关于油气行业类大学生培养方式的改革与探索

朱珊珊 施雷庭 王晓 张玉龙

摘 要：为了能够满足油气行业对人才的需求，必须对油气行业类大学生培养过程中存在的问题进行更进一步的改革和探索，才能紧随能源战略发展的脚步。当前，我国油气行业类高校存在对学生的培养模式单一、培养方法有限、理论与实际差距较大等问题，因此培养油气行业类大学生需要明确培养方案，改变培养模式，让学生通过独立发现问题以及独立解决问题的思维去完成相应的实验及其他任务。

关键词：油气行业;教学;改革;探索

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

Abstract：In order to meet the demand for talents in the oil and gas industry，we must further reform and explore the problems existing in the training of college students in the oil and gas industry，so as to follow the pace of energy strategy development.At present，China's oil and gas industry colleges and universities have problems such as single training mode，limited training methods and large gap between theory and practice.Therefore，to train oil and gas industry college students，we need to clarify the training scheme，change the training mode，and let students complete the corresponding experiments and other tasks through the thinking of independently discovering and solving problems.

Keywords：teaching;reform;explore

随着我国研究生招生人数的不断扩大，油气行业类研究生人数也在大幅度攀升，但其培养方式未能有效满足国家能源战略发展的需求。为了培养适应新时期经济和社会发展需要的复合型人才，提高油气行业类大学生的综合素质，以提高实践能力和创新能力为核心，探索、改革人才培养方案，优化课程体系，创新实践教学等。

自我国招收研究生以来，硕士学位授权学科种类逐渐增多，招生规模也不断增加，油气行业研究生从社会认可度低到前景变好并为社会所接纳和认可的发展趋势。因此各大石油类高校均出台相應文件，响应国家能源战略发展趋势，将油气行业类研究生培养成适应非常规油气发展的有用之才，但由于高校教师教学经验匮乏，学生响应程度不高等原因，油气行业类研究生的培养方案需要进一步有效完善。

1 课程教学中存在的问题

目前，在课程教学上存在的问题比比皆是。首先，不仅是本科生还有研究生，大多数学生缺乏对课程的学习兴趣，他们在课堂中的参与度、热情度都不高，在学习的过程中，不能有效地做到课前预习、课中学习和课后复习，都只是依靠仅有的上课时间去学习，导致其有效学习时间不足，对知识的理解程度和掌握力度不够，难以达到培养方案的基本要求。除此之外，学生在课堂上并不是全身心的投入，学习效率大打折扣，对于知识的有效获取度更是不用多说。

再者，课程中所涉及的理论知识并不能有效地与实践相结合，学校的硬件设施也有待进一步完善，两者进行有效结合使得老师能更有效地将课堂知识应用到实践中，有助于同学们更加高效地理解与掌握相关专业知识，以便于满足研究和科研方面的需求[1]。

然后，是教师的教学方法不正确，有些教师常常只是教教材，而不是用教材交，学生只是听了一遍教材内容而没有理解内容的意义，没有收获到教材里面的知识。

最后，老师“一对多”的教学方式，在很大程度上会导致对每位学生的了解度和知情度不够高，无法了解不同学生的学习情况，无法依据学生的实时情况更新教学内容，进而会影响老师对每位同学的指导规划以及指导方案的制订。此外，教学方式对于教学效率的提升也是具有举足轻重的作用，传统的教学方式有待进一步提高与改善。

2 课程教学改革的方法及路径

2.1 教学方式改革

在这之前，课堂教学主要是以老师线下讲授的方式为主，随着教学设施的完善和科技的发展，可以通过线上线下相结合的方式进行授课。此外，学生的综合素质有所提高，其对于课程的参与度以及主动性也有所提高。

针对课程中存在的问题，首先，我们可以采取教师所带的博士生带硕士生、硕士生带本科生这样环环相扣的方式，正所谓“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”[3]。因为从专业程度上来说，研究生在初试时已经经过了一定程度的筛选，达到了一定的专业水平。博士生不论是专业知识还是实践操作肯定比研究生更胜一筹。这样“小班制”的教学方式，一方面减轻了老师的教学负担，另一方面也提高了博士生、硕士生如何高效地将自己汲取的知识传授给硕士生和本科生的能力。同时，也增强了博士生、硕士生对知识的进一步巩固，也将知识传递给了他人。不仅如此，学生之间沟通交流的效率远大于师生之间沟通的效率。

其次，对于研究生阶段所使用的教材，可以增强它的实用性，以现场实际问题为导向，将理论知识与室内实验有效结合，进一步运用所得实验结果与数值模拟等方式与现场实际问题有效衔接，激发学生灵感，提高学生对现场实际问题的感知度，真真切切地做到从书本中来，到实践中去。

最后，教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。运用教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对专业知识独特的感受。有了对教材较为正确、清晰的了解后，学生对于专业知识就有了一定的理解同时也打下了一定的基础。针对教材中不同的内容应有不同的教学目标、学习要求。如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。这时教师就要对学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考，合作会有真正的提高。

2.2 转变教学理念

长期以来，教学改革效果模糊，这其中最重要的原因在于没有有效改变教学理念。在以前的教学过程中一直注重强调“教”，没有将重点转移到学生身上，课堂的重点不在教师的“教”，而在学生的“学”。

首先，老师要改变角色，之前老师是课堂的主体，现在要改变这个观点，让老师变成课堂的指引者，学生变成课堂的主导者。教师在授课的过程中要极大地调动学生的积极性，让学生通过自主思考、自行动手去发现问题，然后通过所学理论知识解决相关问题，在此期间，教师协助学生解决所出现的问题，与学生沟通出现问题的原因所在，让学生能够更快更准地有效学习知识并且改正出现的错误[2]。

其次，改进教学方法。以前的教学重点在于老师教而非学生自主学，忽略了学生听课的感受，同时也没有定向性的要求学生在课后进行反馈，忽略了学生的响应度，长期教学之后由于各方面原因的影响，学生独立去完成相关任务，在这种教学模式下学生学习效果差，老师也没有达到预期的效果，因此，老师的教学方法的改变是提升学生学习效率的有效途径。老师必须将学生的主体地位凸显出来，将课堂还给学生，这就要求学生充分发挥主观能动性，积极利用图书馆的学习资源与其他学生进行实时讨论，出现问题，老师随时指导并将学生的思路牵引到正确的方向，为培养石油类高层次研究生打下了良好的基础。

最后，学校负责教育教学的相关部门应当充分吸取教师在教授课程中的一些典型性问题，教师所在学院应该制定出一系列相关解决问题的方法规则。同时教师也要注重去“学习”，学习如何把自身的知识通过课堂有效地传输给学生，学习其他老师的教学方式和方法，取长补短优化自己的教学方式。教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

2.3 培养学生对专业课程兴趣

例如“油气管道输送”作为一门油气行业专业基础课程，能够引导学生掌握丰富的专业知识，在当前油气储运领域人才培养方案占有重要的地位。该课程在教学改革过程中，学校及相关部门要通过各种各样的方法去激发学生的兴趣，因为兴趣是一個人完成一件事最大的动力，也是将一件事做完美的首要前提。老师不能代替学生去学习，只有学生依靠自身的自主学习才能有效地掌握专业知识。老师应该利用好当下所具备的各种教学手段，结合学生自身的实际情况，尽最大可能去提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生更好地吸收专业知识，为后续的学习打下坚实的基础，同时又为培养新时代高层次石油类研究生做出好的铺垫。

学习专业知识，最关键的是让学生掌握专业课程的目标，才能有更大的兴趣去掌握知识点，将学生的主体性得以充分地发挥。学生学习也是一样的道理，当学生对所学课程的目标有了更深的理解，相关学校也应该注重学生这方面能力的培养，让学生构建起相关知识结构体系。

培养学生对专业课的学习兴趣，也可以从学生对学习的动机入手，了解学生怎么样才能够更好地去学习。经过调研发现，外部动机有时候对学习效果有一些负面影响的。例如，大家为了分数而学习，学习本身不是目的，对学习有贬值的作用，所以我们的目的是激发学生学习的内部动机。老师可以设置一些教学手段去激发学生的兴趣，可以在学生学习过程中去培养学生的学习兴趣，掌握学生的各方面需求，搭建一个良好的学习环境来促使学生积极投入学习过程当中。

2.4 培养学生实践能力

不难发现，“油气管道输送”这门课中，大多数时候都是老师讲，学生听，整体效果不理想。学生学到的知识仅停留在表面，其实在油气行业相关的专业知识教学中，我们可以把关注点放在实践操作中，让学生知道自己学的是什么，具体应该怎么去实际应用[4]。在最近新发布的教育改革方案中也提到了要建设职业型本科，同理，在研究生培养过程中我们更应该要培养专业技能，不能仅仅停留在理论研究。我国整个教育体系愈发完整，即除了少部分人，大多数能考上大学、研究生甚至博士生的都是成年人，他们经历十几年的教学生涯，从小学到高中，不断地接受大量的知识，因此在理论学习方面，学生已经能够在老师提供资料的基础上独立学习。大多数学生缺乏的是独立思考与实践的能力，因此在油气管道输送这门课程的改革中，应该给予学生更多比例的实践活动，培养学生独立思考的能力。

如何培养学生的实践能力和自主创新能力？这是目前大部分高校都会面临的一个问题。由于实际工作内容和课堂学习内容差异较大，无法做到从课堂出来就可以融入企业当中。这是高校解决问题的切入点，在培养学生实践能力和自主创新能力的过程中，应该去寻求石油企业联合培养，达到学以致用的目的，更好地将课堂上学到的知识快速转化为实践能力。

2.5 考核方式改革

目前，高校大部分课程的考核以期末考试为重点，即一次期末考试关系到学生能不能及格。但其实有相当一部分学生为了应付考试，更多的是采取考前突击背诵，消极应付考试等手段。因此平时要增加一部分实验课来代替理论课程，同时期末考试应当适当加入开放性题目，检查学生在学习过程中培养的思维能力。课程的考核不应该仅局限于平时成绩+期末成绩，应该充分考查学生在这门课学习过程中的收获[5]。

在课程考核时应注重过程考查学生解决问题能力和思维，并且在原有的基础上实现增加或改变考核方式，同时优化考核细节与标准。最后考核方式可以按以下内容展开：

最终成绩按比例划分为三部分：平时成绩，占比30%;实践成绩，占比30%;期末成绩，占比40%。

2.5.1 平时成绩

平时成绩主要以课堂互动、小组汇报和课后作业为主。其中课堂互动以问答为主，主要考查学生的思维能力占比40%;小组汇报考查的是理论基础与实际问题的有效结合与逻辑能力，占比40%;课后作业考查学生的知识储备，占比20%。

2.5.2 实践成绩

实践成绩可分为实验表现、实验结果汇报和实验思考以及探索应用。其中实践表现考查学生的动手能力为主，要求严谨，占比40%;实验结果汇报考查学生的学术能力以及逻辑性，占比40%;实验思考以及探索应用作为额外加分项，挖掘学生对实验过程的思考，再根据调研将实验过程和结果应用于实际工作中，考查学生的创新能力，占比20%。

2.5.3 期末成绩

应以理论知识基础，避免学生死记硬背、考前突击等现象，加入更多灵活的开放性题目，让学生运用自己对于课堂知识的理解发挥自己的想法，全面考查学生的综合素质，以达到期末考核的目的。

结语

近年来，非常规能源开发得到国家的重视，有着较好的发展前途。“油气管道输送”这一门课程为油气储运打下基础，是当前油气行业教育教学发展的必然趋势。从人才培养方案的制订和修改着手，对课程体系、实验实践教学内容和方法以及课程教学方法进行了改革，把小班式、实践式、课堂讨论式、课外学习式等教学方法运用到课堂教学实践中。只有通过基层的改革，才能让学生的成长与国家乃至历史的发展规律相结合，才能紧跟能源战略发展，按照能源战略发展趋势培养出综合性较强的专业性技术人才。

参考文献：

[1]何叔飞.大学生课堂“沉默症”现象的影响因素分析[J].教育教学论坛，2020（18）.

[2]吕继宏.现代教育技术在教学中的应用策略研究[J].学周刊，2020（16）.

[3]孙明艳.试论如何在新媒体环境下加强高校学生心理健康教育[J].才智，2019（31）.

[4]陈秋红，周仲华，王悦.农学专业现代农业生物技术课程教学改革探析[J].安徽农业科学，2018，46（31）.

[5]朱红.“大班授课、小班研讨”教学模式效果研究[J].中国高教研究，2016（1）.

作者简介：朱珊珊（1980— ），女，四川成都人，硕士，西南石油大学讲师，主要从事油气管道输送技术。