一年级新生 适应性教育的思考与实践——以笔者所在学校上学期的适应课程为例

■文/蓝丽君

一年级是学生接受义务教育的起点，也是学生从幼儿教育转向小学教育的关键阶段。当前，部分学生在入学后存在学习专注度不够、与同伴不能友好相处、情绪不够稳定等入学适应问题。对此，教师应积极推进适应性教育，把握学生学习与成长的关键期，通过温和的方式解决新生学习适应不良的问题，让学生尽快融入校园生活，养成良好的学习习惯，为其后续的学习与发展奠定良好的基础。

一、开展一年级新生适应性教育的意义

基础教育是学生的启蒙教育，从幼儿园进入小学，是学生学习与成长的关键时期，也是对学生进行教育启蒙的重要阶段。教师对刚升入小学的一年级新生开展适应性教育，可以帮助他们顺利适应这一阶段的学习与生活，为学生接受学校教育、健康稳步成长提供有力的保障。

从幼儿园进入小学，学生的学习环境发生了巨大的变化，身边的同伴、教师都是陌生的，这对学生来说是一个不小的挑战。这时，教师深入了解学生的适应情况，有针对性地开展适应性教育，关注学生积极情感态度的培养，可以增强学生的学习自信，帮助他们顺利适应新的学习环境，让他们对小学生活充满向往，进而为学生后续的学习与生活奠定坚实的基础。

此外，从幼儿园进入小学，部分学生会出现学习专注度不够、情绪不太稳定等问题，这会影响学生和谐人际关系的建立和后续的顺利学习。在此情况下，教师应与家长合作，开展一年级新生适应性教育，通过科学的方式帮助学生疏导在校园生活中出现的各类适应不良问题，可以帮助学生建立规则意识，让学生学会与人友好相处，尽快适应小学生活。

二、开展一年级新生适应性教育的基本原则

适应性教育从本质上来讲是一种习惯养成教育，在开展新生适应性教育时，教师不应用传统的说教方式，而应从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面出发，通过丰富多元的活动课程与体验性内容，提高学生的学习参与感，帮助他们养成良好的生活习惯和学习习惯，让学生从心底爱上小学生活。同时，教师应将立德、启智、修身、成长融入适应性教育，为学生的全面发展指明方向。因此，在新生适应性教育的落实环节，教师要体现以下几个原则。

（一）导向性原则

新生适应性教育以学生自主参与为主要形式，旨在为他们未来的学习与成长指明方向。因此，在新生适应性教育中，教师要体现基本的任务导向性，让学生明确需要努力的方向，并在师生之间建立信任，形成平等和谐的互动关系。在开展适应性教育的同时，教师要细心呵护学生的自尊心，帮助他们建立科学的学习和发展规划，为学生的持续进步、健康发展助力。此外，新生适应性教育是面向全体学生开展的，教师要尊重学生的个体差异，掌握每名学生的发展水平，并通过适应性课程激发学生的学习动力，为学生的可持续发展奠定基础。

（二）教育性原则

有教育者认为，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。新生适应性教育是一个相互影响的过程，在这一过程中，教师对学生的了解会逐步深入，学生对教师的认可度也会逐步提高。在开展新生适应性教育的过程中，教师应体现教育性原则，关注学生的心灵成长，为他们的炫彩人生绘就美好底色。教师要积极与家长沟通，共同培养学生良好的学习与生活习惯，锻炼学生的坚韧意志，培养学生的良好个性，在学生心底种下真善美的种子。同时，新生适应性教育要更好地彰显教育温度，教师要通过积极的引导和温和的鼓励，唤醒学生的学习热情，实现与学生共同成长的良好效果。教师还要鼓励学生大胆表现自我，积极交友，体验劳动与创造，以帮助学生实现身心健康发展。

（三）赏识性原则

对于初入小学的学生来讲，教师是否信任他们，同伴能否接纳他们，会直接影响学生对学校新生活的心理期待，对其学习能力的发展、良好习惯的养成会产生深刻的影响。良好的习惯并非一朝一夕可以养成，且个体存在差异性，因此，教师要将适应性教育的时间尽量拉长，理解并尊重学生的个体差异，遵循赏识性原则，多鼓励学生，多引导学生，多肯定学生的付出与努力，以此增强学生的自信心。同时，教师要通过与家长的沟通和平时的观察，发现学生身上的闪光点，并做出正面评价，让学生有一颗向上的心，以激励他们不断进步，帮助学生尽快适应小学 生活。

三、开展一年级新生适应性教育的策略

要落实一年级新生适应性教育，学校需要统筹设计丰富的课程内容，确定课程的组织形式，形成缜密有效的课程实施计划，为学生构建缓步适应的台阶，引导一年级新生养成良好的学习习惯，并通过多元的成果展示，激发学生的动力，增强学生对小学的归属感。

（一）开展身心适应类课程

新生适应课程要先从身心适应入手，让学生喜欢小学的学习与生活，从而实现身心全面的适应。教师要积极开展身心适应类课程，帮助初入校园的学生了解学校、认识班级，适应学校的学习与生活环境，并引导学生掌握一些基础的、节奏欢快的律动操，让学生逐步感受到小学生活的快乐与丰富。

笔者所在学校组织了“你好，我的班级”和“我会做律动操”这两个适应课程，助力学生身心适应。“你好，我的班级”课程主要通过体验式教育，让学生了解自己班级在学校的具体位置，了解校园的大体布局，熟悉从自己班级到校门口、洗手间、教师办公室、操场等地的路线，并积极参与班级的一些日常活动，让学生从心理上认识到自己是一名小学生。“我会做律动操”课程主要从激发学生的运动兴趣和培养学生良好的运动习惯入手，通过家校积极配合，增强学生肢体的灵活性，培养学生积极乐观的生活态度。

在促进学生身心适应方面，教师还可以从班级环境的创设入手，与幼儿园的环境布置有效衔接。教师可以与学生共同布置班级环境，如用丰富多彩、生动有趣的图片和学生手绘的创意名字画装饰班级的墙壁，以激发学生对自己班级的热爱之情，增加学生对新班级的熟悉感，促使学生顺利融入新的班级。

（二）开展生活适应类课程

在学生身心适应的基础上，一年级上学期的适应课程还要帮助学生实现生活适应。在生活适应方面，笔者所在学校开展了与安全自护有关的“我会爱护自己”和培养学生热爱劳动的“我为班级服务”两个课程。“我会爱护自己”课程主要通过体验式教学，教会学生一些基本的自护自救方法，让学生知道遇到危险第一时间要向父母和教师求助，出门在外时可以向商场的保安、警务人员求助，引导学生学会识别一些危险的行为，如在班级内不能随意打闹等。本课程旨在增强学生的安全自护意识，培养学生自救自护的能力。在“我为班级服务”课程中，教师会列出劳动清单，做好任务分工，引导学生以小组合作的形式承担班级内的一些简单劳动，让学生体验劳动过程，共同打造整洁、温馨、舒适的学习环境。

此外，教师可以积极与家长进行沟通，将生活适应延伸到家庭，鼓励家长放手让学生整理自己的房间，引导学生参与一些简单的家务劳动，在劳动中培养学生良好的生活习惯和自理能力，让学生学会为自己、为集体 服务。

（三）开展社会适应类课程

社会适应类课程应主要从人际交往和遵守规则两个方面来落实，以增强学生的人际交往能力和规则意识。笔者所在学校以“你好，我的老师”为主题，开展了与人际交往有关的课程，鼓励学生主动亲近教师，在遇到问题时主动向教师寻求帮助。在此过程中，教师要构建良好的师生关系，向学生展示自己的人格魅力，并通过多个途径与学生开展有效对话，增加学生对自己的信任。此外，教师还会引导学生建立良好的同伴关系，鼓励学生积极与同伴进行沟通，以增强学生的人际交往能力，让学生更好地适应小学生活。

在遵守规则方面，笔者所在学校开展了“我是班级中的一员”主题课程，引导学生建立规则意识，熟悉并遵守小学的班规校规，以更好地融入集体生活。同时，教师会从学习、卫生、纪律、运动多个方面出发，配合班级的一些日常学习活动，培养学生的集体意识，增强学生的集体荣誉感，促使学生积极参与集体活动，让学生意识到自己是班级中的一员，并自觉遵守各项班规，共同营造良好班风。

（四）开展学习适应类课程

学习适应类课程应从培养学习兴趣和学习能力两方面入手，以引导学生适应小学的学习。在学习兴趣培养方面，笔者所在学校以“我爱阅读”为主题开展了适应课程，在班级内部营造浓厚的阅读氛围，并设立专门的图书角供学生开展自主阅读。同时，教师会定期给学生推荐一些优质书目，鼓励家长开展亲子共读，通过项目体验、兴趣引导与阅读实践相结合的方式，培养一年级新生的阅读兴趣。在学习能力培养方面，笔者所在学校以“我会写字”为主题开展了适应课程，培养学生良好的书写习惯，让学生了解基本的汉字书写格式，把握汉字的笔画和间架结构，掌握正确的运笔方法，感受汉字书写的乐趣，让学生更好地领悟汉字文化，从而增强学生的学习自信和学习能力。

总之，在一年级新生的适应性教育中，教师应从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面出发，开展相应的适应课程，加强与学生之间的交流和沟通，帮助学生尽快适应小学的学习与生活。教师要结合学生在适应过程中可能遇到的各类问题，优化课程设置和活动安排，以表扬和奖励为主要方式，增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，增强学生的人际交往能力和规则意识，以帮助学生顺利适应小学的学习与生活。