最是叠词藏深情

2022-03-29 00:35张琴
中学生学习报·教研周报 2022年1期
关键词:叠词题记本课

张琴

摘要:部编版七年级上册第二单元的一篇课文选自史铁生的《秋天的怀念》,本文文字朴实,没有经过精心的编织与雕琢,但却句句含情,字字如金。单元提示中写到,本单元的文章,有的情感显豁直露,易于直接把握,有的则深沉含蓄,要从字里行间细细品味。无疑,《秋天的怀念》属于后者。如何带领学生在字里行间品味深沉含蓄的语言呢?是用传统的方法,还是蹊径另辟?我反复阅读本文,发现本文叠词很多,是作者的妙手偶得还是苦心孤诣?我又翻阅查询了不少资料,最终我以“叠词”为聚焦点,以“好好儿活”为引线来设计本篇文章的教学,是语用型课堂。

为此,我利用希沃平台,采用“四模块”方式进行导学,即师动触发生动,“2动”设情境;组内组间合作,“2助”同展评;拓展学科交融,“2同”共提升;师生思悟互进,“三个2+”固学。

一、叠词幽幽,意蕴深长

在平时的写作中,学生经常运用题记的方式作文,但是有不少学生不知道怎么使用题记,很多学生随意写一句作为题记,为追求题记而写题记,没有起到为作文增分的目的。在“师动触发生动,‘2动’设情境”环节,我用希沃语音功能,与家长现场连线,进行问卷调查,创设情景,由无私的父爱和母爱导入本课的学习。然后我再请学生找文中哪一句话可以作为本文的题记。我设计这样一个环节,目的是引导学生对课文的整体把握,同时也教会学生学以致用。第一个学生找到的是“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”我抓住契机,引导学生思考哪些句子可以作为题记?学生纷纷发表自己的看法:句子短、在文中反复出现、还有学生说能体现文章中心的句子。在这样的引导下,学生很快找到了“要好好儿活”这句话更适合作为本文的题记。我进一步引导学生,找出这句话在文中出现的次数和位置,文中一共出现了三次,其中一次为隐形出现。每一次出现都重复了一个叠词“好好儿”,学生初次与叠词相遇,加深了对整篇文章的把握。

二、叠词切切,深藏玄机

在第二环节“组内组间合作,‘2助’同展评”环节,我引导学生在课文中找“儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请找出课文中的句子,朗读给大家听。”学生很快找到了“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”我请同学设计朗读方案,学生觉得 “望着望着”“听着听着”“砸碎”“摔”需要重读,学生很快发现,这里面有两个叠词。我又引导学生,这些情绪,可以用这段话中哪一个词语来概括他的情况,学生找到“暴露无常”,所以,“暴露无常”需要重读,我请学生模仿朗读,第一个学生微笑着朗读,被同学们否定了,因为与文中情感不一致;第二个学生汲取了第一个学生的教训,他模拟得非常到位,还带着哭腔,赢得了同学们的阵阵掌声。通过叠词,孩子们看到了史铁生被命运禁锢的幽暗岁月。

感受了“我的暴露无常”,我们再从母亲的角度看这个问题,仍然聚焦写母亲的叠词。通过寻找“写母亲的病”的句子,发现有三个叠词“常常”“整宿整宿”“大口大口”,我进一步引导学生分析三个叠词的含义,学生踊跃发言:“整宿整宿”不是一宿,是一宿接一宿,突出母亲被病痛折磨的时间之久,“大口大口”不是一口,是一口接一口,写出母亲病情的危重。还有学生认为这几个叠词,起到了强调的作用,整宿双倍、大口双倍,母亲的病在后来的儿子感知里,也是双倍的。這就是叠词的魅力,因为叠词的运用,我们看到一个儿子的忏悔与自责。

有一个细心的孩子发现了文中写母亲最多的叠词是“悄悄地”“偷偷地”,分别出现在:“这时,母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。” “她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 我采用的方法是先抽1名学生去掉叠词读,再抽学生赏析叠词,全班加上叠词再读。学生甲认为母亲第一次“悄悄地”躲出去是给“我”发泄的空间,她知道儿子接受不了病痛的打击,需要发泄,“悄悄地”进来是为了收拾残局。第二次“悄悄地”出去,是她自己觉得说错了话,怕引起儿子伤心。学生乙认为“悄悄地、偷偷地”,这两个叠词表明母亲的动作尽量做得不易察觉,这么不易观察的举动,作者多次写出,恰恰说明作者后来的觉察、和觉察后的心疼与自责。作者将自责和愧疚融入到这些叠词中,使描写更加生动,含义更加丰富。

三、叠词重重,凝重情愁

在第三环节“拓展学科交融,‘2同’共提升”,我又

回到“好好儿活”的主线上:母亲希望我怎么“好好儿活”,结合课文最后一段小组讨论,谈谈自己的理解。在前面情景的渲染下,学生的情感被激发出来了,讨论非常热烈,展示也是角度新颖。甲同学认为母亲希望我像黄色的菊花那样活,活得有尊严;乙同学则认为,母亲希望我像白色的菊花那样活,活得圣洁;还有同学认为“泼泼洒洒”这个叠词用得特别好,母亲希望我活得热情而奔放。在学生谈论的过程中,我将准备好的代表不同活法的各色菊花送给他们,还有一个自告奋勇的孩子上台将我的板书添上了菊花图案,我为同学精彩的赏析点赞,更为孩子的多才多艺叹服。并引导学生在日常写作中,有意识地把叠词写进创作中,这样文字表达一定会更加含蓄隽永。

四、叠词遥遥,思悟互进

在第四个模块“师生思悟互进,‘三个2+’固学”中,我问学生史铁生的故事感人,跟我们自身有关系吗?让学生畅所欲言,自己以后应该怎么做。这个环节的设置,是本课的目标,就是要在母亲的“好好儿活”的引导下,教会学生好好儿活。面对不少中学生的叛逆,不珍惜生命等现状,我希望通过本课的学习,提升学生的核心素养,教导孩子们珍爱生命,热爱生活,具备责任、担当的精神,这才是我们“好好儿活”的状态,这才是回报母亲最好的方法,我看到同学们陷入了深深的沉思……最后学生总结归纳本课的收获:有学会了题记的写作,有尝试叠词运用到作文中的冲动,还有要“好好儿活”的感悟,从同学们的感悟中,我深深感到欣慰,一堂小小的课,可能改变一个人的一生,这才是教育的真谛。

最是叠词藏深情。关注叠词的教学是培养学生语感的有效途径之一,我以叠词为工具,打破常规,引导学生领悟、感受字字含真情,语语有余味的美文,我和学生都在这堂课中收获了成长,共同体验了别具一格的语用型课堂实践。

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