上钉钉群里，这就需要班主任和上课的老师们一遍一遍地催学生们早起上早自习，而且在上早自习之前先要上报体温，每天都重复着这些内容。比如在网课期间叫孩子们早上起床，有些家长理解老师的辛苦，不等着老师叫，他们已经迅速行动起来了。他们也会在群里相互鼓励，相互加油，嘱咐孩子们盯紧学习，不要掉队。家长这样积极配合，主动参与，有利于学生在家养成良好的作息习惯、学习习惯，使学生们很快进入学习状态。这就是我们的道法课，从课堂延伸到了家庭，由个体影响到全体。挖掘现有的学生资源，延伸了课堂教学的广度，家校合作，达到了共同育人的目的。

杜威有一个论断：“直接的道德教学只能帮助学生形成‘关于道德的观念，不能形成‘道德观念”。所以我们的道法课要从学生实际出发，引导学生自主参与丰富多样的活动，帮助学生在认识、体验与践行中形成正确的思想观念和良好的道德品质。所以，我们的道法课要更好地发挥德育课程优势，道法老师就要更好地开发利用学生资源，立德树人;道法课要更好地服务学生道德成长，老师就要挖掘学生资源，指导学生用所学的知识来处理其所面对的生活和各种关系，在生活中学习，在生活中总结，为生活服务，做到知行统一，合力育人，从而实现道法课的课程目标，落实社会主义核心价值观，提升学生的思想境界。