立德树人、启动智慧、强化大学英语教材建设

李曦

摘 要：十九届五中全会提出要“建设高质量教育体系”的发展目标。“培根铸魂、启智增慧”是教材建设的新局面，新时代课程思政的育人功能要依托教材充分发挥。目前，大学英语教材建设在本土化、时效性等方面还存在不足。本文从丰富多元文化知识、凸显中国传统文化元素、拓展国际视野等方面提出合理的解决办法，有效促进新时代立德树人目标的落实。

关键词：培根铸魂;课程思政;教材建设

教材是人才培养的基础，是人才培养的剧本，是知识传播的载体。教材的质量和人才培养密切相关。为贯彻落实党的教育方针和立德树人的根本任务，要充分发挥教材的德育功能，以教材为抓手，全面推进课程思政建设。教材在大学英语教学中“处于中枢地位” （杨廷君等2009 ） ，“是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件” （ibid.） 。这种中枢地位主要体现在“提供清晰的目标，让学生了解学习的内容及目标”（ Ur 1996） ， 促进教学环节之间的互动“从而促进学习机会” （ Allwright 1981），并可以提供“必要的语言输入”（ Hutchinson & Torres 1994） 和“现成的教学大纲供教师参考”（ Kayapinar 2009：69）。由此可见，教材是育人育才的重要依托。本文分析现行大学英语教材在编写和选用过程中所处现状，探索新一代教材的改革路径的同时提出编创策略，以寻求和编写更好的大学英语教材。

一、大学英语教材编写现状及存在的问题

我国大学英语教材编写大致经历四个阶段：1961年-1966年，大学英语教材重视语法学习，重点培养学生的阅读能力;1979年-1985年，教材的编写开始强调听、说、写的训练，同时继续培养学生的阅读能力;1986年-90年代中期，教材编写基于教学大纲，向纵向系列化教材发展，在培养学生语言基础的同时，学生的交际能力培养受到重视;90年代后期至今，除了加强语言基础教学外，教材编写更注重学生应用能力的培养，在内容选取、编写理念、应用技术等方面发生了转变。另外，调查发现大学英语教材在编写中还存在以下问题：

（一）“本土化”内容不足

虽然现在很多大学英语教材进行了修订，也增加具有中国特色和中国文化内容，但现行多数大学英语教材的主课文偏重西方国家文化的导入，导致教材内容“西化”严重。除此之外，教材中人文素材内容偏多，专业类知识偏少。在经济全球化背景下，学生的的英语水平有提高，如果教材内容仅进行通识教育，会削减学生对英语的学习兴趣，不利于学生的英语应用能力。当今社会，英语的学习不仅是为了沟通交流，更多的是为社会国际化发展服务，传播中国声音讲好中国故事。

（二）内容时效性较差

纵览各出版社发行的教材，大学英语教材在素材和版块上形式不同，但都拘泥于以四六级考试为导向，这就导致教材版次发生了变化，内容还存在更新较少的情况。英语教材的内容不能跟上时代的步伐，并不能很好的促进大学英语的发展。当代学生接收的是最前沿的消息，内容不更新很难提高学生英语学习的积极性，与大学英语的培养目标也背道而驰。

二、课程思政、智慧教育

教育的基本事业是立德树人，教材建设是教育的根本。培养什么人，怎样培养人，这些根本问题通过教材实现。随着中国综合国力和国际地位的提升，国家对人才培养提出了新要求新标准。根据国家形势，我国需要“一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才”。大学英语教材作为教学的载体，它的育人功能是服务国家战略的需要，面对这一需求，大学英语教材既要提高学生英语听说读写能力的学习资源，又要为学生提供学习国外先进专业信息和先进技术的途径，更要为学生打开国际视野，培养学生讲好中国故事的交际能力。2020年教育部对大学英语教学指南进行了修订，明确指出“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人的根本任务中发挥重要作用”，教育部的《指南》为大学英语教学建设提出了新的发展方向，强调了教材的育人功能。

现大学英语教材的编写多为教师或研究领域的学者，教材更加强调专业性和权威性。但从思想政治教育角度来说，缺乏实践经验。这就要求教材编写团队需要引进更多的专业团队，將身边的实践案例及前沿的专业知识编入教材，让教材在教学中更具有指导意义。同时，为实现教材编写人员多元化，出版社应邀请国外专家参与教材编写，并且重视大学英语教材的开发，积极应对新的发展环境与挑战，探索出富有特色的大学英语教材开发和出版模式。

三、德育+智慧的大学英语教材撰写

大学英语课程学分在每个专业的人才培养方案中占比有差异，但依旧在基础学科中占据主导位置，大学英语依旧算得上是一门受众面广的基础课程。使用的教材通常有《全新版大学英语综合教程》、《全新版大学进阶英语》、《学术英语》、《实用英语写作》等。《指南》指出，“大学英语课程的教学目标要有助于学生“学习和了解世界优秀的文化和文明”，所以教材编写中要合理配置文化知识，体现文化的多样性和平等性，展现出广阔的国际视野，多元的文化视角。

为做到教材中文化的多样性和平等性，首先要在教材内容上进行选择，汲取精华，剔除糟粕，要吸取世界各国的优秀文明成果。让学生感受到多彩的世界文化，用客观的态度对待不同文化，从而培养学生语言文化平等观。其次，高等学校教材建设必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强党对教材建设的全面领导，体现党和国家意志，把教材建设和立德树人紧密联系起来，放在首要地位。

最后，教材建设应充分发挥在线教育和数字教材的优势，构建终身学习体系。随着教育信息化的全面推进，近年来，我国在线教育正经历如火如荼的发展，各类慕课、微课、金课APP等新型教育资源层出不穷，人工智能、大数据、5G等高频次的出现在教学研讨会，学生学习方式、教师教学模式也随之发生了变化。基于此，学者专家要不断探索教材的发展与建设，为提高教育质量和积累教育资源提供宝贵的实践经验。

大学英语教材的内容要结合思想品德教育，课程思政要立足课堂，挖掘思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值观念以及精神追求。潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。大学教材的建设应不断完善教材建设体系，立足于培养个性化、时代化、具有跨文化交际能力的复合型人才。

内容陈旧、形式单一，很大程度上制约了大学英语教材的发展和创新。大学英语教材建设要贴近社会热点、实事更新和把握相关跨学科科学知识，为国际英语范畴提供更好的效力。另外，编写者要注意教材中英语口语的培养，避免教师“一言堂”情况出现，真正做到有意义的以“学生为中心”教学，适当安排模拟联合会、辩论和演讲等英语实践活动，促使学生能体验到大学英语的实用性及丰富性，进一步提高其英语实践能力。此外，随着新媒体时代的到来，教材应最大限度满足教师教学需要和学生学习需要，教材的内容和形式要多样化，充分收集多种教学资源推动立体化教材的开放。

四、结语

新文科教育已成为学科建设的时代潮流，外语学科和英语教材建设应把握创新发展与融合发展的宗旨，将传承与创新相结合，才能建设出“以人为本，以任务为路径，以交际为目的”“材料真实、任务真实、交际真实”的优秀教材。一蹴而就的教材建设是根本不存在的，要随着社会发展继承优良传统的基础上学习国外教材研发的先进经验，是一个动态发展的过程。笔者结合日常教学和教材建设发现的问题对当前大学英语教材建设的粗浅思考，旨在抛砖引玉，引发更多研究，为我国大学英语教材建设的探索与实践奉献一己之力，具体的建设方法还有待进一步深入研究。

参考文献：

1.Allwright R. 1981. What Do We Want Teaching Materials for？ [J]. ELT Journal（ 1） ： 5-13.

2.Hutchinson T，Torres E. 1994. The Textbook as Agent of Change [J]. ELT Journal（ 4） ： 315-328.

3.Kayapinar U. 2009. Cousebook Evaluation by English Teachers[J]. Inonu University Journal of the Faculty of Education（ 1） ： 69-78.

4.Nelson C. 2011. Intelligibility in World Englishes： Theory and Appli- cation [M]. New York & London：

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6.楊廷君，李跃平，余玲丽. 2009. 论大学英语校本教材的开发 [J]. 西南民族大学学报（ 人文社科版） （ 11） ： 290-294.

7.何莲珍.新时代大学英语教学的新要 求———《大学英语教学指 南》修订依据与要点[J].外语界，2020（4）：13-18.

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