初中语文教师课堂身份多样性探析

何黑虎

摘   要：语文学科具有基础性、工具性及综合性的特点，不仅要求教会学生听说读写，还要培养学生发现问题、开拓创新、敢于探究的能力，帮助学生形成正确的情感态度与价值观，这势必要求语文教师转变传统的教学模式，不能依赖、拘囿于一个看似完整却呆板的教学设计。语文教学的丰富性、灵活性、多变性决定了语文教师在课堂教学中的身份一定是多元化且是随机应变的。

关键词：初中语文;教师课堂身份;多样性

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）05-0008-03

新时代的初中生，都有自己独特的个性，面对他们，作为一线教师应该严格要求自己并不断提高自己的本领、开阔自己的视野。那么，如何才能吸引学生，让学生更喜欢你的课堂？笔者认为一名优秀的语文教师应该是课堂总策划、阅读写作及朗诵爱好者、心理咨询师，这样的语文教师一定能让课堂精彩无限，也让学生热爱你的课堂。

一、优秀初中语文教师首先是文字爱好者

初中语文教师天天都与文字打交道，不论现代教学技术手段如何发达、教学模式如何转变，文字依然是语文教师的基本工具。文字不仅是“鱼”，即知识本身;还是“渔”，即听、说、读、写四种能力的依仗，是语文综合能力的基石。所以对文字的热爱与探究是成为一名优秀语文教师的基础。

文字的知识又包括多方面，比如最基本的汉字造字原理：象形、 指事、会意、形声，不仅能对文字加深了解，还能让学生对文字产生兴趣。由字到词、由词到句，最后形成文章，阅读、写作能力也就在其中了。

在讲解一篇文章前，教师自己要阅读它，要迅速知道文章的大意、脉络和文章的写作特点，对于文章后面的习题要有自己独特的见解;甚至除了现成的题目，自己还能马上出题，能举一反三，这样才是真正喜欢文字，弄通了文本。正如人们所说：“教师要给学生一滴水，自己要有一桶水。”一名优秀的语文教师对文字要有天然的敏感與热爱，喜欢赏析文字、阅读文章、创作文章。

于是，第二个角色也就应运而生了。

二、优秀初中语文教师最好是写作爱好者

有人说“得作文者得语文”，虽然有些夸张，但它强调了作文的重要性。一般来说文章写好了，至少词汇量不少，语感、理解能力等不差，这就包括了语文综合素养的很多方面。

而一名初中语文教师，如果自己不经常练笔，其语感就会变差，写作能力也就日益下降。只有经常提笔写一写，在写作过程中去换位思考、去体会学生写作文时的状态，才能更好地走进学生，学生也会更加亲近自己的老师。如果这个老师的文采很好、文章写得很棒，那一定会给自己的课堂增添许多魅力，所谓“亲其师，信其道”，有形的文字可以带来无形的气质与崇拜，学生上课自然会更认真。

榜样的作用是无穷的，同样的作文题，教师的习作能给学生以示范，更有利于提高学生的写作兴趣，欲与老师试比高的心理会让许多学生在写作上下一番功夫。

三、优秀初中语文教师最好是朗读爱好者

朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。好的朗读不仅要求朗读者深刻理解文字，还要注意力高度集中、全身心都投入到文本中，音调、气息甚至表情、动作都要到位。

一次成功的范读，一定会带领学生走进文本，感受语言的强大力量，这比空泛的说辞、教导要好的多。朗读者身心的投入即是对文字的最好诠释，而这种诠释会给听众（学生）最强有力的引领与震撼。

教师如果热爱朗读，一篇文章也就教好了一半。语文教师喜欢朗读，而且朗读水平较高的话，其语文课堂必定会精彩不少，这样也能极大

地提高学生朗读文本、学习语文的兴趣。

当然，教师不仅要自己读，更要教会学生读。范读之后的点拨、恰到好处的评价，会让学生知道自己朗读的优劣，进而改进、提高朗读能力。朗读的形式是多样的，带读、齐读、个人读、分组读、师生合读、男女生分开读、分角色朗读、朗读比赛等，丰富多彩的朗读形式不仅能提高学生朗读的兴趣与能力，而且还有助于活跃课堂气氛，书声琅琅的读书画面也就出现了。

四、优秀初中语文教师最好是名心理咨询师

初中阶段是学生身心成长的关键时刻，初中生的心理变化频繁，抗拒、自卑、爱慕虚荣、焦虑暴躁等心理问题比较常见。

一名优秀的语文教师不仅要教会学生阅读、写作等语文知识，还要在课堂上真切关注每一个学生，并在适当的时候用最好的方式提醒、帮助他们。比如一个平时成绩很好、上课一直很认真的学生，在最近的语文课上经常两眼无神，虽然眼睛看前面，似乎在听课，但其思想已经游离课堂之外。语文教师要及时发现，而且要选取最佳解决方法：是课堂上就问责于他，还是下课后找他聊呢？或许在平等交流的过程中就会有意外的收获。

心理咨询师是协助求助者解决各类心理问题的人。但主动求助教师解决心理困惑的学生不会很多，这就要求语文教师能成为学生的行为观察者、心灵抚慰者、灵魂造就者。当然这里只是说优秀的语文教师会洞察学生的思想动态，及时摸清学生的心理需要，这样，课堂效率、教学效果一定会事半功倍。这也要求语文教师掌握一定的心理知识，观察要仔细、情感要细腻。

如上所言，首先，语文教师要会观察，在细枝末节上发现端倪。当然，细心观察是建立在关心的基础之上，教师要成为学生的朋友，有“幼吾幼以及人之幼”的爱心支撑，才能真正地抓住学生心理变动的迹象。

从而进行下一步：聊天。在聊天过程中，了解学生更多的现实情况和心理动向。还可以通过访问其他学生甚至其家长来了解情况。另外，语文教师不能忽视的一个优势是可以通过写作文、周记的形式了解学生动态，让学生通过文字的形式学会表达、倾诉，教师认真批阅，走进学生内心。每个学生都和教师成为朋友，也就没有不听教师话的学生了。

五、优秀语文教师是语文课堂的总策划

课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。基于语文学科的综合性、灵活性，语文课堂更具有复杂性与多变性。一个考虑周全的教学设计看似很必要，但在实际操作中往往显得不够变通。所以语文教学设计只是一个大的框架，不能恪守成规，语文教师要根据课堂上出现的状况随机应变，让语文课堂变得更接地气、更符合学生的特征与需求，这样语文课堂上学生的主体性也就更鲜明。

语文教师只是课堂框架的总策划，课堂的“灯光设计”“舞台效果”“场务”，及最核心的“演员”一定都是学生，甚至每一节语文课的导演都是学生。不过，教师会根据自己对学生的了解，提前做好任命。而任命的理由还是归还给学生，来源于课堂，是以学生前期在课堂上的表现为依据的。这样，每个学生发挥特长、各司其职，大家都有了职责划分，每个人也就都能参与进来。

在备课时，教师对于课堂的策划是方向性的，要学会留白，大致确定这一节课的教学目标与计划，比如是以欣赏文字为主还是举行相应的活动为主等。当然，这不是要求教师对自己要讲的内容一知半解，恰恰相反，如前面所说，教师掌握的必须是“一桶水”，对内容、知识要了如指掌，只是对形式、方法可以简单勾勒。

比如，辩论赛时，语文教师对辩题、辩手、信息搜集员、参谋、结论总结员等做一个简单分工，甚至放手给语文课代表，让其去安排，将具体安排形成文字给教师过目即可。

再比如，表演课时，可能语文教师只用确定组别和导演，就可以做“甩手掌柜”了。笔者就经常在七年级时进行文章内容的表演比赛，比如《皇帝的新装》《金色花》《走一步，再走一步》等。拿《皇帝的新装》来说，可将全班学生分为两大组或者四小组，这要根据学生的数量和水平及这一课的具体情况来定。现在学生数较少，学生对表演课尚不熟悉，而《皇帝的新装》所需表演人数不少，所以确定为两大组。对语文教师来说，不用细致地去找每位参与表演者，每一大组只需挑一个或两个主要负责人，即总导演。具体怎么表演、哪些人参加、需要哪些道具、需不需要在课文基础上添加一些内容等都让学生自己决定。再加上是分组表演，教师现场打分，有了竞争，学生兴致会更高。作为总策划，现场观察了两组的表现，心里有了评价，还可以与往届的学生进行纵向比较。这样给予相应的指导，学生还可以进行再次排练、复演。比如第一次表演许多学生都会让一个学生读旁白，再刻板地根据朗读内容来表演。这时总策划就要点拨一下：要将情节记住，不能呆板地依赖文本。剧本是死的，表演是活的，電视上的演员都不会将剧本拿在手上去表演。这样第二次表演学生往往就会放开手脚，表演的绘声绘色。

这样，作为总策划的语文教师，不仅非常轻松，还观赏了几场表演。而骗子、皇帝、大臣、小孩等形象也就在准备表演及表演中一目了然了。这样的策划是成功的。

优秀的语文教师是总策划，而不是总导演，更不是演员，当然总策划也可以客串一下导演甚至演员，那只是为了融入到学生中去，但绝不能越俎代庖。正如吕叔湘先生说的：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”“授之以鱼，不如授之以渔”，授之以鱼只能解一时之忧，而授之以渔却能让学生终生受益。

总而言之，优秀的初中语文教师首先是“文字爱好者”，这也是“写作、朗读爱好者”的基础，而这三点综合起来就是一名优秀初中语文教师应具备的“技术装备”，有了这些，语文教师才有能力与底气实施新课程理念。第四点“心理咨询师”是教师与学生互动、交流的桥梁，一名优秀的语文教师除了要有“一桶水”，还要有将“一桶水”毫无保留地用来浇灌花草的爱心、耐心。新课改的核心是以学生为本，让学生自主学习、快乐学习，而最后一点“优秀语文教师是总策划”则是核心的核心，是有能力与爱心之后，付诸行动的最后一步，也是新课程理念能否成功实施的关键。语文教师要学会放手、点到为止、授之以渔，进而调动学生积极性，让学生成为课堂的主体，这样的语文教学也就既轻松又活泼了。