学科融合视域下音乐在校园足球教学中的运用效果研究

蒋健

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-072-02

摘  要  随着课程改革的不断深化，学生的素质教育向多元化方向发展，音乐、体育等学科相互融合后在拓宽学生思维、培养学习兴趣方面发挥重要作用。将音乐与校园足球教学进行融合，旨在改变传统足球教学形式单一化的现状，丰富校园足球教学形式，培养学生足球兴趣。

关键词  足球兴趣  音乐  校园足球

音乐作为一门抽象的艺术，能够给人直达心灵的享受，正因为它刺激的不仅仅是人耳，更是人脑深处的抽象感知力。因此，针对在学科融合视域下音乐在校园足球教学中的运用效果的研究具有现实意义。本文以常州武进区刘海粟小学一年级学生为实验对象，实验班采取音乐与校园足球相结合的教学方式教学，对照班采取校园足球教学，通过8周一共32学时的教学实验对比，验证音乐在校园足球教学中对小学生在足球兴趣、足球参与度、足球学习态度、足球关注度等方面的差影响，以期为音乐与体育学科融合提供理论与实践的借鉴。

一、教学实验方案的制定

（一）教学方式的干预

对实验班的一年级（1）班学生进行音乐与校园足球相结合的教学，对照班的一年级（2）班学生采取校园足球教学。

（二）教学内容的干预

实验班和对照班教学内容一致，分别在8周32学时中进行颠球、运球、传球、长传球、射门等技术教学，进行二过一战术、一防二战术等战术教学。实验班在校园足球教学内容的基础上融入音乐，精心选择节奏欢快、与足球相关的音乐融入每节课准备部分、基本部分、结束部分，让音乐成为校园足球教学的重要组成比分，在教学中采取移动式音响播放。对照班不进行音乐干预，只进行校园足球技战术教学。

（三）实验测试指标

实验前测：向实验班和对照班小学生提前告知实验测试的内容，将实验班和对照班的小学生带到教室中进行《足球兴趣调查问卷》填写，调查问卷参考汪晓赞教授编制的《体育学习兴趣水平量表》，调查问卷一共包括31道题目，所有题目均用陈述句的方式呈现，有利于小学生对题目的判断。31道选择题分别从足球兴趣、足球学习态度、足球参与度、足球关注度进行调查，每一道题目都能反映小学生不同的足球兴趣特征，其中1-3、5-7、19-31一共18道题目实行选择是得1分，选择否得0分的计分原则。其余13道题目采取选择是得到-1分，选择否得0分的计分原则。31道题目答案得分相加即能够反映实验对象的足球兴趣水平。1-7题反映足球参与度现状，8-18题反映足球消极兴趣现状，19-26反映足球积极兴趣现状，26-31题反映足球关注度现状。

实验后测：在实验结束后的第二天将实验对象带到实验前测试的会议室进行调查问卷测试，调查问卷填写要求同实验前测试要求。

二、音乐在校园足球教学中的运用效果的研究

（一）实验前小学生足球兴趣分析

通过表1实验班和对照班调查数据显示，实验班和对照班小学生参与足球兴趣的四个维度没有显著性差异（P>0.05），能够说明实验班和对照班小学生足球兴趣水平保持在同一水平基础上，同质性和可比性好。

（二）实验后实验班和对照班小学生班组内兴趣比较

1.实验后实验班小學生组内兴趣比较。通过表2可知，在足球兴趣水平得分上，对照班实验后比实验前平均多8.51分;足球兴趣四个维度测均比实验前有较大幅度增加，呈现非常显著差异（P<0.01）。说明音乐在校园足球教学中对实验班小学生足球学习兴趣水平具有非常显著的促进作用，能够调动小学生参与足球练习的积极性。

2.实验后对照班小学生组内兴趣比较。通过表3可知，在足球兴趣水平得分上，对照班实验后比实验前平均多0.57分，没有呈现差异（P>0.05）。说明采取传统的教学方式对对照班小学生足球学习兴趣水平有一定的促进作用，但是不具有显著性。

（三）实验后实验班和对照班小学生组间兴趣比较

通过表4可知，在足球兴趣水平得分和足球兴趣四个维度上均产生差异性，实验班得分上均明显高于对照班，呈现非常显著差异（P<0.01）。说明结果8周32课时的教学方法干预后，实验班小学生比对照班小学生在足球学习兴趣方面更为感兴趣，能够说明音乐与校园足球相结合的教学方式在发展小学生足球兴趣方面具有显著效果。

三、讨论与分析

实验班和对照班教学内容相同，但在教学方式上不同，实验班小学生足球兴趣水平明显好于对照班。出现上述原因如下：本文选取的实验对象均是一年级的小学生，这个年龄阶段的小学生刚从幼儿园到一年级，对外界事物都新奇，他们认为足球是一项有意思的运动，因此在选择足球时均具有一定的兴趣基础。由于运球、传球等技术具有一定的难度，需要多次练习才能掌握，对照班让小学生一直重复某个技术练习，由于技术练习具有单调、枯燥的特点，对于喜欢玩、喜欢相互交流的小学生来说是一种情感被压制的状态，并且小学生均在教师的安排下进行某个技术练习，学习均处于被动学习状态，加剧了小学生学习的压力，与小学生实际的学习情况脱节，抑制了小学生创造性思维。长期在此环境中学习，小学生的兴趣没有得到有效的培养，在足球活动中并没有获得快乐，不利于足球兴趣的发展。而实验班小学生在学习足球过程中在足球世界杯主题音乐、欧洲冠军联赛足球主题音乐、欧洲杯足球主题音乐的感染下激情高涨，改变了传统的教学环境，活跃课堂学习气氛，调动了学生参与的积极性。在结束部分又在音乐的伴奏下进行身心放松，每节课都能够进行“玩”中练、“玩”中学，提高了小学生足球学习兴趣水平。

四、结语

在校园足球教学中将音乐融入其中，不仅营造了宽松、自由的学习环境，而且还能够在足球学习过程中陶冶音乐素养、增强学生对音乐的体验，最终让小学生在音乐魅力的感召下积极投入足球学习之中，从而提升了校园足球教学质量。

参考文献：

[1]龚佩佩.校园足球教学中的音乐渗入[J].新课程导学，2020（14）：55.