浅谈参与式教学在初中数学教学中的运用

郑淇尹

【摘要】课堂教学是教师和学生围绕着教学目标进行的一系列活动，教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现;学生学习水平的提高，取决于学生能动性作用的发挥。因此，参与式教学是提高初中数学教学质量的有效教学方法。

【关键词】初中数学;参与;主体;主动;能动

数学课堂教学是学生学习数学、运用数学的主要阵地，这就需要在数学课堂教学中，要确立学生的主体地位。目前很多老师的数学课堂模式还是保留传统的教学方法，课堂上教师大搞填鸭战术，讲得多，学生除了听和看，很少独立的说、想、做，使得整个课堂教学枯燥无味，学生对数学课堂教学失去了吸引力，课堂效率低下。结果是有个别学生学了几年数学，毕业考试成绩却是个位数。

参与式教学的出发点是让所有的学习者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的学习者都能有效地参与到学习中来，核心思想是通过让学生主动参与教学的方式，发掘受教育者的内因作用，变“要我学”为“我要学”，是以达成教学目标为前提的有效实施。数学课堂教学中所谓的“参与式教学”就是教师和学生双方交流，是主体和主体之间的活动，教师是教的主体，学生是学的主体，在整个教学活动过程中，教师和学生都发挥各自的主体作用。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有学习者都能够平等地、积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的感情，形成新的价值观。

参与式教学模式表现为：使学生在学习的过程中积极主动地自主思维，始终处在探讨研究问题的过程中，只有如此，才能使学生获得最佳的学习效果，才能有效地培养学生的创新精神和实践能力。那么，怎样才能搞好初中数学课的参与式教学呢？笔者长期从事数学课教学，下面谈谈笔者在方面的教学实践或见解。

一、改变教师角色，强调以人为本

传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么？怎么教？教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。而参与式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么？怎么学？精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习？怎样组织帮助学生学好？总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程，让智慧经验在合作中得到分享，学习在合作中获得成功。

二、转变教学观念，讲究教学方法

新课标要求教师在教学方式上要以训练为主线，以能力为目标，要求把知识立意变为能力素质立意。所以在教学中，老师要紧密联系人们关心的实际问题，并同课本上的理论知识有机地结合在一起，引导学生运用所学的知识去认识社会。还要坚持从具体事例入手，结合社会实践活动的经验进行创造性地思维，以此来考查学生分析问题、解决问题的能力。

三、在教学过程中，以活动为主线，把“学数学”变成了“做数学”

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这是数学课程标准对数学规律的建议，也是新课程改革形势下的数学与传统数学教学的本质区别。在五角星的画法教学时，我把五角星的画法全过程用以下五个活动串在一起;①通过升旗仪式活动引入五角星的画法课题;②学生粗略画出五角星;③学生个人、小组探究、师生互动分析五角星所具有的特点;④学生根据五角星的特点探索精准画五角星的方法;⑤合作交流如何剪五角星（三个要求：一是能否剪出，二是能否用较少的刀数剪出，三是能否一刀剪出）。从而使整个过程形成了一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。活动中，既有学生的观察和思考，又有学生的操作与表达，既有小组合作交流，也有学生个体的独立思考：既有学生的自主探索又有教师的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维的互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能得到了充分的展示，每个学生都体验到了成功的快乐，实现了新课程标准要求的在活动中探索，在活动中发展的目的。

四、抓住学生参与契机，培养学生综合能力

教師要善于在教学中抓住学生参与契机。当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机;当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机;当学生在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机;当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机;当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机。通过抓住学生参与契机，培养其综合能力。

总之，数学教师应自觉地增强教育教研意识，自觉地转变教育教学观念，改变教育教学方法，努力实施参与式教学，这不仅是课程改革的要求，也是新世纪教育的发展方向，数学老师应全力以赴，迎接这个新的挑战，为祖国的教育事业，做出应有的贡献。与此同时，只有让学生积极主动地参与到教学中来，活跃其思维，开阔其视野，最终达到提高分析问题、解决问题能力的目的，形成正确的人生观和价值，这才是我们数学课教学目标之所在。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准. 北京师范大学出版社.2002.4.

[2]教育部基础教育司.走进新课程.北京师范大学出版社.2002.4.

[3]谢泽慧.参与式教学.西南师范大学出版社，2009.5

[4]宽容.二十一世纪中学数学创新教学实验设计与探索全书（上）.内蒙古少年儿童出版社，1999.9