高校体育舞蹈素养教学实现路径探析

范文立

中图分类号：G831   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-064-02

摘  要  群众健身对体育舞蹈需求的不断提升和“体育强国战略”的实施，为高校体育舞蹈专业的发展提供了广阔生存空间，同时也对体育舞蹈学科的教学能力和学生专业素养发展水平提出了更高的要求。本文就艺术审美与舞蹈创编能力两个核心要素进行体育舞蹈素养教学实现路径探索，旨在提升我国高校体育舞蹈专业教学成效和学生核心素养发展水平。

关键词  高校  体育舞蹈  素养教学  路径

一、前言

当前我国高校的体育舞蹈在教学要素上已初步融合了形体训练、套编动作表演、体育舞蹈理论、文化修养和体育品格教育等教育要素，从理论上讲已可满足学生在艺术修养、形体发展和艺术表现力等素养的发展需求。但根据笔者对中国知网、万方数据的文献检索结果看，当前我国体育舞蹈教学主要以下三方面的教育成效上存在问题：首先，教学实施仍为套编动作练习、队形变化和技战术训练，缺乏体育舞蹈理论、乐理知识、运动人体科学原理、美学法则和体育舞蹈项目运动间的规律性、体系性认知，造成学生艺术审美与舞蹈创编自主成长能力缺乏;其次，在教学设计和育人目标上缺乏针对性和目的性成长规划，不利于学生真正专业素养教育的实现;再次，在教学手段上，缺乏课堂+教育网络的构建能力，不能进行课堂教学的有效延伸和艺术审美与创编能力的有效拓展。因此，本文在我国高校体育舞蹈教学现状基础上，就艺术审美与舞蹈创编两个核心要素的成长规律与教学实施策略进行体育舞蹈素养教学实现路径探索，旨在提升我国高校体育舞蹈专业教学成效以及学生群体的体育舞蹈核心素养发展水平。

二、体育舞蹈素养教育各要素之间的关系及能力培养依据分析

（一）体育舞蹈理论与音乐、人文科学、哲学、人体运动学多要素融合教学是素养教育的基础

根据竞技体育舞蹈竞技要素和呈现内容来看，体育舞蹈不仅局限于体育运动属性，更具有深厚的文化底蕴和浓厚的艺术呈现力和欣赏水平，不仅深受国际舞蹈组织的广泛认可，更是深入大众内心，成为当今较受欢迎的群众健身运动。根据体育舞蹈分类来看，可分为拉丁舞和摩登舞两大类。其中，拉丁舞由桑巴、恰恰、伦巴、斗牛舞、牛仔舞五个舞种组成;摩登舞由华尔兹、探戈、维也纳华尔兹、狐步舞、快步舞五个舞种组成。舞种丰富且艺术呈现力、表达方式风格多样。体育舞蹈的上述特点同时也给高校体育舞蹈课程设置、人才培养目标、教学实施及考评机制等教育环节带来了较高的挑战。整体而言，体育舞蹈教学虽以形体动作表现为基础，但同时融合音乐、舞蹈、服装、舞台艺术等众多艺术元素于一体，因此我们在探索体育舞蹈素养教育实现路径首先要解析体育舞蹈素养教育各要素之间的关系，明确艺术赏析能力和舞蹈创编能力两大素养的成长依据。从内容构成来看，我们首先应加强体育舞蹈基本运动技能与体育舞蹈理论、音乐、人文科学、哲学、人体运动学等专业知识之间的联系，充实教材内容，为学生专业素养教育目标的实现打好基础。其次，应充分尊重学生在艺术审美与舞蹈创编能力发展的内外部影响要素和内在成长规律，有重点、有步骤地实施体育舞蹈理论、音乐、人文科学、哲学、人体运动学等学科教学，使之具有针对性和可行性。

（二）音乐感知力、艺術呈现力和人文内涵表达力是学生专业素养的构成核心和发展关键

体育舞蹈教学区别于其他 竞技体育运动的重要特征就是体育舞蹈的艺术性和欣赏性，因此体育舞蹈训练过程中的节拍、节奏、音乐情感的感知、呈现及人文内涵的表达都是影响体育舞蹈素养的关键因素。英国作为高校体育舞蹈教育开展最早的国家，不仅很早就将体育舞蹈作为高校体育教学的专业课程，还特别关注学生的艺术素养的培养与实践机会的创设。英国高校不仅有专门的交际舞艺术团，还经常创设机会让体育舞蹈专业学生有外出参加各种实地表演和比赛的机会，使教学与实践形成系统、完善的体育舞蹈教学体系，同时还让学生明确了良好的音乐感知力和扎实的舞蹈功底的重要意义，使学生对自身的艺术呈现能力、艺术感知能力和人文内涵表达能力提出了发展要求，从而产生较好的教育合力。

（三）教学环境创设和教学要素的持续创新是素养教育的必要保障

根据笔者对中国知网、百度网站的文献检索结果看，高校体育舞蹈发展水平较高的欧美国家在人才培养过程中均分别从体育舞蹈校园社团构建、社会展演机会创设、体育舞蹈创编参与等多个层面有重点地进行了教学环境创设，并且在课制、合作机制等方面进行了交叉学科的融合教学机制构建，使得基于精品课程等网络教学平台的构建根据时代需要应运而生，从而实现了体育舞蹈教学组织、管理以及人才培养定位存在清晰而明确的教学目标体系和人才培养能力发展框架。此外专门化的体育舞蹈协会和不同规格的常规化的体育舞蹈赛事的举办，以及相关专家、学者的赛事研讨会议的不断召开以及专门化的体育舞蹈权威期刊的发展，使得国外体育舞蹈教材不仅内容更加丰富而且更具有时代性和前瞻性，为体育舞蹈教学注入了时代活力，为体育舞蹈人才的广泛培养发挥了巨大的外部促进作用。

三、高校体育舞蹈素养教育可行性实现路径分析

（一）从课程内容、育人目标和学生专业素养能力发展三方面合理化配置教学要素

从中国知网、万方数据的文献检索结果来看，北京体育大学、首都体育学院等作为我国体育舞蹈专业开展较早的院校现有教材编排及授课，虽然在教材编排上融合了体育舞蹈专项技能与体育舞蹈概述等理论教学，但仍然存在学生艺术素养基础差，自主学习能力不足和专业舞蹈教师数量不足与学科知识体系、艺术教学能力相对缺乏的教学困境，因此在教学实施上仍然长期主要以专项运动技能和套路表演为主要教学内容。学生虽在专业技能、教学能力两个方面获得了较高的提升，但体育舞蹈艺术审美力、表达力以及创编能力上仍存在明显的短板，这个教学短板的解决不能仅靠体育教师和学生解决，需要融合多学科的教学优势与育人合力进行教学内容的重构。基于素质教育育人要求和体育舞蹈学科发展要求，探索高校体育舞蹈专业学生的艺术审美与舞蹈创编能力教学实现路径，适应当今用人单位多元化人才要求，首先应从源头上抓起，特别是从课程内容、育人目标和学生专业素养能力发展三方面进行整合设计，合理化配置教学要素。首先，构建美术、音乐、舞蹈与传统文化多学科融合课程开发与教学实施机制，使现有的体育舞蹈套编动作表演形式与体育舞蹈理论、传统文化教学、音乐、舞蹈、美术等艺术素养教育等多个要素之间形成层级发展、有序结合的融合教学体系，使多个学科基于体育舞蹈教学需要进行有机编排，从而让学生的艺术感知力、表现力具有扎实的学科理论基础。其次，将体育舞蹈创编教学和艺术鉴赏教学纳入体育舞蹈教学体系，从根本上解决高校体育舞蹈教学重技术轻理论、重套路表演轻舞蹈创编能力发展的教学现象，使教师与学生重视艺术欣赏和舞蹈创编能力的重要价值，从而在教与学的过程中有顺序地提升学生的艺术鉴赏力、组织与探讨能力，从而逐步积累创编能力。最后，重视大学生群体的情感认知规律研究，充分尊重学生的艺术感知力、表现力的成长速率，使教学编写符合本校学生认识、发展特点，充分体现体育舞蹈教学的健美与健身、大众与专业特性相统一的原则。

（二）构建课堂+网络教育平台的教育网络，拓展素养教育的影响深度

根据高校学生身心发展速率和体育舞蹈素养艺术审美与创编能力成长的规律，以及高校学生当前的学情水平，我们在探索学生素养教育的可行性实现路径必然绕不开教学实施策略。由于体育舞蹈专业课時设置大一至大二为128课时，一周4次课，到大三则减为一周3次。这些有限的课时设置与体育舞蹈构成要素众多、学生素养成长速率不高的现实存在矛盾，更难以在有限的课堂教学中让学生具有深厚的乐理知识与乐曲片段创编能力、文化鉴赏水平等更深层次的素养教育。因此基于课堂教学主要手段，探索网络教育平台、社会实践网络等课堂+等综合教育网络，是拓展课堂容量，提升教学组织体系化、科学化与能力教学的过程化是具有现实意义的教育探索。首先，应根据学生身心发展规律和艺术鉴赏、舞蹈创编能力发展速率，将体育舞蹈理论教学、精品课程鉴赏、比赛视频赏析、音乐、舞蹈、人文哲学等教育内容按年级进行网络教学资源构建，为学生的自主学习和发展需要提供不同层次的体育舞蹈教学资源;其次，学校及体育舞蹈组织应根据体育舞蹈的社会影响力与发展潜能，构建大学生体育舞蹈赛事及组织，通过竞赛网络的构建，激励专业学生的艺术审美与创编能力的快速成长，达到“以赛促练”的成效;最后，创设文艺展演等校园艺术发展氛围与机会，为体育舞蹈学生的艺术成长和舞蹈创编学习提供丰富的自主成长动机。

四、结语

高校体育舞蹈是一门融合多种艺术元素于一体的群体性体育运动项目，具有较高的欣赏性、艺术性和感染力，特别是艺术审美能力和舞蹈创编能力是体育舞蹈专业学生今后从事体育舞蹈教学和职业发展的关键素养，应着重进行相关教育，切实提升我国高校体育舞蹈专业教育成效和人才培养结果。本文就艺术审美和舞蹈创编的能力发展要素和依据，基于当前体育舞蹈教学存在的主要问题进行了体育舞蹈素养教学的实现路径探索，具有较高的教育实践可行性。

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