金建达
摘 要:为了更好地在“双减”背景下培育和弘扬社会主义核心价值观,实施有效的“核心价值”教育活动,笔者分析教育活动现状,思考推进有效核心价值教育的教育起点和教育模式,提出实施有效核心价值教育的做法,主要内容为做好校园美化,开展明理系列活动,细列化、主题化学生的教育实践。
关键词:“双减”政策;“核心价值”;教育实践活动
党的十八大、十九大反复提出要在全社会培育和弘扬社会主义核心价值观。在“双减”政策的背景下,通过对我市部分学校开展的“社会主义核心价值观”教育实践活动的调查研究,笔者将从现状、思考、实践三方面进行探讨。
一、实施有效核心价值教育活动的现状
不同學校在核心价值教育活动中会碰到不同问题,不少学校在核心价值教育活动中出现以下问题:现状一,认知的差异影响教育成效。有教师在思想上不够重视,师生都是被动参与,教育效果不好;现状二,教育环境影响教育成效。不少学校由于校内及周边环境较差,从而影响学校教育;现状三,家长和学生的素质影响教育成效。年轻家长的生活习性和对核心价值教育的重视程度影响了核心价值教育的成效。
二、推进有效核心价值教育的思考
社会主义核心价值教育是一项系统工程,融入于学校德育之中,核心价值内涵已融化到教育的方方面面,核心价值教育需要教师在思想上重视,在行动上努力。
(一)核心价值教育的有效性(教育起点)
核心价值教育的有效性是整个系统工程中最为重要的因素,需要思考“教育起点在哪?教育的结合点在哪?生长点在哪?”等问题。笔者在教育实践中体会到,价值观有效教育必须四点:一是要有根——围绕德育这根主线进行无缝结合;二是要有基——从学生养成教育和学校教育现状出发,离开学生的认知实际谈论教育的有效性是一句空话;三是有源——学校的文化底蕴是教育之源,像实理实学,学以致用,所贵乎为学者,所以修身、正行、益智、广才也等等都能体现核心价值。把核心价值教育与学校文化结合起来才是活的教育;四是有示范——教育的标杆就是核心价值教育最有效的手段,具有敬业奉献、为人师表精神的教师就是核心价值教育最好的“教本”。
(二)有效的核心价值教育(教育模式)的体现
核心价值的有效性体现在学生是否认同(核心价值观)、是否积极参与(教育过程)、是否愉悦(学习心情)、是否贴近(认知实际)、是否自主体验(实践活动)、是否积极反馈(体验情感)等,可以从学习口号、教育原则、培养目标等建构民工学校有效核心价值教育模式,如:
核心价值学习口号:日行一善,心有榜样
核心价值教育原则:实理实学 情趣结合 感悟体验
核心价值教育培养目标:有德行、有素养、有担当的小公民
核心价值教育活动设计方法:从大处立意,在小处着手
核心价值教育方法:与学生养成教育无缝融合;与教育环境相容共生;与日常教学活动渗透融合;与中华优秀传统文化有机融合。
核心价值教育要成为学校教育的新常态,追求学生内在精神自我升华与外在活动的自觉修养结合,实现环境育人与教育育人的有机结合。
三、实施有效核心价值教育的做法
从有效核心价值教育的想法到具体教育实践有很大的距离,有效的核心价值教育活动是“认知—明理—践行—反省—升华”循环发展的过程,需要教师一步步做实,在反思中进步。
(一)环境美化——环境育人
做好校园环境美化工程和核心价值“显眼”工程,在校门口、教室等校园内显眼的地方看得见核心价值内容,校园内做到整洁文明。
(二)宣传发动阶段——认知明理
1. 孕育。可以开展核心价值教育为主题的班会活动,用活动传播核心价值观知识。
2. 发动。举行活动的启动仪式,“明礼守法,争做核心价值践行者”,发动全体师生自觉成为核心价值教育的宣讲者、践行者。
3. 参与。大队部可以开展以下明理系列活动:①国旗下讲话、班队主题活动、红领巾广播等主题宣讲,让学生听得见核心价值教育;②开展熟记二十四字核心价值比赛,要求学生会背诵,同时组织“小手拉大手”活动,要求家长也会说,让学生心里有核心价值;③组织参加各类核心价值教育为主题的黑板报比赛、征文、演讲比赛活动,让学生看得见并活用核心价值;④要求每一位学生记录核心价值教育成长日记,内容要真实简练,定期在班中分享,让核心价值在师生生活中。
(三)实践活动——感悟体验
1. 核心价值教育内容细列化
在核心价值教育中坚持低起点教育,小切口入手的方法,教师要根据不同年龄段学生养成教育的情况,把每一个核心价值细化成一个系列进行教育实践,每一个年级根据各个年级核心价值教育手册的内容、组织学生进行教育实践。
以劳动教育活动为例,根据年级高低,分解细化成学生可以实践完成的任务,一步步地达到核心价值的目标,可以设计以下践行活动:
第一,在家校联系册上布置每天的劳动作业,如一年级学会整理书包文具、洗红领巾、清理餐桌等;三年级学会整理床铺、擦皮鞋、煮白米粥等;六年级学会养护绿植、做简单饭菜、会洗运动鞋等。班主任根据每次劳动作业完成情况布置下一次劳动任务。
第二,开展班级、学校劳动技能比拼活动。班级一个月组织一次劳动技能比拼,学校每学期开展两次生活技能比赛,全员参与,表彰优胜者。
第三,开辟学生种植基地。种植的收获是最直接最强烈的劳动成就感体验,开辟学生“小农场”阳光苗圃,让学生在阳光苗圃中感受劳动的艰辛和收获的快乐,在种植培育过程中培养学生的责任心和团结协作的精神。
第四,争做公益“小义工”,到社区或福利院等参加爱心活动,从劳动教育活动拓展到孝德、环保教育活动等层面,从践行中促进学生思想品行的自然生成。
核心价值教育活动应该贯穿于整个校园学习生活,形成一个长期、连续的行为品质的训练系列过程,这样的实践活动才能更有效。
2. 核心价值教育主题化
每一个时段核心价值教育需要有一个教育主题,在认知、认同核心价值的基础上,教师需要组织学生参加主题性教育活动,使学生在學与用结合中形成正确认知。
以爱家乡教育主题活动为例,可以设计以下活动:①组织学生收集各自家乡人文历史及乡土文化,以手抄报的形式呈现;②设计名人追踪,可以利用假期到博物馆、陈列馆等纪念馆去追寻名人的踪迹,了解家乡名人,唤醒对家乡的自豪感;③邀请乡土教育名家或博物馆老师来校讲座,利用学校讲坛这一平台,让学生了解家乡,热爱家乡;④展示家乡名人名句,一是邀请书法家来校送家乡名人名句的墨宝并在校园内展示;二是开展以家乡名人名句为主要内容的书法比赛;⑤传统文化进校园。邀请博物馆的老师给师生介绍家乡文化、家乡文物的起源与制作方法等传统文化,加深师生对家乡文化的了解;⑥主题教育活动的拓展。学校可以开展“走近乡贤”演讲赛、美文朗诵赛等有关联的活动,以乡土文化、中华民族文化丰富学生的精神世界,给予学生积极的精神力量,促进学生全面发展。
3. 核心价值教育活动化
文化名人朱舜水先生的“实理实学 学以致用”思想告诉我们一个道理,在核心价值教育活动中,必须崇尚学生学习的认知基础这一个“实”字,注重学生参与活动的良好心愿,一切学习的最终目的就在“用”,“学”与“用”有机结合,以活动成就品质是实施核心价值教育最为主要的方法。因而在具体实践活动时可以分四步进行:第一步,与青少年宫、博物馆、周边社区等搭建活动体验平台;第二步,设计丰富德育体验活动方案;第三步,在活动前要重视积极活动心理的培育,让每一位学生在活动中自觉明理;第四步,有效地组织活动,在活动中既要发挥学生的榜样作用,又要注意及时总结表彰和跟进活动后续等。
以节约教育为例,教师可以设计以下活动方案:①在食堂、厕所等张贴节约用水用电、节约粮食的宣传标语,提醒学生养成节约的习惯;②各班设立负责节约的值周班长,学生轮流参与管理,让学生在活动中自然养成习惯;③开展节约一滴水活动,学校大队部发放节约一滴水活动记录表(如下表),组织每一位学生参与记录自己平时节约水的情况,真实感受生活、提高认识;④从校内拓展到校外,在生活中做好“三节约”,从就餐的光盘、随手关灯、关水龙头开始养成节约行为,并把生活中节约行为记录在家校联系册的德育栏,定期评估表扬。附:
在实施核心价值教育几年来,许多学校学生在教育活动中学德,在体验中明德,在实践中行德,在学习中华优秀传统文化中守诚信、崇正义。核心价值教育之路没有终点,需要我们加强宣传,示范引领,注重实践养成,于细节中见成效,于长效中见德行。