课堂提问在小学语文教学中的应用

鞠文龙

【摘  要】在小学教学阶段，语文占据非常重要的位置。随着教育事业的发展，在小学语文教学中课堂提问的教学优势越来越突出。课堂提问不仅能够激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力，还能促进学生全面发展。另外，在课堂提问的过程中，教师和学生可以进行充分的交流和沟通，能够拉近彼此的距离，建立良好的师生关系，在平等和谐的课堂氛围中进行有效的教学，达到预期的教学效果。本文主要阐述课堂提问在小学语文教学中的应用原则，并探究课堂提问在小学语文教学中的应用策略。

【关键词】课堂提问;小学语文;应用策略

一、课堂提问在小学语文教学中的应用原则

（一）目的性原则

课堂提问主要是教师根据主要的教学内容，设计教学问题，让学生进行解答，帮助学生掌握课堂的主要内容，进而提高课堂的教学效率，在课堂提问中教师要遵循目的性原则，要提出有效的问题让学生回答。教师要考虑到所提出的问题可以获得真实有效的回答，要和日常课堂中所问的“是不是”“对不对”区别开，虽然大部分学生都会顺着教师的问题回答是或不是，看似教学效果不错，但实际学生根本没有真正掌握相关知识，也没有进行深入的思考。因此，教师要提出有效的问题，让学生进行深入的思考，使学生在问题的引导下进行实际的探究，掌握所学内容，进而提高小学语文课堂的教学效率。

（二）科学性原则

教师在提问的过程中要考虑到本班学生的认知水平，根据学生的实际情况提出符合学生认知特点的问题。提出的问题不能太过简单，否则容易让学生感觉没有挑战性，又不能太过困难，否则会让学生觉得有压力。因此，教师要在学生理解的能力范围内引导学生顺着问题进行探究，进一步提高学生的理解能力，巩固学生的知识水平。在提问的过程中，教师可结合学生的实际学习情况提高或降低问题的难度。教师还应针对不同的学生提出不同的问题，让每个学生个体都可以进行有效的思考，在提高小学语文课堂教学效率的同时，保证学生的个性化发展。

（三）系统性原则

在小学语文课堂的提问过程中，教师要保证提问的系统性，要根据全体学生的实际情况，制订层次化的提问，保证课堂的整体性。要将提问面向班级全体学生，提问不能仅针对某些学生而忽略其他学生。教师在提问的过程中要将主动权交给学生，避免出现点名提问的方式，要鼓励全体学生在教师的提问下进行自主探究。教师在提问的过程中一定要激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，让学生通过探究解决问题，提高学生的成就感，激发学生的探究兴趣。

二、小学语文教学中课堂提问的现状

大部分教師在课堂中都会使用课堂提问的手段进行教学，课堂提问能够有效激发学生的探究欲望，让学生主动进行思考，培养其想象力和创造力。但目前，部分教师在课堂提问环节还存在一定的问题。

（一）忽略学生的实际情况

在课堂提问过程中，由于部分教师没有考虑到学生本身思考问题的方法和习惯，而限制了学生的思考，导致学生在教师的提问中无法进行有效的思考，学生的思考受到局限，就无法激发学生的创造意识。因此，在课堂提问过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，要根据学生的年龄特点和思考习惯，站在学生的角度进行课堂提问，然后引导学生发散思维，确保课堂提问的教学效果。

（二）课堂提问流于形式

在小学语文课堂中经常会出现教师提问让学生回答的现象，这也是课堂中教师和学生进行课堂交流的主要形式。在这种教学形式中，学生的参与感非常强烈，大部分学生会争先恐后地回答教师的问题，能够营造良好的学习氛围。但是，在课堂提问过程中，教师提出的大部分问题都没有实质效果，流于形式，只是为了提问而提问。

（三）无法满足全体学生的参与

在实际教学中，很多语文教师都会进行课堂提问，在这种课堂氛围中，大部分学生都会积极回应教师的提问。但是，这样活跃的气氛会导致个别学生出现敷衍、侥幸的心理，偷偷做一些小动作，没有跟着教师的思考认真听讲。在课堂提问环节，有时并没有使全体学生都参与到活动中，没有满足全体学生的发展需求。

三、课堂提问在小学语文教学中的应用策略

（一）加强学习、更新理念，提高教师个人素质

1.提升理念，强化有效提问的意识

在教学过程中，教师要意识到课堂提问的教学作用和重要性，了解课堂提问对小学语文教学的意义，积极创新教学理念和教学观念，强化有效提问的意识，要在课堂中提出问题，引导学生去探究，提高学生的积极性。有效提问可以提高小学生的思维能力，帮助学生牢固掌握课本内容，还可以引导学生发散思维，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习能力。因此，教师要提升教学理念，提出有效、具有引导性的问题，进而获得学生真实的信息反馈。

2.钻研业务，练就高效提问的本领

想要提高教学效果，教师就必须提高自身的教学手段，提高自己的业务能力，让学生在课堂中得到有效的锻炼，提高课堂效果。在小学语文课堂提问教学中，教师要掌握提问的技巧，这样既能激发学生的求知欲，又可以让学生在思考的过程中学习到有用的知识，能够迅速抓住文章的重点。教师要能在课堂中通过提问了解学生对知识的掌握程度，进而明确教学方向。例如，教学《爬山虎的脚》时，教师就可以提问：为什么叶爷爷会将爬山虎描写得这么生动具体呢？引导学生通过文章说出叶爷爷观察爬山虎的细节，然后引导学生在生活中进行观察，学习描写方法。

（二）目标明确、深入挖掘，理解把握学科特点

1.落实工具性，把握语文课堂提问的本质

小学语文课堂提问的本质就是教师和学生之间的沟通互动，良好的沟通和交流可以建立平等和谐的师生关系，为学生营造积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习热情。所以教师要充分发挥语文课堂提问的作用，让学生参与到课堂中，和教师保持积极的交流，提高课堂教学效率。在教学过程中，教师要结合小学生表现力强的特点，在进行提问教学时，一方面要满足学生的表现欲，另一方面要营造良好的课堂问题，加强学生对语文课堂的喜爱程度。

2.升华人文性，提升语文课堂提问的质量

小学语文学科具有一定的人文性，教师在提问的过程中要注意问题的升华，要结合学科特点进行素质教育，注重情感教育的作用，深入挖掘教学中培养学生人文性的内容，提高课堂的提问质量，让学生进行深层次的思考，培养学生的语文素养，促进学生全面发展。例如，教学《丁香结》时，教师要结合课本内容，引导学生根据课文中的描写进行联想，将教学重点放在作者对人生的体悟中，在解读丁香结情怀时提问：什么是丁香结？丁香结的本意是什么？在本课中丁香结又有什么象征意义？让学生体会到作者想要表达的思想情感。

（三）以人为本、尊重差异，了解学生个性特征

1.依托学生天性开展有效提问

小学阶段的学生活泼爱动，对新鲜的事物充满了好奇心和探究欲，很难集中注意力，所以在小学语文课堂提问过程中，教师要结合学生的这些特点，制订有效的问题，激发学生的探究欲望，帮助学生集中注意力，引导学生进行有效的思考。另外，教师在提问时要结合学生的认知水平进行提问，符合学生的发展特点，尊重学生的自尊心。以《宇宙生命之谜》教学为例，教师可以提出一些天马行空的问题：如果地球以外的太空会存在生命，那么他们也会和地球上的我们一样吗？可以让学生根据自己的想象画出太空人的形象。

2.尊重差异，有效设计多样问题

在教学中，教师要尊重学生的差异化发展，要满足全体学生的个性和特点。在课堂提问中也不例外，教师要尊重学生的差异化发展，设计多样化的问题，保证课堂提问的效果。了解每个学生个体的具体情况，根据学生的学习能力和认知水平制订多样化的问题，让所有学生都能进行有效的思考。例如，教学《宿建德江》时，教师可提问学习能力较差的学生一些词语注释;对学习能力较好的学生提问一些深层次的问题，如：诗中哪个词传达了诗人的情绪？在课堂中设计不同程度的问题，满足所有学生的发展需求。

（四）师生平等、课堂和谐，营造良好教学环境

1.平等的师生关系为有效提问搭建平台

课堂提问主要是让学生顺着教师提出的问题进行自主探究，从而达到培养学生自主探究，发展学生创新思维的效果。在提问的过程中，教师要给予学生充足的关怀，鼓励每个学生积极回答问题，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生切实体会到教师的耐心，消除学生对教师产生的抵触和恐惧心理。教师不能因为学生回答错误而惩罚学生，要学会鼓励，和学生进行良好的沟通和交流，和学生成为朋友，拉近彼此之间的距离，耐心地和学生沟通，构建平等的师生关系，让学生在小学语文课堂中树立自信心。

2.耐心等待为有效提问提供有力支撑

教师在课堂提问中要设计多元化的问题，在传统提问的基础上进行有效的改革，然后给予学生充足的时间和空间让学生进行思考和探究，要在学生思考时耐心等待，而不是着急催促，在学生遇到难点时要做到及时引导，以免给给学生带来不必要的压力，让学生产生恐慌。

（五）培养学生的问题意识，教会学生质疑

在课堂教学中进行提问的主要目的是引导学生进行思考，开发学生的智力，培养学生的思维能力。教师要保证课堂提问的启发性，培养学生的问题意识，在提问课堂中多鼓励、少批评，营造积极的探究环境，提高学生的问题意识，让学生可以在课堂中大胆质疑，也能提出自己的问题，抓住教学疑点，提高小學语文课堂的教学效率。以《十六年前的回忆》的教学为例，教师可以找出两个相似的问题，让学生进行分析，然后引导学生举一反三，并提出问题，培养学生的问题意识，让学生学会质疑。

四、结束语

综上所述，在小学语文课堂提问教学中教师要遵循目的性原则、科学性原则以及系统性原则，对学生进行有效的提问，引导学生进行探究和思考，激发学生的探究欲望。根据教学中存在的问题制订教学策略，教师要加强学习、更新理念，提高个人素质，明确教学目标、深入挖掘课本教材，理解把握学科特点，尊重学生的差异化，制订多元化的问题，和学生进行良好的沟通，构建平等、和谐的师生关系，培养学生的问题意识，教会学生质疑。通过有效的课堂提问，提高小学语文课堂的教学效率，拓展学生的思维。

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