情境教学法在小学作文教学中的应用

杨卓卫

情境教学法以新课程改革标准为指导，以改革教师教学理念为基础，通过促使教师转变自身传统的教育理念和教学方式，以吸引学生的注意力、激发学生学习的热情和兴趣、提高学生的写作能力为主要任务。教师应当围绕教学大纲的要求，充分结合学生的真实生活与认知特点，运用多种教学手法，创设能够激发学生情感共鸣的教学情境，帮助学生提升认知能力和观察能力。通过营造良好的教学环境和教学氛围，更好地吸引学生的注意力，激发学生的写作热情和兴趣，帮助学生更好地感受语文学科的魅力。

一、情境教学法在小学教学中的意义

1.有利于学生在写作中抓住亮点、聚焦热点

作文需要在语言表达和措辞运用中展现题材、写作手法、情感表达的亮点、热点，但大部分学生的写作短板是充当素材的“搬运工”，习作全由材料堆积而成，不能够结合主题思想，写出自己的风格。长此以往，写作水平难以提高。而将情境教学引入课堂，授课教师转变自身的教育理念和教育方式，以现实生活场景为依托，创设生动有趣、情景化明显的教学课堂，能够帮助学生更好地触发写作激情和灵感，提高写作能力。

2.有利于学生在写作中表达情感、展露美感

作文之美，美在引人注目的标题，美在新颖别致的“凤头”，美在充实丰腴的“猪肚”，美在短小精悍的“豹尾”，更美在健康积极的思想。充实的内容能够帮助读者更好地感受主人公的爱恨情仇，精炼的结尾能够使文章情感再度升华。但是，现如今许多学生在写作过程中，并不能够将自身的真实情感展现在作文中，写出来的文章缺乏优美气息和感人力量，难以推动写作能力的提高。对此，教师应该用情境教学法解决上述问题，帮助学生更好地在作文中表达情感，以此来激发学生的写作灵感，帮助学生构思更加丰富多彩的作文情节，推动写作能力和语文素养的提高。

二、情境教学法的具体应用策略

1.结合生活实际，沟通课内课外

授课教师在开展写作教学的过程中，应当摆脱传统教育观念和教育方式的束缚，积极探索新的教学方式。通过鼓励和带领学生积极参与日常生活实践，更好地缩短学生与生活的距离，消除学生生活体验的陌生感。通过这种方式，加强学生与生活的有效联系，使学生能够在课堂学习过程中感受生活中的相关经历，通过丰富教学内容和创新课堂形式，更好地推动教学质量和教学水平的有效提高，为学生的日常写作积累更多的现实素材。

例如，班里有一缸学生从家中带来的小金鱼，放在教室的窗台上，为班级增添了生气。教师可以鼓励学生轮流喂养，并且与学生共同观赏。当讲到人教版小学语文课程《作家笔下的动物》这一课时，学生就能自然而然地将小金鱼与作家笔下的鹅、猫、母鸡等动物联系起来，积累写作素材，更好地抒发真实情感。当教师讲授到与教材有关的内容时，可以自然而然地将教材内容与学生的现实感受紧密联系，有效连接课内和课外两个教学环境。在这种背景之下，进行相关主题的写作，学生就可以根据自己以往的经验和现实感受，将真实情感融入写作的过程中，激发写作兴趣，丰富写作内容。除此之外，教师还可以积极鼓励学生观察校园内的动物、植物，以此为自己的写作积累更多的现实素材。学生在观察的过程中，不但能够获得舒适的视觉感受，也能推动自身综合素养和语文实力的提高。另外，教师可以确定写作话题，鼓励学生积累参与有关的语文实践活动，引领学生在参与活动的过程中积极照片、视频、音乐等资料，更好地感受校园内动植物的生理状态和日常习性，最后结合自身的感受，用生动的文字与之匹配，运用相关的修辞手法和写作方法来突出这些动植物的特征和品质，帮助其他学生也能够感受动植物的魅力。这种方式不但能够激发学生写作的热情和兴趣，吸引学生的注意力，也能帮助学生增进对校园的了解。

2.创设情境，激发兴趣

多媒体技术已经成为当今语文课堂的重要教学方式之一，通过这种方式不但能够推动课堂朝着生动化的方向发展，同样也能够丰富教学内容，营造良好的教学环境，帮助学生更好地把握教学的重难点，缩短学生与教学内容之间的距离，消除学生与教材内容之间的陌生感。与此同时，还能推动学生想象力、创造力的发展。这样，不但可以尊重学生的主体地位，而且可以激发学生写作的热情和兴趣，帮助学生感受到语文课堂的魅力。比如，教师在讲述《登鹤雀楼》这首诗时，就可以运用多媒体手段，将鹤雀楼的相关情况展现给学生，帮助学生感受鹤雀楼的优美壮观，為教材内容的讲述营造良好的学习环境和氛围，帮助学生更好地领悟作者的真实感受。再比如教师在讲授《卖火柴的小女孩》这一内容时，可以通过多媒体技术将教材中的内容有效连接，帮助学生更好地感受主人公的处境和遭遇，使教学内容直观形象，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和兴趣，帮助学生更好地感受语文学科的魅力。将情境教学法应用在语文课堂教学实践过程中，应当创设与教学内容相关的教学情境，以此激发学生写作的热情和兴趣，推动学生写作能力和语文能力的有效提高。

3.应用媒体情境，激发写作情感

如今大多数小学生的写作都是以“流水账”为主，不能将自身的真实情感融入写作中，写作内容和情节结构缺乏新意。教师要运用多媒体技术，帮助学生营造良好的教学环境和教学氛围，使学生能够通过直观的视觉感受获得不同的情感认知，产生写作灵感，积累写作素材，拓宽写作途径。这样能够延伸和拓展学生的知识体系，丰富学生的写作内容，推动学生写作能力的提升。

比如，教师在讲授《雪地里的小画家》这一课时，可以运用多媒体技术，在课堂上为学生播放雪的相关图片、视频等，帮助学生更好地获得视觉感受。在这个过程中，不但凸显了学生的主体地位，还推动了学生观察能力、概括能力、理解能力的发展。通过这种方式，不但帮助学生激发写作灵感，丰富写作内容，还能降低写作主题的理解难度，帮助学生更好地将真实情感融入写作的过程中。

4.挖掘文本素材，创设日常情境

当前小学教材大多是根据小学生身心发展的特色而精心挑选汇编组成，巨有极高的文学价值。因此，教师在教学实践的过程中，应当积极挖掘文本素材，指导学生丰富写作内容，以此更好地推动写作能力的有效提高。

比如，教师在讲解《落花生》这节课的时候，让学生通过了解花生的多种用途，更好地理解作者想表达的真实情感。在此基础之上，教师可以鼓励学生以“向日葵”为写作主题，通过自身的观察和探讨掌握向日葵的多种用途。在此之后，再由教师对学生的讨论结果进行补充，以此引导、鼓励学生感受向日葵的美好品质。教师也可以将向日葵作为写作实践的重要内容，培养学生观察生活的习惯，丰富写作素材。这种方式教学，不但能够吸引学生的注意力，激发学生写作的兴趣和热情，同样也能够锻炼学生的观察能力、语言组织能力以及概括能力，帮助学生更好地掌握写作技巧，推动语文综合素养的有效提高。

5.观察体验生活，丰富写作内容

写作素材大多遍布于学生日常生活中，教师应积极引导学生加大对日常生活的观察，以此获得不同的体验感受，为自身的写作积累丰富的素材。这也就告诉我们，帮助学生养成对周围事物的观察和概括能力，也是小学语文教学的重要目标之一。写作来源于生活又体现生活，因此授课教师要引导和帮助学生感受到日常生活中的魅力，在感受美丽的同时，帮助学生将生活中的闪光点加工放大，并融入写作中，以此来推动写作质量的不断提高。

比如，以“热爱大自然”为题目写作，为了帮助学生提高写作质量，丰富写作内容，教师可以引领和鼓励学生将自己融入日常生活及大自然的真实环境中，通过观察和切实体验，来获得不同的场景感受，在赞叹和热爱的过程中积累大量的文字素材，为丰富写作内容奠定良好的基础。除此之外，教师还可以带领学生积极参与与“热爱大自然”有关联的社会实践活动，为学生写作能力的提高营造良好的氛围和环境。与此同时，还可以通过多种渠道，运用多种方法，激发学生的写作灵感，帮助学生感受写作的魅力，激发学生写作的热情和兴趣，使写作内容和文章情节更加丰富多彩。

三、小学作文教学中应用情境教学的建议

1.要契合小学语文课程教育教学目标

在语文教学实践中，授课教师在应用情境教学法时应当灵活多变，根据学生的实际情况，选择最适宜的方式，以此来更好地吸引学生的注意力，激发学生写作的热情，帮助学生感受到写作的魅力。但在选择不同的情境教学法的过程中，应当时刻与小学语文的教学任务和教学目标保持高度一致，加强不同語文教学内容之间的关联。通过加强有机联系，帮助学生在提高写作能力的过程中带动其他能力的同步提高。这也就意味着，写作教学与其他教学内容进行有效联合，不但能够推动教学质量和教育水平的有效提高，同样也能够提高学生的语文能力和语文素养。

2.要把握好作文情境教学的真实效果

教师在应用情境教学法的过程中，不能仅仅将其作为课堂导入的方式应用在教学之始，而应贯穿整个课堂之中。现如今，许多授课教师在应用情境教学方式的过程中，大多是用在课堂导入的环节，并没有真正意识到情境教学方式在课堂实践的整个过程中都发挥重要的作用。因此，授课教师应当加强对情境教学法的理解和掌握，提高应用情感教学方式的能力和水平，以此更好地推动学生写作能力的有效提高，帮助学生营造良好的写作氛围。

3.要协调情境创设与写作指导的关系

小学写作的教学任务和教学目标之一，就是让学生拥有一定的写作能力和写作技巧。因此，教师在教学过程中也应该牢记这一教学任务和目标，不能一味地只创设情境，忽略写作，这样难以推动学生想象力和创造力的发展，长此以往也难以推动学生写作能力的有效提高。因此，教师在运用情境教学法开展教学实践的过程中，一定要根据实际情况，避免混淆课堂主次，以此更好地保证课堂效率。

综上所述，教师要有效运用情境教学法，设置的情境一定要与学生日常生活息息相关，以此更好地帮助学生获得真实的情感经历，助推学生想象力和创造力的提高。通过营造良好的写作环境和写作氛围，激发学生写作的热情和兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生感受到语文学科的魅力。将情境教学法应用在小学作文教学中，能够帮助学生感受生活的魅力，便于学生观察能力和概括能力的提升，可见情境教学法在提高学生语文素养、推动学生综合能力全面提高方面发挥着重要作用。