初中语文作文教学的困境分析及对策

李红

摘要：初中阶段的学生经历了一段时间的学习，积累了丰富的学习经验，所以自身的语言功底相对较为稳定。初中语文教师的主要任务是要进一步发挥学生的语言能力，提高其核心素养及语言应用水准。作文教学是增强学生能力的重要途径。通过作文学习，学生可以加深自己对于文字的理解，提高应用能力，同时也可在一定程度上塑造良好的文学素质及思想道德观。基于此，本文将对初中语文作文教学现状展开分析，找出其中问题，并提出合理的优化策略。

关键词：作文;初中语文;教学方法

引言

语文教学改革在初中教育阶段已经十分深入，通过语文教学培养学生的素质是现阶段教学的主要任务。而作文教学是语文课程中非常重要的一部分，在教学改革背景下需要具备实用性与创新性，才能够满足学生的素质培养要求。因此，作为初中语文教师，我们理应认真反思以往在作文教学中存在的问题，并在实际教学中有针对性的不断探索和优化，以此加强语文作文教学中的实用性与创新性，使教学质量获得进一步提升。

一、初中作文教学的困境

呆板成规、没有活力，这是目前一些初中教师进行作文教学时展现出的通病。教师通常会布置简单的题目，让学生自由发挥，然后选取其中几个案例讲解。这是低效且枯燥的教学方式，学生参与感不强，逐渐失去兴趣，从而对作文和写作甚至阅读都感到厌烦，最终难以达到理想的教学效果。且教师对学生的教导有时候更关注应试技巧，初中作文完全为应试教育服务，难以逃出规则，为了得到更多分数进行训练，无法对学生获得真正的写作能力产生帮助。写出的文章毫无趣味性，没有半点真实所想，越来越长篇大论，失去了锻炼系统化的写作能力和吐露心声的能力。比如在一次课堂上，教材上虽然定下了常规的作文写作题材，但教师课间见到学生讨论最近一次春游中发生的趣事。那么教师就可以抛弃常规，将学生正感兴趣的春游作为作文的题材，让学生自由写作，不掺杂虚假。最终写出的文章果然更有感情，指导其中语病和成语的用法时，学生也会格外聚精会神。

二、初中语文作文教学对策

（一）突出学生主体地位，点燃学生写作热情

客观来说，作文是一个人思想的具体展现。在作文教学的过程中，教师不能一味限制学生的思路，要求学生按照具体的模板框架展开写作，这样会在一定程度上限制学生的写作兴趣，也违背了作文教学的初衷。在作文课堂上，教师需要充分发挥学生的主体意识，突出学生的主体地位，让学生可以把自己真实的想法、真实的情感，以文字的形式展现出来。教师要让学生把自己对于题目，对于话题的理解，真正地表达出来。在师生之间、生生之间的有效交流下，学生的写作热情会得以提高，其在思维碰撞中也能够丰富自己的写作经验，逐步提高写作能力。

（二）挖掘学生写作潜能，激发学生写作欲望

增加训练的机会教师可以多赞扬学生鼓励学生一起争取优异的作文成绩，用优异的作文成绩来获得学校老师同班同学以及家长的赞扬，以此让学生有兴趣有耐心的完成一篇优秀的作文，要让学生转变写作文的态度，喜欢写作文，愿意写作文，教师鼓励学生仔细观察生活，用于抒发自己的感受和体验，为写作文打下坚实的基础，教师要多督促学生增加阅读量，平时语文知识的积累，以及阅读书籍以后的启示和感想，要做到多鼓励学生，激发学生写作文的潜能，让学生的语文作文水平稳步提升，也可以为以后的写作积累大量的素材。教师也可以以定期组织学生开展一些作文竞赛活动，多种渠道来激发学生写作的欲望，在作文竞赛中，教师应该尽可能的将能够表达真实情感和描述真实生活的一些作品以多种方式对学生进行展示，引导学生的写作方向。教师同时应该将学生优秀作品进行详细的評述，让学生明白优秀作品的优秀表现究竟在哪里，这样可以引导学生朝正确的作文方向进行努力。

（三）训练学生写作思维，提高学生写作质量

初中阶段的语文写作教学，学生要在课堂上逐渐形成良好的写作习惯。例如在正式开始写作前需要写草稿，能够帮助学生确定写作的思路与提纲，避免出现病句错字、逻辑不通等问题。为此，教师在语文作文教学时可以引入思维导图这一理念，既可以帮助学生培养良好的写作习惯，又可以加强语文教学课堂的趣味性。根据思维导图的形式，以作文中心主旨为核心表述思想，从而提升写作质量。关于思维导图在作文创作的运用，需要由教师向学生讲解思维导图的作用以及不同的思维导图形式，确定写作核心与主旨之后向多个方面拓展。学生通过思维导图进行写作，一方面能够将写作逻辑清晰地梳理，另一方面有利于拓展学生思维。

结束语

综上所述，作文教学是初中语文教学体系中十分重要的一部分，但由于客观因素的影响，现阶段我国在初中语文作文教学中还存在较多的问题。为了解决问题，提高学生的学习质量，教师必须要对教学方式加以优化，既要激发学生的写作欲望，也要培养学生的写作意识，使之掌握合理的写作技巧，积累更多的写作素材，在教师的有效引导下，进一步提高学生写作能力，发挥其核心素养。

参考文献：

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