初中生物实验教学策略

赖思宇

摘要：初中生物教学中教师要想有效开展实验教学，首先就要紧扣初中生物教材，把握教学重难点让学生动手操作;其次教师可以采用多媒体课件辅助学生完成现有条件不能达到的实验教学内容，同时教师还可以引导学生在实验中开展合作实验模式，让学生更好地完成实验。

关键词：初中生物教学  实验教学  策略

初中生物教学中，实验教学占据着一定的比例。教师要重视生物实验教学，提高实验教学中学生参与的深度和广度，强化学生的实验能力，让学生在动手操作中构建生物知识结构。针对不同的生物实验教学，要结合学生已经具备的实验基础，选择恰当的实验教学策略。

一、结合初中生物教材中的实验教学内容，组织学生开展实验教学

初中生物教材当中，不同的实验教学有不同的教学目标，有自身的教学重难点，教师在实验教学的过程中要争取让学生能够做到一课一得，不管完成任何实验教学让学生都能够有所收获。教师要让实验教学变得更为深入扎实，而不仅仅是教师的口头讲授，要让学生真正在每一个有条件的实验教学中动手操作。在学生动手操作的时候，也要鼓励学生能够创新思考，提高学生的实验技能，让学生掌握实验的方法，学会实验技巧。学生能够在实验教学中感知到实验操作的乐趣，并在观察思考中体会生物知识构建的过程，提升实验的兴趣。如在《练习使用显微镜》实验教学中，不仅教师要引导学生认识显微镜的结构，而且要引导学生能够学会显微镜的使用方法。如果学校条件允许的话，教师可以带领学生到生物实验室动手操作显微镜，通过显微镜来观察到清晰的物象。教师要重点向学生讲解独立规范使用显微镜的方法，并在学生使用显微镜的过程中实时进行有针对性地指导，培养学生养成正确使用显微镜的习惯。学生在使用显微镜观察到被放大数倍的物象的时候，其中的激动和快乐是显而易见的。结合教材开展实验教学，不仅是初中生物实验教学的需要，也是学生实验能力能够提升的根本保障。

二、多媒体辅助初中生物实验教学，让生物实验变得更加有趣

初中生物教材中有些实验教学，如果单凭学生的动手操作是无法完成的。在这种情况下，教师就可以采用多媒体来辅助生物实验教学，让学生不能真正进行动手操作的生物实验变得更为真实可感。教师要在恰当的教学时机来采用多媒体技术演示生物实验，让学生能够通过视觉、听觉以及感官同步来感受生物实验过程的进程。这样的生物实验教学弥补了学生无法真正通过动手操作完成实验的不足，让没有条件进行的生物实验能够通过多媒体音频，视频等多种形式的展示来凸显出生物变化的过程。同时多媒体课件的辅助可以让学生能够更好地把握实验教学的重点和难点，学生在多媒体课件的展示中随同教师的讲解对实验的重难点就会更为关注，也会大大提升实验教学的效率。如在《胸廓的变化与呼吸》实验教学过程中，单凭肉眼去观察胸廓的变化与呼吸，所观察到的内容不足以达到展示教学重难点的需要。针对本课的教学重难点，教师可以采用多媒体视频去演示肺泡与外界的气体交换以及肺泡与血液的气体交换。这样的多媒体课件辅助实验教学，让学生对实验内容有了更真实完整的体验。学生在这样的多媒体辅助实验过程中，能够达到亲自动手操作所不能达到的实验高度，对知识点的掌握也会较为精准，满足了实验教学的需要，也提升了实验教学的乐趣。如果学校实验器材允许的情况下，教师还可以采用学生的动手操作与多媒体课件的辅助相互结合的实验教学方法，让学生既能独立自主完成生物实验，还能将学生无法动手操作完成的内容补充到实验进程当中，提升学生的生物实验效果。

三、教師要引导学生自主开展合作实验教学，提升学生的自主实验能力和合作实验能力

学生在进行生物实验的过程中，单打独斗一向不是生物实验的主旋律。学生要想真正做好生物实验，合作教学在所难免。在每一次实验开展之前，教师可以根据不同的实验目标以及学生的实验能力的不同，以同组异质的形式组建4-6人实验合作小组，组长的选拔可以由实验小组成员共同推举。实验开展过程当中，组长就要组织学生进行适当的分工，也要能够充分发挥每一个组员能力所长，让每一个同学都能够在实验中真正动手操作，动脑思考，深入扎实地完成实验过程。在合作实验过程中，学生的自主学习、自主动手操作就变得尤为重要。教师要调动每一个参与实验的学生动手操作的积极性，并让组内同学相互激励，相互监督，相互评价，确保每一个同学在实验过程当中参与的深度和广度。在每一个实验合作小组中，都要有不同层次的学生，以便让他们在合作实验中能够完成思维的碰撞，提高每一个学生对实验内容以及实验目的的感悟，让学生在实验进程中能够获取更多的收获。如在《观察叶片的结构》实验教学开始之前，根据学生已经具备的实验能力，教师按照同组异质的原则引导学生组建合作实验小组，并告诉小组同学合作实验目标以及合作实验的重点难点。组长在组织组内同学根据实验要求进行合理分工，让每一个同学都能够完成实验教学目标，都能够进行相应的实验操作。本组同学在实验过程中遇到困难的时候，组内其他同学要能够及时地出现帮助同学去理清实验顺序，完成实验操作。教师要强化学生自主进行实验的能力，让学生既要合作，又要能够独立的练习制作徒手切片，并学会运用显微镜去观察叶片的横切面和表皮，培养学生的认真严谨，实事求是的科学态度。

总之，初中生物教学中的生物实验教学，教师不仅要调动学生生物实验教学的兴趣，而且要教会学生生物实验的方法，让学生在动手操作动脑思考的过程中，从生物实验当中汲取到知识的甘霖。

参考文献：

[1]王金山.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].新课程学习（社会综合），2020（2） .

[2]赵云.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].文理导航：中旬，2021（5）.