设计有效活动激活『以学为主』的语言情境

李冬菊

一、创设情景，引导学生在情景中操练语言，习得语言

《At the farm》这节课的主情景是At the farm，有六种家畜生活在这里。四年级的学生特别喜欢玩QQ农场养动物的游戏，教师可以创设快乐农场的场景，让农场色彩丰富，有卡通效果，并随着卡通小动物们一个接一个的闪亮登场，让学生在充满好奇和喜悦的教学氛围中学习六个单词和五个动词词组及一组主句型What are they？ They are……

二、设计形式多样的教学活动，保持学生持续的学习兴趣

小学生大都喜欢唱歌，尤其是喜欢在轻松愉快的环境中唱歌。在warm up教学环节中，通过视频引导学生唱英文歌《Marry has a little lamb》，创设愉悦的学习气氛，让学生沉浸在欢快的语言氛围当中。在Presentation呈现新知识点时，可以通过PPT和单词卡片教新单词，学生听音跟读并练习，引导学生正确发音。教师在词汇教学中要采用直观形象的教学方式，要关注每个学生的准确发音。要求学生学习记忆单词要口读、耳听、眼看和手写，让他们逐步养成有意识注意的好习惯。在Practice教学环节中，可以设计两个游戏活动，一是单词游戏——猜猜它的邻居是谁;二是句型操练游戏——看看听听再回答。这两个游戏的主要目的是培养学生的思维能力，检查学生对新知掌握的熟练程度以及深入练习。

三、注重语音语调，培养学生良好的发音习惯

在单词教学环节，教师要利用旧单词和新单词的发音相似点引导学生试读新单词。让学生能看出每组单词相似的读音，并且正确地读出新单词，既解决了学生的读音问题，又在细节中培养学生的拼读习惯。

四、语法知识的输入形式要融入视觉和语言练习中

一节有效的英语课，在整节课的教学活动当中既要保持学生学习英语的热情，又要让学生掌握课程标准所要求的“枯燥的”语法知识，笔者认为，结合学生的年龄特点，教师在教学中要做到“以人为本”，让小学英语语法教学贴近学生的认知水平，抓住小学生喜欢游戏的天性，把语法知识的内容创编成学生乐于接受的有趣活动，如在教学可数名词的复数形式时，教师可以利用游戏活动让学生通過视觉听觉来感知、思考、总结、操练语法知识。

五、课堂作业的布置要有针对性，要有梯度

课堂作业要结合学生的学情来设计，课堂作业单的第一题应先考察学生的书写和目标知识的基础掌握情况，第二题要提高知识梯度，主要考察学生的思维能力和判断能力。第一题可以在课堂上完成，第二题可以结合学生的学习情况灵活安排。

六、过程性评价贯穿教学全过程，激发学生“自主学习”的信心

结合本节课教学实践活动与教学目标的达成，笔者认为过程性评价应注意以下几方面：（1）评价语言的多样性有益于学生认识自我、树立学习的自信心，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。（2）在整节课中让学生在自己的牧场里养动物，用嘉奖动物个数来肯定学生在学习中的尝试与进步，让学生在学习过程中始终保持一种积极向上的、和谐融洽的学习热情，让每个学生都能积极参与学习过程，体验成功的喜悦，教师也能分享学生的喜悦。