思维可视化在初中英语阅读课中的运用

曾米利

摘要：新课程改革之后，初中阶段的英语教学更加重视对于学生英语素养的培养，阅读作为助力学生思维能力增长的有效途径，同样在培养学生英语素养方面发挥着重要的作用，因此本文重点分析在初中英语阅读教学过程中，关于思维可视化的应用路径，更好的发挥思维可视化工具的教学价值，推动阅读教学质量的增长，同时也为学生的英语素养提升提供助力。

关键词：思维可视化;初中英语;阅读教学;实践探索

教师在课堂中借助多媒体等互联网技术实现思维可视化辅助学生学习，这将成为一种新趋势。科学技术的快速发展使得各種互联网技术在教育领域中的应用越发的广泛，以互联网技术为基础打造的思维可视化工具，也成为现代教育课堂的常用教学策略，这是一种新兴的教育发展趋势，并且在新课程改革背景之下，当代初中英语教学十分重视对于学生英语素养的培养。阅读教学不仅能够帮助学生学习英语知识，同时也能够实现对于学生思维能力的发展，以往的阅读教学受到教师教育理念成就的影响，在教学模式方面，通常以教师讲授学生被动接受知识为主，或者是进行简单的阅读技巧传授，显然这种单向的教学模式无法满足当代对于初中英语阅读教学的要求，同时也无法对学生的思维品质进行有效提升，阻碍着学生的全面发展，因此思考思维可视化工具在中国英语阅读教学中的有效利用，不仅顺应了当前的教育发展趋势，同时也针对初中英语阅读教学的思路进行拓展，有利于教师本身专业素养的提升，更为重要的是保证了阅读教学的质量和效率。

1 利用思维导图，课前激趣，阅读中帮助学生疏通文章脉络

思维导图的优势在于直观明了便于学生的接受，同时也能够维持学生对于英语知识的学习兴趣，确保学生能够快速进入到新课题的学习状态，从而更好的激发学生运用以掌握的知识去解决新的学习问题，对于文本背景的了解更加透彻，也便于学生进行知识储备。因此通常在阅读教学的准备环节，使用思维导图完成导入，例如使用图片的方式吸引学生的注意力，保证学生对于新课的积极参与。以教学Making friends 为例，该单元的重点知识在于交朋友话题的讨论，这和初中学生的兴趣十分符合此事，就可以使用思维导图的方式让学生思考一下问题：What things can weintroduce to our friends？ 让学生们进行头脑风暴 （age， hobby，families， school…）。这种讨论式的方式能够激发学生的兴趣，乐此不疲，使得学生对于后续文章的阅读充满积极性。随后教师在传统的阅读课堂教学中增添一些表格内容让学生进行填写，目的在于通过完成表格内容填写的方式来增强学生对于文章整体内容的认知把握，同时理清不同段落之间的关系，可以发现在思维导图的帮助之下，学生对于文本的解读更加透彻，并且整个阅读过程也更具趣味性。无论是学生在进行阅读或者是细读的过程中，都能够带着问题去思考，阅读效率自然而然获得提升。

2 利用鱼骨图帮助学生了解文章体裁特征，拓展学生思维空间

鱼骨头也是常用的思维可视化工具之一，主要作用是对问题的根本原因进行探究，具有透过现象看本质的作用，因此在实施初中英语阅读教学的过程中，使用鱼骨图能够有效的拓展学生的思维空间，促使学生达到深度阅读的状态，这对于学生关于文本知识的理解和运用也具有促进作用。例如初中阶段会涉及到议论文的阅读教学，此时就可以使用鱼骨头帮助学生了解此类文体的题材特征，提升学生的思维空间，并且在阅读过程中学生脑海中也会自发的生成议论文的各种特征，在后续的写作或者是口语的输出过程中，都能够提供良好的支持。

3 利用流程图帮助学生了解科技类文章，让文章简单化

在一些科技类文章的阅读教学过程中，可以使用流程图帮助学生快速把握科技类文章内容，使得文章整体的解读难度下降，这是因为流程图主要对过程算法以及相应的流程进行图像表示，目前广泛应用于计数设计交流和商业简报等各项领域，对于初中生而言，学习难度相对较大，这和该阶段的学术对于科技领域知识储备不足有关，并且对于经信息的获取来源相对有限，因此在接触科技类文章时容易出现找不到阅读方向，或者是无法对文章内容进行特殊理解的情况，此时就需要发挥流程图的辅助作用，实现对文章内容的简化。以 Water talks阅读教学为例，利用课文的图片设置相应的流程图：Water falls fromthe clouds as rain. It runs into rivers .It runs into the sea. Itrises from the sea to the sky. It rains as rain again. 在流程图的帮助下，学生很容易地理解了文章的内容并明白水循环的产生过程和水的处理情况，让原来抽象和难以理解的科技文变简单化，同学们也乐于接受，体会到阅读的乐趣。

结语

在初中阅读教学过程中，注重思维可视化工具的应用除了能够提高学生的阅读效率之外，更为重要的是实现对学生思维的有效培养，帮助学生集合零散知识完成资源重组，最终构建完整的英语知识系统，另外一方面思维可视化工具的使用也能够更好的要求学生对阅读课堂的参与积极性，确保学生全身心的投入到阅读过程中。作为初中英语教师，就需要意识到思维可视化工具应用的必要性，并积极掌握不同思维课程化工具的应用技巧，确保在初中阅读课堂中的合理应用，构建英语阅读教学的新生态。

参考文献：

[1] 王颖婷. “思维可视化”在初中英语阅读教学中的实践研究[J].教育参考，

[2] 张艳.巧用思维可视化技术提高初中英语教学有效性[J].课程教育研究，2019.

[3] 王晓静.思维可视化理论在初中英语阅读课中的教学实践[J].科教导刊（中旬刊），2019.